張瑞

山東省曲阜市石門(mén)山鎮(zhèn)中心小學(xué)

關(guān)于加強(qiáng)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中情感教育的對(duì)策分析

張瑞

山東省曲阜市石門(mén)山鎮(zhèn)中心小學(xué)

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，情感教育是重要的教學(xué)內(nèi)容。文章針對(duì)如何對(duì)小學(xué)生實(shí)施情感教育、提高學(xué)生的認(rèn)知情感展開(kāi)討論。首先介紹了小學(xué)語(yǔ)文情感教育的內(nèi)涵，接著論述了小學(xué)語(yǔ)文情感教育的特征，最后闡述了小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中情感實(shí)施的對(duì)策。

小學(xué)語(yǔ)文；情感教育；全面發(fā)展

情感教育是人格教育的核心，是教育的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。所謂情感教育就是指在教學(xué)過(guò)程中，教師有意識(shí)地以情感去激勵(lì)學(xué)生、教育學(xué)生，讓學(xué)生能夠從中得到肯定的、積極的反應(yīng)，最終達(dá)到教育教學(xué)的目的。在小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)中，教師應(yīng)該將情感教育運(yùn)用進(jìn)來(lái)。充分發(fā)揮情感教育的重要作用。為小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，建立融洽、和諧的師生關(guān)系。

一、小學(xué)語(yǔ)文情感教育的內(nèi)涵

教學(xué)中，積極樂(lè)觀的情緒能夠使學(xué)生思維活躍、精神振奮；相反，校級(jí)的情緒則會(huì)抑制學(xué)生的智力活動(dòng)，降低學(xué)習(xí)效率。學(xué)習(xí)不僅受到智力因素和基礎(chǔ)知識(shí)的影響，同時(shí)還深受學(xué)生心理、動(dòng)機(jī)、情感、興趣等非智力因素的影響。情感因素在學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中起著非常重要的作用，所以在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中必須加強(qiáng)情感教育。從根本上來(lái)講，情感教育是一種立足于“人”的教學(xué)，培養(yǎng)健全的人，促進(jìn)人的全面、健康發(fā)展。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中實(shí)施情感教育具有非常重要的意義。小學(xué)語(yǔ)文課本本省就充滿了濃郁的情感，教與學(xué)的對(duì)象都是人，有著豐富的情感，所以小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)活動(dòng)必然會(huì)充滿個(gè)人情感。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的一個(gè)重要目標(biāo)就是情感性目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生情感方面的品質(zhì)。同時(shí)語(yǔ)文教學(xué)的內(nèi)容也充滿了豐富的情感，無(wú)論是哪種文體都是作者情感的結(jié)晶，反映的都是人類(lèi)對(duì)真、善、美的追求。

二、小學(xué)語(yǔ)文情感教育的特征

小學(xué)語(yǔ)文情感教育主要有以下幾種：第一，小學(xué)語(yǔ)文教育具有情感性。課程本身包含著豐富的情感，語(yǔ)文教學(xué)追求以情感人、以情動(dòng)人，不斷喚起人類(lèi)情感的共鳴，激發(fā)學(xué)生的積極性，從而達(dá)到樂(lè)教、樂(lè)學(xué)的教學(xué)境界，收獲理想的教學(xué)效果。很多教師也被課文所喚起的情感打動(dòng)，師生之間互相交流、互相欣賞，教師用飽含深情的語(yǔ)言去引領(lǐng)學(xué)生體驗(yàn)課文中所富含的人性美、情感美、哲理美和語(yǔ)言美。第二，小學(xué)語(yǔ)文課文具有形象美。語(yǔ)文情感情感教育以激發(fā)學(xué)生形象思維來(lái)解決問(wèn)題為特征。語(yǔ)文是通過(guò)自己的語(yǔ)言喚醒學(xué)生頭腦中的形象，活躍學(xué)生的形象思維；語(yǔ)文課堂上也始終活躍著語(yǔ)文的形象。教師可以采用直觀形象的教學(xué)方法喚起學(xué)生頭腦中的聯(lián)想，讓語(yǔ)言符號(hào)轉(zhuǎn)化為學(xué)生頭腦中的形象，讓學(xué)生體會(huì)到語(yǔ)言的魅力。第三，小學(xué)語(yǔ)文情感教學(xué)具有審美性特征。語(yǔ)文情感教育中蘊(yùn)含著豐富的美育因素，具有無(wú)與倫比的美育功能。離開(kāi)了美，語(yǔ)文情感教育就會(huì)變得貧瘠和枯燥，美育本身就是一種生命教育，有利于人的全面發(fā)展，有利于生命質(zhì)量的提高。語(yǔ)文情感教育旨在培養(yǎng)學(xué)生美的感受力、美的理解力和美的創(chuàng)造力。第四，小學(xué)語(yǔ)文情感教育內(nèi)涵的廣闊性。情感教育內(nèi)涵非常豐富，涵蓋范圍及其廣泛，包括關(guān)注社會(huì)生活、人文關(guān)懷以及關(guān)心學(xué)生的情感生活等。

三、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的情感教育實(shí)施策略分析

1、營(yíng)造寬松的課堂教學(xué)氛圍

營(yíng)造寬松的課堂教學(xué)氛圍，實(shí)施課堂情感教學(xué)，在日常教學(xué)中滲透對(duì)學(xué)生情感態(tài)度的培養(yǎng)。語(yǔ)文課程首要任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言綜合運(yùn)用能力，必須與語(yǔ)文教學(xué)本身結(jié)合來(lái)關(guān)注學(xué)生的情感問(wèn)題。教師不僅要把握教學(xué)的難點(diǎn)和重點(diǎn)，還要分析教材中任務(wù)的思想情感，把握教材中的情感因素。同時(shí)教師還應(yīng)該注意把握學(xué)生心理，及時(shí)給予學(xué)生贊揚(yáng)與肯定，增強(qiáng)學(xué)生的積極性。課堂中教師還應(yīng)該充分運(yùn)用各種無(wú)聲語(yǔ)言來(lái)恰如其分表情達(dá)意，營(yíng)造與課文情感相適應(yīng)的教學(xué)氛圍，使教師的表達(dá)更易于學(xué)生接受。在小學(xué)語(yǔ)文《十里長(zhǎng)街送總理》一課中，教師可以通過(guò)飽含深情的朗讀和莊重肅穆的音樂(lè)來(lái)烘托氛圍，讓學(xué)生體會(huì)到人們對(duì)周總理的熱愛(ài)和懷念。

2、教師要關(guān)注學(xué)生心靈的成長(zhǎng)

作為小學(xué)語(yǔ)文教師，應(yīng)該關(guān)注學(xué)生心靈的成長(zhǎng)，對(duì)學(xué)生傾注更多的愛(ài)，只有從內(nèi)心關(guān)愛(ài)學(xué)生的健康成長(zhǎng)，才能夠真正了解學(xué)生，把握學(xué)生心理需求。很多城市里的小學(xué)生都是獨(dú)生子女，他們成長(zhǎng)中缺乏小伙伴和小朋友，內(nèi)心比較孤獨(dú)，所以語(yǔ)文教師應(yīng)該給予這些學(xué)生特殊的關(guān)注，了解學(xué)生的內(nèi)心世界，鼓勵(lì)他們之間交流和溝通，曉之以理、動(dòng)之以情。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中教師應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的情感體驗(yàn)，采用多種方式鼓勵(lì)學(xué)生自行閱讀、自行體驗(yàn)，采用多種教學(xué)方式，如多媒體、小組討論、互動(dòng)教學(xué)等，讓學(xué)生都積極參與到課堂教學(xué)中來(lái)，從與老師和學(xué)生的交流中感悟到教材并將教材內(nèi)容內(nèi)化為自己的知識(shí)。

3、積極培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文習(xí)慣

通過(guò)語(yǔ)文習(xí)慣的培養(yǎng)，可以為學(xué)生的情感教育打下基礎(chǔ)。小學(xué)語(yǔ)文教材中，無(wú)論是文字還是課本內(nèi)容都蘊(yùn)含著豐富的情感知識(shí)和人生哲理。生活中人與人之間的情感是相互感染的，教師用美好的情感和言行去感染小學(xué)生，必定會(huì)促進(jìn)學(xué)生身心健康和情感教育的良性發(fā)展。教師給學(xué)生講解“一寸光陰一寸金、寸金難買(mǎi)寸光陰”這句話時(shí)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到時(shí)間的寶貴，時(shí)間一去不復(fù)返，教育學(xué)生珍惜時(shí)間，好好學(xué)習(xí)，進(jìn)而告知學(xué)生生命是有限的，應(yīng)該珍惜生命，熱愛(ài)生活。通過(guò)對(duì)學(xué)生進(jìn)行熏陶與感染，促使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，促使他們樹(shù)立生活的自信，樂(lè)觀對(duì)待生活，樂(lè)觀對(duì)待生命。

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