羅明勇

（北京師范大學(xué)第二附屬中學(xué)，北京100088）

建泛在數(shù)字環(huán)境 筑個(gè)性化教育夢
——基于師生共同發(fā)展的智慧校園建設(shè)實(shí)踐與探索

羅明勇

（北京師范大學(xué)第二附屬中學(xué)，北京100088）

智慧校園應(yīng)以促進(jìn)人的發(fā)展為出發(fā)點(diǎn)和最終歸宿開展有效的、針對性建設(shè)。北京師大二附中在人文自主的校園文化精神指引下，結(jié)合對教育本質(zhì)的認(rèn)識與理解，以促進(jìn)師生共同發(fā)展的視角，開展了以構(gòu)建課程、指導(dǎo)、服務(wù)、發(fā)展與數(shù)據(jù)資源等五個(gè)中心為核心的系列建設(shè)。本文從學(xué)校智慧校園建設(shè)理念與認(rèn)識、推進(jìn)方式與策略、已取得的成果與成效、近期思考與發(fā)展等方面，全面闡述了學(xué)?；谌吮景l(fā)展的智慧校園建設(shè)經(jīng)驗(yàn)與做法。

智慧校園；泛在數(shù)字環(huán)境；人文自主；師生共同發(fā)展

《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010-2020 年)》明確提出，信息技術(shù)對教育發(fā)展具有革命性影響，必須予以高度重視。在學(xué)校，如何結(jié)合校園實(shí)際，貫徹文件精神，開展有效的實(shí)踐建設(shè)，是每所學(xué)校在教育發(fā)展新階段所面臨的重要課題。北京師大二附中在人文自主的校園文化精神指引下，認(rèn)真踐行教育信息化的有關(guān)文件精神，以促進(jìn)人的發(fā)展為根本，面向技術(shù)與教育的融合，開展了學(xué)校智慧校園建設(shè)，下面結(jié)合我校建設(shè)實(shí)際，介紹學(xué)校智慧校園建設(shè)情況。

一、理念與認(rèn)識

智慧校園是數(shù)字校園發(fā)展的高端形態(tài)，而以數(shù)字校園建設(shè)為切入，推進(jìn)學(xué)校信息化發(fā)展，是學(xué)校當(dāng)前信息化建設(shè)的重要入口。怎么建設(shè)有內(nèi)涵的數(shù)字校園，如何以發(fā)展視角促進(jìn)數(shù)字校園演變，有效支撐并引領(lǐng)學(xué)校業(yè)務(wù)發(fā)展，需要立足校園文化與教育本質(zhì)，進(jìn)行系統(tǒng)化思考。

我校在數(shù)字校園建設(shè)實(shí)踐中，摒棄了“形而上學(xué)”的建設(shè)觀，將數(shù)字校園建設(shè)與學(xué)校辦學(xué)宗旨相結(jié)合，從教育價(jià)值角度去分析數(shù)字校園建設(shè)的出發(fā)點(diǎn)與最終歸宿，從而提出了我們建設(shè)數(shù)字校園的最終目的，即以促進(jìn)人的發(fā)展為根本，服務(wù)于學(xué)校教育教學(xué)模式創(chuàng)新及師生個(gè)性發(fā)展。以此為基礎(chǔ)，提出了我們理解的數(shù)字校園概念內(nèi)涵，即“數(shù)字校園是為了有效支持學(xué)生學(xué)習(xí)，創(chuàng)新和轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，以現(xiàn)代教學(xué)與管理理念為指導(dǎo)，以面向服務(wù)為基本理念，而構(gòu)建的數(shù)字化資源豐富的、多種應(yīng)用系統(tǒng)集成的、相關(guān)業(yè)務(wù)高度整合的校園生態(tài)信息化環(huán)境與數(shù)字化育人活動空間；其宗旨是拓展學(xué)校的校園時(shí)空維度，豐富校園文化，并優(yōu)化教學(xué)、教研、管理和服務(wù)等過程”。

基于以上認(rèn)識，我們提出了學(xué)校數(shù)字校園業(yè)務(wù)規(guī)劃，即建設(shè)面向?qū)W生發(fā)展的五個(gè)業(yè)務(wù)中心（即課程中心、指導(dǎo)中心、發(fā)展中心、服務(wù)中心、數(shù)據(jù)資源中心），為有效支撐學(xué)校師生全面而有個(gè)性發(fā)展提供良好的數(shù)字化環(huán)境。為聚焦師生自主而有個(gè)性發(fā)展，進(jìn)一步發(fā)揮數(shù)字校園對教與學(xué)核心業(yè)務(wù)的支撐作用，我們在現(xiàn)有數(shù)字校園基礎(chǔ)上，提出了開展學(xué)校智慧校園建設(shè)，即在數(shù)字校園已建成的基礎(chǔ)數(shù)字環(huán)境（如校園統(tǒng)一資源管理環(huán)境，泛在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境，數(shù)據(jù)、消息、資源、系統(tǒng)融合互通的技術(shù)支持環(huán)境等）支撐下，利用情境識別與感知、數(shù)據(jù)挖掘與關(guān)聯(lián)、智能分析與推送等技術(shù)，構(gòu)建面向師生服務(wù)，支撐個(gè)性發(fā)展的智能應(yīng)用體系。其最終宗旨是服務(wù)學(xué)生個(gè)性學(xué)習(xí)與發(fā)展。

二、推進(jìn)方式與策略

智慧校園本身是一個(gè)復(fù)雜的綜合體系，其建設(shè)過程不僅涉及學(xué)校人、財(cái)、物的統(tǒng)籌管理與調(diào)度，更重要的是涉及學(xué)校制度與業(yè)務(wù)流程的優(yōu)化、變革，涉及師生應(yīng)用觀念的轉(zhuǎn)變、信息技術(shù)應(yīng)用能力的培養(yǎng)與信息素養(yǎng)的提升。因此智慧校園建設(shè)必須立足業(yè)務(wù)需求及人的觀念轉(zhuǎn)變，采取合適的推進(jìn)方式與策略，開展積極有效的建設(shè)。我校在智慧校園建設(shè)實(shí)踐中，從項(xiàng)目運(yùn)作形式、建設(shè)方式、推進(jìn)策略等方面進(jìn)行了有效探索。

1.項(xiàng)目運(yùn)作形式

學(xué)校摒棄了傳統(tǒng)的以信息網(wǎng)絡(luò)中心牽頭所進(jìn)行的智慧校園建設(shè)與運(yùn)作機(jī)制，取而代之是以主管校長牽頭的數(shù)字校園建設(shè)、開發(fā)項(xiàng)目組，即通過項(xiàng)目扁平式管理機(jī)制，壓縮學(xué)校行政管理層級，提高了智慧校園運(yùn)作效率。

2.建設(shè)方式

學(xué)校智慧校園建設(shè)先后通過自主研發(fā)、與公司合作開發(fā)等兩種不同形式的建設(shè)方式，迭代建設(shè)完成了兩個(gè)版本的智慧校園。

其中，通過自主研發(fā)方式，開發(fā)出貼近師生使用的微應(yīng)用，既能培養(yǎng)學(xué)校自己的技術(shù)力量，提升學(xué)校智慧校園運(yùn)維能力，又能進(jìn)一步引領(lǐng)好學(xué)校業(yè)務(wù)的潛在需求；同時(shí)還能控制好因需求不確定所帶來的高成本風(fēng)險(xiǎn)。

3.推進(jìn)策略

學(xué)校始終結(jié)合校情，堅(jiān)持理論探索與實(shí)踐推進(jìn)相結(jié)合的方式，推進(jìn)智慧校園漸進(jìn)、有內(nèi)涵地發(fā)展。結(jié)合實(shí)踐我們提出了智慧校園建設(shè)與演進(jìn)的三大策略：一是“體驗(yàn)、服務(wù)、支持與共享”的建設(shè)策略；該策略注重師生的體驗(yàn)與獲得感，適用于智慧校園建設(shè)的起步階段。二是開發(fā)典型應(yīng)用，實(shí)現(xiàn)“骨干人員的參與帶動全體師生應(yīng)用”的項(xiàng)目建設(shè)策略，該策略注重師生的參與及與業(yè)務(wù)的融合，適用于智慧校園建設(shè)的發(fā)展階段。三是以數(shù)字校園應(yīng)用整合與校園文化融合為導(dǎo)向，提供個(gè)性服務(wù)的項(xiàng)目建設(shè)策略，此策略適用于學(xué)校智慧校園具備一定的使用基礎(chǔ)與應(yīng)用規(guī)模后需要進(jìn)一步發(fā)展的階段，其最終將面向師生提供個(gè)性化服務(wù)。

三、主要建設(shè)成果與成效

經(jīng)過多年來的智慧校園建設(shè)實(shí)踐，學(xué)校已基本形成了以教育教學(xué)為核心的業(yè)務(wù)應(yīng)用體系，形成了數(shù)字校園普遍使用的基本面。

1.主要建設(shè)內(nèi)容

（1）建成了泛在數(shù)字環(huán)境。

智慧校園要有效服務(wù)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，必須關(guān)注學(xué)生隨時(shí)獲得學(xué)習(xí)資源的可能性。建設(shè)泛在數(shù)字環(huán)境，讓學(xué)生學(xué)習(xí)行為能在無線網(wǎng)絡(luò)與移動終端的支持下隨時(shí)隨地發(fā)生，是促進(jìn)學(xué)生在數(shù)字環(huán)境中自主而有個(gè)性學(xué)習(xí)的必要條件。為此，學(xué)校立足網(wǎng)絡(luò)與資源環(huán)境，開展了泛在數(shù)字環(huán)境建設(shè)。

網(wǎng)絡(luò)環(huán)境方面：

全面升級了學(xué)校網(wǎng)絡(luò)通信設(shè)施，建成了具有多出口的、支持下一代互聯(lián)網(wǎng)訪問的有線網(wǎng)絡(luò)，同時(shí)對校園網(wǎng)出口帶寬進(jìn)行了擴(kuò)容。目前支持IPv4訪問的因特網(wǎng)出口帶寬是300Mbps，支持IPv6訪問的因特網(wǎng)出口帶寬是1Gbps，已滿足學(xué)生基于因特網(wǎng)學(xué)習(xí)的基本需求。聯(lián)通了校區(qū)之間、學(xué)校與高校間的校園網(wǎng)絡(luò)，形成了各校區(qū)間、高校資源間的互通與共享。建成了信號覆蓋全校的、可控管的校園無線網(wǎng)絡(luò)，使學(xué)生泛在學(xué)習(xí)成為了可能。

資源環(huán)境方面：

為關(guān)注學(xué)生獲取學(xué)習(xí)資源的實(shí)際可行性，構(gòu)建真正意義的泛在資源環(huán)境，學(xué)校從多個(gè)角度，加大了有針對性的學(xué)習(xí)資源建設(shè)。為支持學(xué)生自主學(xué)習(xí)，學(xué)校建設(shè)了面向?qū)W科知識結(jié)構(gòu)的微課學(xué)習(xí)平臺，自錄微課百余節(jié)，同時(shí)引進(jìn)校外優(yōu)質(zhì)微課千余節(jié)；為支持學(xué)生主題探究，學(xué)校嘗試建成了魯迅專題資源網(wǎng)站；為促使學(xué)生開展研究性學(xué)習(xí)活動，學(xué)校引進(jìn)了包括CNKI、龍?jiān)雌诳仍趦?nèi)的多種學(xué)術(shù)資源，并在支持學(xué)生認(rèn)知難點(diǎn)與志趣發(fā)展方面，開發(fā)了立體幾何三維課件模型、幾何機(jī)器人教學(xué)模型等，較好地將復(fù)雜而又抽象的空間結(jié)構(gòu)可視化，較好促進(jìn)了學(xué)生認(rèn)知發(fā)展。

（2）建成了數(shù)字化互動教學(xué)環(huán)境。

在泛在數(shù)字環(huán)境支撐下，為促進(jìn)信息技術(shù)與教育的深度融合，促進(jìn)師生教與學(xué)方式的變革，學(xué)校創(chuàng)辦了數(shù)字化學(xué)習(xí)特色班，并聚焦課堂，開展了數(shù)字化互動教學(xué)實(shí)驗(yàn)。為此，學(xué)校在泛在數(shù)字環(huán)境支撐下，改建了10間支持?jǐn)?shù)字化互動教學(xué)的教室；引進(jìn)了兩套支持課堂互動教學(xué)的網(wǎng)絡(luò)平臺以及近百種iPad學(xué)科應(yīng)用軟件。

（3）建成了具有學(xué)校文化特色的業(yè)務(wù)應(yīng)用體系。

支持學(xué)校多元課程管理與實(shí)施方面：依托高中課程管理平臺，實(shí)現(xiàn)了學(xué)校特色課程體系全面管理，包括開課管理、排課管理、選課管理、成績管理、學(xué)分認(rèn)定、社團(tuán)管理等內(nèi)容；依托研究性學(xué)習(xí)管理平臺，實(shí)現(xiàn)了研究性學(xué)習(xí)課程從選題、開題、實(shí)施、結(jié)題、評價(jià)等全過程的監(jiān)控。

支持?jǐn)?shù)字化教學(xué)方面：重點(diǎn)建設(shè)了教學(xué)Moodle、微課學(xué)習(xí)平臺、課堂互動軟件；同時(shí)孵化了成績分析系統(tǒng)、在線測試系統(tǒng)、泛在學(xué)習(xí)空間。

支持辦公協(xié)同與服務(wù)管理方面：建成了辦公協(xié)同與服務(wù)管理的軟件，如即時(shí)通訊系統(tǒng)、辦公用品領(lǐng)用系統(tǒng)、學(xué)生日常行為管理系統(tǒng)等，通過軟件的及時(shí)互動與數(shù)據(jù)呈現(xiàn)，促進(jìn)了學(xué)校公共資源的透明化管理及師生的自主管理。

（4）建成了組件式的智慧校園基礎(chǔ)架構(gòu)體系，為智慧校園可持續(xù)發(fā)展奠定了技術(shù)基礎(chǔ)。

（5）探索出了人文管理環(huán)境下中小學(xué)數(shù)字校園的規(guī)劃方案、建設(shè)模式與發(fā)展路徑。

2.主要成效

（1）辦公協(xié)同與自主管理的效益大大增強(qiáng)。

（2）全面支撐了學(xué)校滿足學(xué)生個(gè)性發(fā)展的課程實(shí)施，實(shí)現(xiàn)常規(guī)選修課程從開課、選課、排課、成績錄入、學(xué)分認(rèn)定、學(xué)業(yè)報(bào)告生成與查詢等全過程一體化管理；實(shí)現(xiàn)了活動課程（如研究性學(xué)習(xí)、社區(qū)活動、社會實(shí)踐等）的過程化管理。

（3）良好的智慧校園環(huán)境，催生了服務(wù)于學(xué)生能力提升及個(gè)性化發(fā)展的新型教與學(xué)方式，一些用于促進(jìn)學(xué)生思維發(fā)展、提升課堂效益的技術(shù)（如二維碼、思維導(dǎo)圖、數(shù)字化互動教學(xué)平臺等）得到了有效使用，促進(jìn)學(xué)生能力發(fā)展的新課堂形態(tài)（如數(shù)字化互動課堂、思維發(fā)展型課堂、混合式教學(xué)課堂等）得以呈現(xiàn)，學(xué)生自主而有個(gè)性的新型學(xué)習(xí)方式（如項(xiàng)目式學(xué)習(xí)、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的主題探究、自主研修、主題研討等）得以涌現(xiàn)。

（4）追尋數(shù)據(jù)驅(qū)動的高層次個(gè)性化教育實(shí)踐研究得以孵化。

一些具有良好教育思想的教師，已開始探索數(shù)據(jù)支持下的學(xué)生學(xué)情與認(rèn)知過程研究，真正面向?qū)W生個(gè)性化的教育實(shí)踐探索已經(jīng)開始。

四、近期思考與發(fā)展

在社會領(lǐng)域，大數(shù)據(jù)、云計(jì)算、移動互聯(lián)等新興技術(shù)層出不窮，給各行各業(yè)的發(fā)展帶了革命性影響。一方面，在教育體制外，在線教育已經(jīng)風(fēng)靡全球，已對傳統(tǒng)教育產(chǎn)生了深刻影響；另一方面，教育自身也在面向全“人”化的教育做深層次改革，教學(xué)范式已由面向“教師教”向面向“學(xué)生學(xué)”轉(zhuǎn)變。關(guān)注學(xué)生個(gè)性學(xué)習(xí)與個(gè)性發(fā)展，已經(jīng)是當(dāng)前教育發(fā)展的主旋律。實(shí)現(xiàn)個(gè)性化教育，既是因材施教的體現(xiàn)，也是社會的期盼。但在人口眾多，教育資源相對不足的基本國情下，若沒有技術(shù)與教育的深層次融合，則無法從數(shù)據(jù)層面對學(xué)生的學(xué)習(xí)與發(fā)展進(jìn)行科學(xué)研判，更不可能實(shí)現(xiàn)真正意義上的個(gè)性化教育。因此技術(shù)與教育相互融合，已經(jīng)是教育發(fā)展的基本要求。

現(xiàn)階段，我校結(jié)合智慧校園現(xiàn)狀，以追尋學(xué)生個(gè)性發(fā)展為根本，提出智慧校園后階段的發(fā)展思路與基本路徑，即以學(xué)生為中心，利用現(xiàn)代技術(shù)手段，在盡量不增加教師負(fù)擔(dān)基礎(chǔ)上，充分記錄學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的數(shù)據(jù)，尤其是考評等關(guān)鍵數(shù)據(jù)，借助智能分析技術(shù)，讓學(xué)生學(xué)習(xí)與認(rèn)知行為可視化，以此增強(qiáng)教學(xué)研判的科學(xué)性，引導(dǎo)教師、學(xué)生、家長開展有針對性的教與學(xué)，從而打造增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的效益圈。現(xiàn)階段，以學(xué)科知識與能力體系為基礎(chǔ)，從微課、測評、問答三個(gè)維度，采集師生資源與使用數(shù)據(jù)，借助網(wǎng)絡(luò)及相關(guān)分析技術(shù)，構(gòu)建易得、可互動的學(xué)習(xí)體系。發(fā)展階段，以認(rèn)知、心理、教育技術(shù)、大數(shù)據(jù)與人工智能技術(shù)等領(lǐng)域形成的學(xué)習(xí)認(rèn)知理論模型與算法，構(gòu)建智能學(xué)情分析體系，以支撐面向?qū)W生的個(gè)性化教育。

（編輯：王天鵬）

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1673-8454（2015）13-0007-03