李瑤

文學(xué)與音樂有著天然的、廣泛的聯(lián)系。語文教學(xué)中，讓音樂和優(yōu)美的文章有機(jī)結(jié)合，在和諧動(dòng)人的情境中，讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣，有感情地誦讀，得到理解上的提升，在腦海中產(chǎn)生更豐富、更生動(dòng)的畫面和想象空間，語文教學(xué)借由與音樂的有機(jī)融合達(dá)到了藝術(shù)美的更高境界。

一、音樂激趣導(dǎo)入，打開課文的入口

音樂是不需要中介的語言，往往是通過直感式的體驗(yàn)，讓聽者從感知音響中產(chǎn)生內(nèi)心的情感體驗(yàn)，所以利用音樂導(dǎo)入新課，能夠使學(xué)生迅速進(jìn)入情境，形成一種注入了音樂靈性的開場(chǎng)白，起到拋磚引玉、創(chuàng)設(shè)氛圍的作用。

《沁園春·長沙》描繪了一幅色彩絢麗、生機(jī)勃勃的湘江寒秋圖，表達(dá)了革命領(lǐng)袖和戰(zhàn)友們改造舊中國的英勇無畏的革命精神和壯志豪情。詞作一開頭便是一幅天高地闊、紅山碧水、鷹魚爭(zhēng)彩的壯闊畫面，激蕩著革命的希望和激情，這樣有感染力的畫面如何能夠讓學(xué)生去充分體會(huì)呢？我想到了《紅旗頌》，配合那激昂的旋律和大氣磅礴的氛圍，我加入了自己的關(guān)于景色描繪的導(dǎo)入語，二者相融合充分展示出湖南長沙湘江秋水的洶涌氣勢(shì)和岳麓山的優(yōu)美景色。學(xué)生的情緒一下子就為之振奮起來，這樣也就有了進(jìn)一步研究課文的興趣。

流行歌曲多數(shù)為學(xué)生所喜聞樂見，以這樣的形式引起學(xué)生對(duì)課文的興趣，容易達(dá)到傳統(tǒng)與現(xiàn)代藝術(shù)的有機(jī)結(jié)合。比如，在講《歸去來兮辭》時(shí)，我想到了胡兵和希莉娜依演唱的歌曲《歸去來》。在上課伊始播放這首歌，不僅能夠緩解學(xué)生對(duì)文言文的反感情緒，而且能夠通過歌詞對(duì)課文的思想感情表達(dá)有一個(gè)概貌性的了解?？梢圆捎眠@樣的方法導(dǎo)入的課文還有很多，比如林宥嘉演唱過《再別康橋》，還有王菲的《但愿人長久》，大部分歌詞取自于蘇軾的《水調(diào)歌頭·明月幾時(shí)有》……這些歌曲本身的創(chuàng)作過程就受到了文學(xué)的影響，將它們反作用于語文課堂，學(xué)生更容易接受，以更感興趣的方式去打開學(xué)習(xí)探究的窗口。

二、音樂配合誦讀，尋找文字的知音

我講《短歌行》時(shí)，采用了電視劇《三國演義》的主題曲《滾滾長江東逝水》的視頻來導(dǎo)入新課，學(xué)生仿佛回到了那“天下三分”的英雄時(shí)代，仿佛看到歷史的煙云從眼前飄過，當(dāng)一個(gè)個(gè)鮮活的面容伴著歌聲出現(xiàn)在大屏幕上時(shí)，學(xué)生們個(gè)個(gè)陶醉在歌聲中。繼而我們通過配樂誦讀去感受那雄壯的節(jié)奏，于是就更加了解了那個(gè)年代男兒們的責(zé)任和使命，進(jìn)而為理解文章中作者“周公吐哺，天下歸心”的志向做了很好的鋪墊。我想，這種以視覺帶感受、以音樂帶動(dòng)節(jié)奏的方式比單純的背誦和朗讀要有趣且有效得多。

在教授《荷塘月色》這篇散文時(shí)，首先用舒曼的《夢(mèng)幻曲》作為背景音樂來配合我的范讀，這首曲子一下就打動(dòng)了學(xué)生，結(jié)合文字一起把他們帶到一個(gè)安靜又充滿夢(mèng)幻的地方，這正是《荷塘月色》的意境。這樣學(xué)生在理解方面就加快了腳步，繼而希望自己能夠也試著配樂朗誦，通過學(xué)生個(gè)別或者是全班的配樂朗誦，真正達(dá)到了學(xué)習(xí)主體親身體會(huì)、親身理解的目的。音樂與文字這對(duì)同宗兄弟，時(shí)而各自精彩，一旦相遇便會(huì)在課堂中迸發(fā)出耀眼的光芒。

三、音樂提升情感，挖掘心靈的珍珠

文章不是無情物，沒有情感的文章，就猶如行尸走肉，讀來空洞枯燥，索然無味。在語文課堂上，如果能夠抓住文章的情感就相當(dāng)于抓住了靈魂，梳理出了情感的線索就好比握住了文章的脈搏。然而想要挖掘文章內(nèi)部的情感，讓學(xué)生透徹地理解并升華并非易事，這時(shí)候借助同為情感載體的音樂未嘗不是一種行之有效的好辦法。

在學(xué)習(xí)《鴻門宴》時(shí)，可先讓學(xué)生聽歌曲《霸王別姬》，當(dāng)音樂聲響起，歌詞涌出，學(xué)生立即被歌曲中所體現(xiàn)出來的項(xiàng)羽對(duì)虞姬的萬丈柔情以及英雄末路的無奈深深吸引，然后再問：“曾經(jīng)是‘力拔山兮氣蓋世的項(xiàng)羽，怎么會(huì)淪落到這樣一種下場(chǎng)呢？在鴻門宴中是否就已經(jīng)有所預(yù)兆了呢？”這樣便將學(xué)生的思維引入了恰當(dāng)?shù)能壍?，讓他們?cè)诓恢挥X中走近人物去思考去體會(huì)。借助音樂，那悲劇英雄的形象，唯我獨(dú)尊、傲視群雄的氣魄，更能激發(fā)學(xué)生關(guān)于人生價(jià)值取向的思考，那坦蕩輸給狡詐、高貴輸給卑劣的性格悲劇，讓學(xué)生在情感上慨嘆，神傷，之后更多的是理性的思考。

四、音樂引導(dǎo)想象，烹調(diào)繞梁之余味

音樂所提供的廣闊的情感空間為人們的審美想象提供了可以自由翱翔的天地，音樂幾乎突破了一切時(shí)空限制，可以讓你的思想自由自在地飛翔。在解讀課文的時(shí)候，生動(dòng)具體的文字與抽象的音樂相得益彰，能賦予學(xué)生想象與聯(lián)想的翅膀，學(xué)生借助其體察幽微的文字背后，亦能盡情地翱翔于知識(shí)的海洋，因?yàn)橐魳焚x予了他們靈感與激情。如果能在文章結(jié)尾之處哼上一句或幾句歌詞，卒章顯志使之成為點(diǎn)睛之筆，升華主題，產(chǎn)生回腸蕩氣、三日繞梁之效，則容易水到渠成獲得自然貼切、水乳交融的效果。

高中語文課本中有一篇來自于白居易的長詩《琵琶行》，其中很多文字采用了摹擬音響法，即運(yùn)用擬聲詞來描繪聲音的寫法。如果在學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中加入由琵琶演奏的曲目的欣賞，就會(huì)使學(xué)生感受到一個(gè)由聲音到畫面、由抽象到具體的過程，同時(shí)音樂所包含的旋律與節(jié)奏可以撥動(dòng)學(xué)生的心弦，引發(fā)學(xué)生的審美共鳴。那么自然，琵琶女的形象和她演奏的精湛技藝就會(huì)浮現(xiàn)在學(xué)生腦海里，引發(fā)無限的想象空間。正因此，通過音樂可以幫助學(xué)生培養(yǎng)想象力、發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造力。

（作者單位：遼寧省大連市旅順口區(qū)第三高級(jí)中學(xué)）