梁薇

2012年，河南省教育廳發(fā)布《關(guān)于實施中德合作職業(yè)教育教學模式（機電一體化）項目的通知》（職成教〔2012〕68號），由此，“河南省教育廳中德合作職業(yè)教育教學模式項目”（以下簡稱：項目）正式啟動。作為為項目提供技術(shù)支持和服務的北京思威普智業(yè)投資顧問有限公司，在項目運作的第三個年頭，有幸在這里對項目的實施情況和取得的成果做些回顧，并與職教同仁分享。

一、河南模式誕生的背景

德國雙元制職業(yè)教育教學模式，在中國職業(yè)教育業(yè)內(nèi)人士中，可謂是耳熟能詳。該模式的法制化無疑是德國二戰(zhàn)后經(jīng)濟騰飛最強有力的助推器。其特點是，用人企業(yè)作為一元，職業(yè)學校作為一元，共同出資為企業(yè)培養(yǎng)專業(yè)崗位需要的技術(shù)工人。作為既代表國家利益又代表企業(yè)利益的德國工商大會，以公平、公正為原則， 制定出檢驗技術(shù)工人培訓水平的考試標準和325個專業(yè)的職業(yè)資格證書體系，以確?！岸崩娴娜瞬排囵B(yǎng)模式的最高質(zhì)量。

然而，這種世界領(lǐng)先的職業(yè)教育模式，在進入中國長達30年的歷程中，并不是一帆風順的。例如，早期的德國漢斯-賽德爾基金會和德國GIZ基金會，幾十年來對中國教育，特別是職業(yè)教育，進行了大量的幫扶和資金投入，可是收效甚微。原因就在于一對一地照搬德國雙元制職業(yè)教育模式，在不同國情不同教育體制中，很難落地生根。

隨著理念的更新、觀念的轉(zhuǎn)變，我們的認識提高了，合作協(xié)議簽署了，可具體到教學如何開展、課程如何設置、專業(yè)教師如何授課、學生到企業(yè)是實習工作還是實習課程、誰來安排學生的實習，一個又一個難題仍然困擾著我國的職業(yè)教育工作者。

德國的雙元制職業(yè)教育模式，只有企業(yè)培訓條例和聯(lián)邦政府、州教育部門下發(fā)的教學大綱。職業(yè)學校為已是企業(yè)學徒身份的學生制定出詳盡的培訓計劃，基本上實行3天在企業(yè)的培訓中心學習和2天在職業(yè)學校上課的學習模式。學生最終只有通過所在地區(qū)工商大會組織的兩次考試，才能獲得專業(yè)職業(yè)資格證書。僅有幾頁紙的目標培訓綱領(lǐng)，在沒有統(tǒng)一的專業(yè)教材、沒有規(guī)定的教學實施步驟的情況下，職業(yè)學校完全是憑借企業(yè)對專業(yè)崗位的技術(shù)要求，培養(yǎng)出企業(yè)需要的專業(yè)技術(shù)工人，這在德國也絕非易事，更何況是在中國。

二、河南模式締造的勇敢者

1969年，人類離開了地球飛向月球，雖然在月球登陸的只有兩名宇航員，但他們的身后，站著一個由40萬人組成的科研團隊。宇宙飛船承載著地球人千年的夢想，是人類探索和發(fā)展的永不停歇的腳步，是勇敢者的行動。

北京思威普智業(yè)投資顧問有限公司2006年3月28日在與德國工商大會上海代表處正式簽署在河南省開設考培中心、開展教學考培工作的合作協(xié)議書后，便開始著手尋找一種能夠有效解決教學中具體問題的教學模式。在一籌莫展之時，河南機電學校、河南信息工程學校、河南職業(yè)技術(shù)學院、鄭州工業(yè)貿(mào)易學校等院校領(lǐng)導積極加入，勇于嘗試，在沒有教材、沒有實訓教師、缺少教學設備、缺少專用教學場地的情況下，依然堅定地在各自院校開設了試驗性中德班。

探索河南模式，猶如登月歷程，艱辛而又漫長。試驗性中德班開設后，步履維艱，屢屢受挫。然而， 思想的解放是勇敢者行動的前提，正是這些院校不斷地解放思想總結(jié)失敗教訓，經(jīng)過六個春秋寒暑的演變和發(fā)酵，嶄新的本土化教學模式漸漸清晰和明朗起來。恰逢河南省迎來了職業(yè)教育改革的春天，“三改一抓一構(gòu)建”的大政方針，就像陽光和雨露，加速了河南模式的誕生，為河南省職業(yè)教育走出本省獨特的發(fā)展軌跡，探索出一條越來越光明的道路。

三、河南模式初露鋒芒

2012年，河南省教育廳吹響了改革的第一聲號角，成立了“河南省教育廳中德合作職業(yè)教育教學模式項目”領(lǐng)導小組，下設項目辦公室，每年從省內(nèi)遴選出有意愿有條件的中職學校作為項目學校，在政策上和資金上給予強有力的支持。截至2014年，省內(nèi)已有28所項目學校，分別開設了德國機電一體化、工業(yè)電工電子、倉儲物流、汽車機電一體化（維修方向）、展會技術(shù)與管理等5個與河南省經(jīng)濟發(fā)展密切相關(guān)的專業(yè)，成立了標準化中德班以及2+2緊急救護專業(yè)中德合作班。全省已有191名專業(yè)教師，根據(jù)專業(yè)不同，分別完成了在德國15～21天的培訓，在國內(nèi)15～45天的培訓，以及車間英語教師9～12天的上海培訓，參加培訓的專業(yè)教師通過考試可以獲得德國工商大會頒發(fā)的培訓證書。參訓人數(shù)至今占據(jù)全國各省榜首。

2014年6月至7月，首批9所項目學校標準化中德班的138名學生，首次參加了德國考試一，其中67名學生通過了考試，同時取得了單所學校機電一體化專業(yè)90%通過率和單所學校工業(yè)電工電子專業(yè)86.7%通過率的優(yōu)異成績，打破了中國單所學校通過率的記錄。特別值得驕傲的是，其他省份參加德國考試的學生均為大專院校學生，只有河南省是中職學校的學生。

2014年9月24日，首批通過德國考試一、正在參加崗前培訓并準備參加企業(yè)實習課程的中德班學生，被聞訊而來招聘的第一家德國在華企業(yè)——德國舍弗勒集團（中國）公司全部錄取，沒有給晚一步前來招聘的其他德國在華企業(yè)留下一名學生。

四、本土化是河南模式成功的關(guān)鍵

1.什么是河南模式

以政府職業(yè)教育主管部門為主導，以中職學校為載體，以中職學生和教師為受益群體，借用社會力量的技術(shù)和服務，由德國考試體系檢驗人才培養(yǎng)質(zhì)量，將德國在華企業(yè)作為學生的上崗目的地，這種環(huán)環(huán)相扣、結(jié)合各方優(yōu)勢力量的高效運行機制，就是河南模式。

引進、借鑒、提煉、總結(jié)、推新、轉(zhuǎn)化德國雙元制職業(yè)教育模式，形成適用本省職業(yè)教育的完整的教學模式和流程，是河南模式本土化的內(nèi)核。

這種模式具備以下三個特點：

引進了一個世界上最為先進的職業(yè)教育理念;搭建了一個有效運行的標準化教、培、考、崗的平臺;開創(chuàng)了一種既符合省情又符合國際化水準的人才培養(yǎng)機制。

同時，這種模式必須在政府主管部門的強力推進、支持和監(jiān)督下，根據(jù)企業(yè)的專業(yè)崗位需求來挖掘職業(yè)學校的潛在實力，借助省內(nèi)豐富的生源，確保服務于河南職業(yè)教育人才培養(yǎng)的標準化運營機制始終向前推進。

2.河南模式的標準化模板

河南模式的最大特點，就是用3個標準化體系、15個標準化教學模式、33個教學應用模塊，將學生3年的教學全過程進行標準化鏈接。其中，15個標準化教學模式包含在3個標準化體系中。

體系1： 標準化師生體系（教師培訓標準化、學生培訓標準化等2個標準化模式）;

體系2：標準化教學體系（教學場地標準化、教學場地標識標準化、教學設備標準化、教材使用標準化、課程設置標準化、教學實施標準化、教學管理標準化、教學文檔標準化、企業(yè)實習課程標準化、教學質(zhì)量標準化等10個標準化模式）;

體系3：標準化認證體系（德國考試標準化、德國認證標準化、中德班認證標準化等3個標準化模式）。

這種河南模式實施的結(jié)果，具備以下三大亮點：

一是讓更多德國在華企業(yè)和國際知名企業(yè)對這種模式培養(yǎng)出來的學生敞開大門。

二是轉(zhuǎn)化、精選和提煉這種標準化教學模式教學的流程和步驟，在重點提高師資教學能力的前提下，讓更多的職業(yè)學校加入到這種模式中來。

三是最重要也是最終的結(jié)果，就是河南模式帶有較強的復制性、專業(yè)通用性和操作規(guī)范性，使省內(nèi)的中職學校逐步發(fā)展成為管理高效型、教師專業(yè)型、教學實用型、學生企業(yè)型的特色學校。

3.河南模式的重大意義

河南省中職學校有了中德職業(yè)教育河南模式的成功經(jīng)驗，就可以進入教考結(jié)合、校企結(jié)合的良性循環(huán)的發(fā)展軌道，迅速孵化出更加本土化，影響更加深遠的職業(yè)教育改革模式：

一是不斷深化中職學校院校級領(lǐng)導的改革理念，加快本校與德國職業(yè)培訓機構(gòu)和職業(yè)學校的合作，打通與企業(yè)對接的多條通道，以點帶面地擴展專業(yè)領(lǐng)域，將中職學校辦成中外校校結(jié)合，中外校企結(jié)合的特色學校。

二是不斷加大中職學校專業(yè)教師的培訓力度，以一帶十地打造一支擁有主持人教學法、項目教學法、圓規(guī)式教學法等多種教學法及技能過硬的“雙師型”專業(yè)教師團隊，對標準化教學模式，從模仿開始，到自如掌握，逐步開發(fā)出屬于本校的精品課程和校本教材。

三是不斷提高中職學校標準化中德班學生的培養(yǎng)質(zhì)量，在教學實施過程中，增強學生的企業(yè)屬性和實訓操作、車間英語、故障排查、演講能力、個性展示、安全環(huán)保、成本意識等企業(yè)需要的綜合素質(zhì)，為德國在華企業(yè)、國際化企業(yè)和中國企業(yè)，特別是本省企業(yè)，培養(yǎng)出一批又一批專業(yè)技術(shù)工人，真正讓職業(yè)教育服務于河南經(jīng)濟社會發(fā)展，成為河南省經(jīng)濟持續(xù)騰飛的翅膀。

二戰(zhàn)后的整個德國陷入了深深的反思之中，德國人以前所未有的勇氣面對戰(zhàn)后的經(jīng)濟蕭條，勤勞節(jié)儉、發(fā)明創(chuàng)造，重新開始建設自己的家園。在雙元制職業(yè)教育為企業(yè)即為國家培養(yǎng)技術(shù)工人的信念支撐下，使“德國制造”成為產(chǎn)品質(zhì)量的誠信品牌，在依靠產(chǎn)品換取大量外匯的同時，確保本國經(jīng)濟利益在世界經(jīng)濟競爭中占據(jù)領(lǐng)先地位。

中國的迅速崛起，特別是河南省經(jīng)濟社會的快速發(fā)展，需要在借鑒德國經(jīng)驗的同時，創(chuàng)造出屬于自己的本土化職業(yè)教育教學模式。在祖國誕辰65周年之際，思考河南模式從誕生到逐漸成長的歷程。我們可以自豪地說：河南模式就是最好的證明，河南人，從來都不缺少勇敢者的行動！

（責編 ?張紅延）