陳培剛

（南京藝術(shù)學(xué)院 音樂學(xué)院，江蘇 南京210013）

便攜式移動(dòng)終端廣義上包括手機(jī)、筆記本、平板電腦、POS機(jī)甚至包括車載電腦。但是大多數(shù)情況下是指手機(jī)或者具有多種應(yīng)用功能的智能手機(jī)以及平板電腦。隨著集成電路技術(shù)以及存儲(chǔ)技術(shù)的飛速發(fā)展，移動(dòng)終端已經(jīng)擁有了強(qiáng)大的數(shù)據(jù)處理能力，一些移動(dòng)終端正在從簡(jiǎn)單的通話工具變成高度智能化的綜合信息處理平臺(tái)，這也給智能移動(dòng)終端增添了更加寬廣的發(fā)展空間。隨著軟、硬件技術(shù)的進(jìn)步，基于智能移動(dòng)終端的應(yīng)用軟件(APPs)被不斷地開發(fā)出來，筆者經(jīng)過實(shí)踐發(fā)現(xiàn)：其中很多應(yīng)用可以直接用于當(dāng)下的音樂教育。

那么，音樂教學(xué)中如何運(yùn)用便攜式智能移動(dòng)終端提高音樂教學(xué)效果呢？

筆者認(rèn)為主要有以下幾點(diǎn)：首先，合理選擇適當(dāng)?shù)膽?yīng)用軟件可以使學(xué)生非常方便地獲得所需的樂器，從而使學(xué)生擁有音樂學(xué)習(xí)的物質(zhì)基礎(chǔ)。隨著手機(jī)、平板電腦等智能移動(dòng)終端設(shè)備價(jià)格的不斷下降，這些數(shù)字設(shè)備日益普及，進(jìn)入尋常百姓家。同時(shí)，基于Android、IOS等手機(jī)操作系統(tǒng)的音樂應(yīng)用軟件被不斷地開發(fā)出來，這些軟件可以在瞬間把手機(jī)或平板電腦變成可以進(jìn)行演奏的樂器，從而使學(xué)生在頃刻間獲得所需的“樂器”。例如，我們可以通過智能移動(dòng)終端下載“隨身樂隊(duì)”這款軟件，它可以把手機(jī)或平板電腦變成鋼琴、吉他、爵士鼓等樂器。同時(shí)，該軟件還提供了學(xué)習(xí)模式，可以引導(dǎo)初學(xué)者在手機(jī)或平板上演奏鋼琴。類似的音樂軟件有很多，其中也包括中國傳統(tǒng)樂器，如古箏、笛子、中國琵琶等。

第二，巧用適當(dāng)?shù)能浖?，促進(jìn)學(xué)生業(yè)余的音樂行為，以促進(jìn)學(xué)生終身音樂愛好的養(yǎng)成。這是因?yàn)椤耙魳返膶W(xué)習(xí)行為可以帶來業(yè)余行為的終身性”。[1]智能移動(dòng)終端的音視頻處理技術(shù)由于可以迅速便捷地處理網(wǎng)絡(luò)音、視頻，因此具備了網(wǎng)絡(luò)實(shí)時(shí)傳播和共享功能。借助網(wǎng)絡(luò)可以滿足音樂愛好者K歌的需要。例如，“唱吧”軟件可以支持每一個(gè)音樂參與者進(jìn)行演唱、觀賞、評(píng)論等。任何人都可以非常方便地從網(wǎng)絡(luò)上下載歌曲伴奏并進(jìn)行演唱、錄音，并同步發(fā)送到網(wǎng)絡(luò)或網(wǎng)絡(luò)社區(qū)。智能評(píng)分系統(tǒng)能利用龐大的數(shù)據(jù)庫對(duì)演唱者進(jìn)行打分，并根據(jù)人氣指數(shù)進(jìn)行排名，有效地激發(fā)了參與者的熱情。對(duì)于每一個(gè)音樂教育工作者來說，能夠讓這些“業(yè)余的音樂行為”融入學(xué)生的日常生活不正是在培養(yǎng)學(xué)生終身的音樂愛好嗎？

第三，利用音頻檢索技術(shù)查找所需音樂，既快速又便捷。在教學(xué)實(shí)踐中，我們經(jīng)常需要尋找一些音樂素材，然而很多素材我們僅僅知道某些音樂的片段而不知其曲名，可是要想獲得完整的樂曲進(jìn)行編輯必須要知道曲名才能在網(wǎng)絡(luò)上進(jìn)行檢索、下載。借助于現(xiàn)有的數(shù)字移動(dòng)終端應(yīng)用軟件，我們可以輕而易舉地實(shí)現(xiàn)這種愿望。例如手機(jī)應(yīng)用軟件“SoundHound”，運(yùn)行該軟件后，我們只要對(duì)著手機(jī)或平板電腦哼唱10秒左右的旋律片段后，他們將自動(dòng)為你在數(shù)百萬首歌曲庫中尋找該歌曲的曲名以及該音樂的出版信息，并提示你到相關(guān)的網(wǎng)站去進(jìn)行試聽、下載或購買。

第四，智能移動(dòng)設(shè)備帶來了音樂學(xué)習(xí)的碎散化，合理使用這些設(shè)備可以使學(xué)習(xí)簡(jiǎn)捷、高效而又輕松愉快。輕便的攜帶方式，使人們能夠在零碎時(shí)間也能學(xué)習(xí)音樂。隨著智能終端設(shè)備的日益普及，人們可以非常方便地從網(wǎng)上下載大量的音樂欣賞、表演視頻、音樂百科知識(shí)、電子圖書等，這些內(nèi)容可以存儲(chǔ)在手機(jī)或者平板電腦中隨身攜帶。在人們外出旅行、等車、坐地鐵等零碎時(shí)間里，也可以非常方便地進(jìn)行觀賞或閱讀。另外，一些專門為手機(jī)或平板電腦開發(fā)的音樂應(yīng)用軟件也同樣可以為音樂愛好者提供施展想象的空間。譬如：Studio Mobile HD軟件內(nèi)置可自定義的85鍵虛擬鍵盤和90種樂器的音樂制作應(yīng)用，可以讓學(xué)習(xí)者通過平板電腦或手機(jī)進(jìn)行音樂探索或創(chuàng)作。此外，一些音樂游戲軟件也為音樂學(xué)習(xí)者提供了施展才華的空間。例如：音樂節(jié)奏游戲軟件Cytus、節(jié)奏大師等，人們?cè)谑褂眠@些軟件進(jìn)行游戲的過程中，不僅有音樂帶來的聽覺享受，更有“演奏”音樂帶來的樂趣！

第五，利用合適的音樂練耳軟件提升音樂聽辨能力。音樂聽辨能力直接關(guān)系到一個(gè)人音樂成就的高低，因此，要想獲得較好的音樂聽辨能力通常需要堅(jiān)持不懈地訓(xùn)練。過去，視唱練耳的練習(xí)經(jīng)常需要教師面對(duì)面地進(jìn)行訓(xùn)練，離開了教師和具體的樂器，視唱練耳就無法進(jìn)行。而現(xiàn)在，有了智能數(shù)字移動(dòng)終端，一切變得簡(jiǎn)單起來。我們可以使用電子測(cè)頻儀對(duì)我們所唱的音高進(jìn)行矯正。如全能校音器Tuner star，該校音軟件原是為樂器校音設(shè)計(jì)的，我們同樣可以把它用來為人聲校音，幫助我們辨別音準(zhǔn)。視唱練耳軟件Ear training為每一個(gè)練習(xí)者提供了難易程度不同的練習(xí)，使用者可以根據(jù)難易程度的高低選擇相應(yīng)的練習(xí)項(xiàng)目循序漸進(jìn)。這些軟件都可以在手機(jī)或平板電腦上進(jìn)行使用，攜帶也極為方便。再如，上文提到的音樂節(jié)奏游戲軟件不但可以娛樂，同樣可以起到鍛煉音樂聽辨能力、培養(yǎng)節(jié)奏感、提高音樂反應(yīng)速度的效果。

第六，利用相應(yīng)搜索軟件或特定網(wǎng)站的移動(dòng)客戶端，可以非常方便地獲得有價(jià)值的音響資料和相關(guān)知識(shí)。目前，絕大多數(shù)的智能移動(dòng)終端都具有無線上網(wǎng)的功能，因此，利用手機(jī)和平板電腦可以非常方便地通過搜索獲得相關(guān)音樂資料。音樂教學(xué)中的音響資料和背景資料完全可以隨時(shí)查看，并可以通過社交軟件如微信、易信等進(jìn)行分享。此外，利用這些社交軟件，我們還可以對(duì)這些分享的資料進(jìn)行評(píng)論，通過朋友圈分享功能進(jìn)行快速傳播，從而有效地拓展每一個(gè)參與者的音樂視野，提升音樂的品味。

第七，智能移動(dòng)終端能夠進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生對(duì)音樂的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的音樂聽辨和合奏能力。美國利伯帝大學(xué)教授Matthew·Harder在《大聲音，小設(shè)備：一場(chǎng)簡(jiǎn)短的電子音樂獨(dú)奏表演》[2]一文中介紹了利用不同的音樂軟件進(jìn)行音樂創(chuàng)作與演奏的技術(shù)，該文介紹了作者如何使用平板電腦、合成器等小型電子設(shè)備進(jìn)行原創(chuàng)音樂的表演，使人們進(jìn)一步體驗(yàn)到新音樂媒體技術(shù)帶給人們的全新體驗(yàn)。此外，近年來美國流行的一款音樂軟件Jam2jam也可以提供多人合奏功能。

隨著我國教育現(xiàn)代化加速戰(zhàn)略的實(shí)施，國內(nèi)一些發(fā)達(dá)地區(qū)已經(jīng)開始了數(shù)字化校園、數(shù)字教室的建設(shè)。據(jù)悉，上海市盧灣一中心小學(xué)已經(jīng)開始了“云課桌”的教學(xué)實(shí)驗(yàn)，該校的學(xué)生通過平板電腦在“云課桌”技術(shù)的支持下實(shí)現(xiàn)了度身定制的個(gè)性化學(xué)習(xí)。筆者認(rèn)為在數(shù)字教室環(huán)境下，將來的音樂課堂還可以進(jìn)行新的嘗試。在學(xué)生人手一個(gè)平板電腦的條件下，完全可以進(jìn)行音樂數(shù)字樂器獨(dú)奏和合奏的教學(xué)嘗試。例如，教師可以安排不同的學(xué)生使用不同的數(shù)字樂器進(jìn)行合奏，由于數(shù)字樂器的音高、速度容易統(tǒng)一，學(xué)生在初步熟悉數(shù)字樂器演奏功能后能夠很快適應(yīng)數(shù)字樂器的演奏，即使沒有學(xué)過樂器的學(xué)生也可以非常方便地演奏各種各樣的樂器。在教師的統(tǒng)一指揮和協(xié)調(diào)下，完全可以奏出精彩的合奏作品。教師也可以將學(xué)生的合奏進(jìn)行錄音、錄像，同時(shí)發(fā)布到社交平臺(tái)如微信、易信、騰訊QQ或人人網(wǎng)上。此外教師還可以將這些錄音、錄像進(jìn)行回放，組織學(xué)生對(duì)他們的“作品”進(jìn)行評(píng)價(jià)，以進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的音樂鑒賞水平和批判思維能力。

筆者相信隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展，越來越智能化的移動(dòng)終端必將對(duì)我們現(xiàn)代音樂教育產(chǎn)生更深、更遠(yuǎn)的影響。

[1]Booth.Wayne C.For the Love of It：Amateuring and Its R ivals[M].Chicago：University of Chicago Press,1999：22.

[2]Harder.M atthew.Big sound.Small devices.A compact solo electronic music Performance.Association for Technology in M usic Instruction（ATM I）2013年會(huì)論文[DB/OL].http：//westliberty.edu/music/faculty/matthewharder/2013：7.