易翠群

摘 要：向課堂要效率一直是教師非常關(guān)注并執(zhí)著追求的目標(biāo)。本文以小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)為例，從小學(xué)生的特點(diǎn)出發(fā)分析小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)必須向課堂要效率的原因，并提出向課堂要效率的方法以及對(duì)教師的要求。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；課堂教學(xué)；效率

中圖分類號(hào)：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2014）23-091-01

高效的課堂教學(xué)既減輕了學(xué)生的負(fù)擔(dān)，也減輕了教師的工作壓力，更重要的是提高了課堂教學(xué)質(zhì)量。作為一名小學(xué)數(shù)學(xué)教師要讓學(xué)生掌握數(shù)學(xué)這一知識(shí)體系必須充分利用課堂，向課堂要效率。

一、向課堂要效率的原因

向課堂要效率是指在有限的課堂教學(xué)時(shí)間里最大限度發(fā)揮課堂教學(xué)活動(dòng)的作用，使學(xué)生在學(xué)業(yè)上有收獲、有提高、有進(jìn)步，具體表現(xiàn)在學(xué)生的認(rèn)識(shí)上，從不懂到懂、從不知到多知、從不會(huì)到會(huì)；在情感上從不喜歡到喜歡、從不熱愛到熱愛、從不感興趣到感興趣。

小學(xué)生自身的特點(diǎn)決定小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)必須向課堂要效率：

一是小學(xué)生自控能力低。小學(xué)生都比較活潑好動(dòng)，自控能力低，他們的注意力不穩(wěn)定、不持久，容易被一些新奇事物吸引。調(diào)查顯示，小學(xué)低年級(jí)學(xué)生能集中注意力的時(shí)間為20分鐘，高年級(jí)的為30-40分鐘。二是小學(xué)生的理解能力低。小學(xué)生由于知識(shí)經(jīng)驗(yàn)比較貧乏，抽象邏輯思維欠缺，對(duì)學(xué)習(xí)材料不易理解，不會(huì)進(jìn)行信息加工，因而以機(jī)械記憶為主。三是小學(xué)生的自學(xué)能力低。小學(xué)生由于生理、心理、理解能力等方面的原因，自學(xué)能力比較低，而且不會(huì)主動(dòng)、自覺去自學(xué)。以上三個(gè)方面的原因決定小學(xué)生獲取知識(shí)的主要渠道是課堂，教師必須充分利用課堂進(jìn)行教學(xué)，向課堂要效率。

二、如何向課堂要效率

如何充分利用有限的課堂時(shí)間進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)，達(dá)到最好效果呢？筆者通過教學(xué)實(shí)踐得出幾種方法：

1、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

“好的開端就是成功的一半”，一堂課開頭幾分鐘往往影響整堂課的成敗。因此，教師在新課進(jìn)行前必須用別出心裁的引入，來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生主動(dòng)地投入學(xué)習(xí)。

例如，教學(xué)分?jǐn)?shù)大小的比較時(shí)，我用《西游記》中《孫悟空分西瓜》的故事激發(fā)學(xué)生的興趣：悟空說：“我分給八戒1/3個(gè)西瓜，分給沙師弟2/6個(gè)西瓜……”孫悟空的話還未說完，八戒就大叫起來：“猴哥這樣分不公平！”聽完這個(gè)故事后，請(qǐng)同學(xué)們來評(píng)評(píng)理：“孫悟空分得公平嗎？”故事激起了學(xué)生心中的疑團(tuán)：“八戒分得份數(shù)少，是否分得少呢？”“兩個(gè)分?jǐn)?shù)誰大誰小該怎么比較呢？”這樣，在老師創(chuàng)設(shè)的情境下，學(xué)生心里想提的問題就多了。通過用故事、視頻、動(dòng)畫、游戲等方式導(dǎo)入新課，新穎、自然，既能立刻引起學(xué)生的好奇心，又能集中了學(xué)生的注意力，有利于課堂教學(xué)的順利進(jìn)行。

2、優(yōu)化過程，尋找最佳效果

向課堂要效率關(guān)鍵是優(yōu)化教學(xué)過程。教學(xué)過程是一個(gè)師生雙邊活動(dòng)的過程，優(yōu)化教學(xué)過程首先要優(yōu)化師生關(guān)系。常言道“親其師”，才能“信其道”。學(xué)生喜歡哪位老師就會(huì)對(duì)該老師上的課青睞有加，就會(huì)喜歡他所教的課程，就會(huì)積極主動(dòng)去學(xué)習(xí)。所以，師生關(guān)系的和諧，能提高課堂教學(xué)效率，讓學(xué)生更積極、主動(dòng)地探索求知。這是優(yōu)化教學(xué)過程的前提。

其次，要優(yōu)化教學(xué)目標(biāo)。教學(xué)目標(biāo)決定著教學(xué)活動(dòng)的方向，決定著教學(xué)內(nèi)容、方法、手段的選擇，決定著教學(xué)效率的提高。教師在教學(xué)過程可以為學(xué)生根據(jù)學(xué)生的具體情況制定不同層次的課堂教學(xué)目標(biāo)，如在教學(xué)算法多樣化時(shí)，要求能力弱一些的學(xué)生只要求掌握基本算法即可，能力好一些的學(xué)生則要求會(huì)運(yùn)用多種算法，能力更好的學(xué)生在會(huì)運(yùn)用多種算法的基礎(chǔ)上學(xué)會(huì)擇優(yōu)或想出更好的方法。這樣從學(xué)生的認(rèn)知差異出發(fā)來設(shè)計(jì)差異化的教學(xué)目標(biāo)，使每個(gè)學(xué)生都能在原有水平的基礎(chǔ)上有所發(fā)展、有所提高，讓每個(gè)學(xué)生都能感受到成功的快樂，避免“一刀切”的目標(biāo)讓一些學(xué)生驕傲，讓一些學(xué)生自卑的不良現(xiàn)象發(fā)生。

再次，把課堂還給學(xué)生。學(xué)生是教育的對(duì)象，更是課堂的主人。課堂教學(xué)是師生之間共同參與、交流、互動(dòng)的過程，我們不應(yīng)該把學(xué)生看成是“白紙”或“容器”強(qiáng)行灌輸，而應(yīng)把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交還學(xué)生。將課堂還給學(xué)生，就是在課堂教學(xué)中要變教師的教為學(xué)生的學(xué)，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，讓學(xué)生真正成為課堂學(xué)習(xí)的主人，全身心參與到課堂教學(xué)活動(dòng)中來，最大限度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓課堂成為學(xué)生探究知識(shí)的大舞臺(tái)。例如在上《認(rèn)識(shí)時(shí)鐘》這一課時(shí)，我首先給學(xué)生上“手工課”，讓學(xué)生制作一個(gè)鐘，在制中的過程中讓學(xué)生認(rèn)識(shí)時(shí)鐘上的三根針“時(shí)針、分針、秒針”， 知道三根針名稱、區(qū)別和作用；然后讓學(xué)生自己動(dòng)手撥動(dòng)這三根針來認(rèn)識(shí)時(shí)間；最后通過小組游戲“猜一猜”，讓一個(gè)學(xué)生撥動(dòng)時(shí)鐘，其他同學(xué)猜猜時(shí)間，進(jìn)一步加深對(duì)時(shí)間的認(rèn)識(shí)。整個(gè)教學(xué)過程都以學(xué)生為主體，讓學(xué)生在動(dòng)手、動(dòng)腦、游戲的過程中探求新知。

最后，總結(jié)鞏固、當(dāng)堂消化。小學(xué)生邏輯思維能力不是很高，他們不知道如何歸納總結(jié)，課堂上學(xué)到的知識(shí)是零散的，所以，每堂課教師都要幫助學(xué)生歸納總結(jié)知識(shí)要點(diǎn)，當(dāng)堂消化所學(xué)內(nèi)容，做到“堂堂清、日日清”，千萬不能讓學(xué)生留尾巴，把希望寄托于課后死記硬背。

三、向課堂要效率對(duì)教師的要求

1、充分了解學(xué)生。《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)課程，不僅要考慮數(shù)學(xué)自身的特點(diǎn)，更應(yīng)遵循學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理規(guī)律，強(qiáng)調(diào)從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實(shí)際問題抽象成數(shù)學(xué)模型并進(jìn)行解釋與應(yīng)用的過程，進(jìn)而使學(xué)生獲得對(duì)數(shù)學(xué)理解的同時(shí)，在思維能力、情感態(tài)度與價(jià)值觀等多方面得到進(jìn)步和發(fā)展。因此，充分了解學(xué)生，對(duì)于提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率至關(guān)重要。了解學(xué)生已有的知識(shí)基礎(chǔ)和生活經(jīng)驗(yàn)，可以避免課堂教學(xué)中教與學(xué)脫節(jié)的現(xiàn)象；了解學(xué)生的興趣所在，可以引起學(xué)生與教學(xué)內(nèi)容的共鳴；了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，可以真正體現(xiàn)學(xué)生的主體作用。

2、充分備課。要提高課堂教學(xué)的效率，就必須做好充分的課前準(zhǔn)備。課前準(zhǔn)備除了了解學(xué)生以外，還要吃透教材、準(zhǔn)備教具，預(yù)測(cè)課堂可能出現(xiàn)的種種情況等等。

3、較強(qiáng)的課堂組織能力。只有較強(qiáng)的課堂組織能力才能有效化解課堂出現(xiàn)的種種情況，讓學(xué)生的自主學(xué)習(xí)圍繞著教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行，真正實(shí)現(xiàn)高效的課堂效率。

參考文獻(xiàn)：

[1] 王慶明.小學(xué)數(shù)學(xué)開放式教學(xué)法的探索研究[J]中國(guó)教育學(xué)刊.2007（8）

[2] 王濟(jì)樹.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)如何創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境[J]新課程研究.