☆周蕾

（江蘇聯(lián)合職業(yè)技術(shù)學(xué)院泰州機(jī)電分院，江蘇泰州　225300）

計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)與專業(yè)課程整合的思考與實踐

☆周蕾

（江蘇聯(lián)合職業(yè)技術(shù)學(xué)院泰州機(jī)電分院，江蘇泰州225300）

計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)是職業(yè)學(xué)校培養(yǎng)學(xué)生信息素養(yǎng)的課程，目前，多數(shù)學(xué)校采取了無專業(yè)差異的教學(xué)模式，造成學(xué)生很難對該課程產(chǎn)生共鳴。本文以汽修專業(yè)為例，探討了該課程與專業(yè)課程整合的實施，為該課程與其他專業(yè)課程的整合提供了參考。

課程整合；計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)；汽修

一、引言

在課程信息化和崗位需求為基礎(chǔ)的理念下，專業(yè)課程和基礎(chǔ)課程不再孤立，課程之間的融合已成為一種趨勢。當(dāng)前的教學(xué)體系中，很多基礎(chǔ)課程從小學(xué)就開設(shè)了，如果仍然采用傳統(tǒng)的以課堂講授為主的教學(xué)模式，無法吸引學(xué)生的關(guān)注，無法達(dá)到激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，提高學(xué)生解決實際問題能力的目標(biāo)。

課程整合是通過多課程的融合，提高學(xué)生綜合處理問題的能力。在職業(yè)學(xué)校中，通過將公共基礎(chǔ)課程與專業(yè)課程的融合，能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，掌握運用基礎(chǔ)課程知識，學(xué)習(xí)專業(yè)課程的方法。

二、整合的思路

通過分析人才培養(yǎng)方案、本課程和專業(yè)課程內(nèi)容及學(xué)生特點，實施課程整合。課程信息化要求課程資源的多樣性、教學(xué)方式的交互性和教學(xué)系統(tǒng)的開放性，是為了保證學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中能夠保持學(xué)習(xí)狀態(tài)。通過課程整合使課程教學(xué)以專業(yè)課程內(nèi)容為載體，使學(xué)生在掌握信息技術(shù)手段獲得的同時，增強(qiáng)對專業(yè)知識的認(rèn)知、理解。本文以汽修專業(yè)作為試點。

三、課程的選擇

根據(jù)人才培養(yǎng)方案，選擇與本課程同時段開設(shè)的課程，可以實現(xiàn)課程的平行推進(jìn)，選擇之前開設(shè)的課程可以實現(xiàn)對學(xué)生已有知識的強(qiáng)化，這樣的課程最好是對以后課程有著一定的引領(lǐng)作用的。結(jié)合汽修專業(yè)的實際，筆者選擇了已學(xué)的《汽車文化》和未學(xué)的《汽車認(rèn)識》課程。

四、教學(xué)設(shè)計

課程整合的目的是通過革新傳統(tǒng)的教學(xué)觀與學(xué)習(xí)觀，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，提高其獲取信息和處理信息的能力，從而改善資源和環(huán)境，構(gòu)建面向未來的學(xué)習(xí)文化。

在教學(xué)設(shè)計過程中，通過與專業(yè)教師的溝通，筆者獲取了學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)、信息素養(yǎng)等相關(guān)基礎(chǔ)情況及本學(xué)期課程的學(xué)習(xí)進(jìn)度、重難點分布等課程計劃。根據(jù)課程及學(xué)生情況，設(shè)定了框架性的實施方案：

1.授課計劃調(diào)整

根據(jù)《汽車文化》的學(xué)習(xí)情況，專業(yè)教師要求學(xué)生在每個單元完成PPT并分組進(jìn)行演講，這使學(xué)生對于計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)中的演示文稿部分有了一些基礎(chǔ)的認(rèn)識，能進(jìn)行簡單的操作。根據(jù)學(xué)生的實際情況，從增強(qiáng)學(xué)生信心的角度，筆者選擇將演示文稿部分的內(nèi)容調(diào)整為操作部分的第一個單元進(jìn)行。

2.專業(yè)課程的處理

專業(yè)老師提供了學(xué)生完成的作品，計算機(jī)老師通過對作品的甄別，選擇出適合課堂教學(xué)的作品，將教學(xué)目標(biāo)定為美化、完善作品，使學(xué)習(xí)過程更加貼近學(xué)生實際。通過對不同作品的實施過程，掌握計算機(jī)課程中的實踐操作，實現(xiàn)對專業(yè)知識的回顧。

《汽車認(rèn)識》是與計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)同時開設(shè)的課程，在整合時，一方面通過課前知識準(zhǔn)備，即在《汽車認(rèn)識》知識點講解前讓學(xué)生準(zhǔn)備素材，讓學(xué)生掌握信息檢索和處理的正確方法，為專業(yè)課程的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)，并以此為載體完成本課程知識的學(xué)習(xí)；另一方面，在單元知識完成后，利用計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)所學(xué)工具對單元知識進(jìn)行分類、總結(jié)。

通過對汽車維修專業(yè)的崗位需求分析，收集諸如4S店汽車維修保養(yǎng)內(nèi)容和流程、維修單等在內(nèi)的工作過程中涉及的各類素材，讓學(xué)生調(diào)查這些素材在工作過程中的作用，比較不同4S店對同一素材設(shè)計的差異，學(xué)生完成這些素材，使學(xué)生掌握實施過程。

五、教學(xué)實施的處理

整合后，教學(xué)的素材大多使用學(xué)生熟悉或感興趣的內(nèi)容，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性能夠保證，實施過程中，要注重保持學(xué)生思維的活躍性，著重學(xué)生的團(tuán)隊合作能力和解決問題能力的培養(yǎng)?？紤]采取以下措施。

1.知識點細(xì)化、實踐操作模塊化

通過細(xì)化知識點，制作與知識點配套的微視頻，促成學(xué)生通過課前學(xué)習(xí)，減少知識準(zhǔn)備及基礎(chǔ)的差異，學(xué)生在課前必須完成微視頻及其配套測驗才能達(dá)到進(jìn)入課堂學(xué)習(xí)的基本要求。根據(jù)基礎(chǔ)不同，微視頻可反復(fù)觀看，彌補(bǔ)不足。

模塊化的實踐操作更加突顯專業(yè)課程或崗位素材的模塊化的特點，在實施中，新課著重保證知識點的習(xí)得，章節(jié)和階段性模塊強(qiáng)調(diào)解決問題能力的培養(yǎng)。

2.課內(nèi)成績評定小組化

通過小組合作，課內(nèi)成績評定基本以小組成績?yōu)榛鶞?zhǔn)，強(qiáng)調(diào)小組內(nèi)的合作，這種形式有利于教師教學(xué)活動的實施和組內(nèi)的互幫互助，同時也有利于學(xué)生團(tuán)隊協(xié)作能力的培養(yǎng)。

六、課程整合的實效

計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程是初中信息技術(shù)課程的延伸。在職業(yè)學(xué)校中開設(shè)的目的是增強(qiáng)學(xué)生的信息素養(yǎng)，將其與專業(yè)課程整合后，學(xué)生的課堂參與度得到了提高，學(xué)生樂于在這一平臺展示其專業(yè)的知識，學(xué)生學(xué)會使用信息技術(shù)的手段自主獲取專業(yè)知識，從而真正達(dá)到提高信息素養(yǎng)的目的。

［1］侯偉冬，王霏.高校信息技術(shù)與課程整合現(xiàn)象之我見［J］.白城師范學(xué)院學(xué)報，2011，（05）.

［2］章偉民.教學(xué)設(shè)計基礎(chǔ)［M］.北京：電子工業(yè)出版社，2009.

［3］柳夕浪.走向深度的課程整合［J］.人民教育，2014，（04）.

［編輯：鄭方林］

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