姜玉珍

蘇州工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院 江蘇蘇州 215104

畢業(yè)綜合實(shí)踐教學(xué)是以職業(yè)為導(dǎo)向，以崗位實(shí)習(xí)為途徑，以畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)為成果，以提高畢業(yè)生應(yīng)職應(yīng)崗能力為主要目的的過程教學(xué)。是在學(xué)生畢業(yè)走上工作崗位前對其專業(yè)知識學(xué)習(xí)和工作技能的一次大檢閱、總考核,是培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的最后一課。通過本課程，將使學(xué)生綜合運(yùn)用知識能力和獨(dú)立工作能力得到全面提高。

1 教學(xué)的意義

畢業(yè)綜合實(shí)踐課程無論是對學(xué)生還是教師，都是一個實(shí)踐－檢驗(yàn)－實(shí)踐的過程，學(xué)生通過完成畢業(yè)設(shè)計(jì)加強(qiáng)了師生間的交流，使教學(xué)能及時發(fā)現(xiàn)和彌補(bǔ)教學(xué)中的不足，也是學(xué)生能力螺旋上升的過程，學(xué)生將所學(xué)知識融會貫通、學(xué)以致用、推陳出新。理論聯(lián)系實(shí)際，綜合運(yùn)用所學(xué)知識和技能解決實(shí)際問題。能獨(dú)立查閱資料，具有收集信息、處理信息的能力，同時具有分析整理各類信息的能力。畢業(yè)綜合實(shí)踐的成果應(yīng)具有可操作可現(xiàn)實(shí)性，并且要有自己獨(dú)到的見解和創(chuàng)新意識，同時能體現(xiàn)出較強(qiáng)的溝通能力及團(tuán)隊(duì)合作能力。使學(xué)生綜合素質(zhì)由“知識本位”到“能力本位”的轉(zhuǎn)變。

2 選題的重要性

畢業(yè)設(shè)計(jì)選題很關(guān)鍵，以往的畢業(yè)設(shè)計(jì)多半是由老師命題，形式是假題假做，或真題假做，造成的結(jié)果就是“假、大、空”，嚴(yán)重脫離實(shí)際，經(jīng)不起探討，不能用于實(shí)踐。有些論文題目范圍過大，學(xué)生寫出來的畢業(yè)論文內(nèi)容比較散，涉及的學(xué)科太多，重點(diǎn)不突出，要在有限的篇幅內(nèi)論證清楚很困難，各自為往往老成學(xué)生為了湊字?jǐn)?shù)，通常采用“剪刀糨糊式”的復(fù)制、粘貼，拼湊組合成一篇論文了事。這樣論文其質(zhì)量可想而知，失去了考核學(xué)生學(xué)習(xí)能力的意義。還有些論文題目范圍過窄，專業(yè)性太強(qiáng)，對于大專生來說，超出了自己的專業(yè)能力范圍，感到力不從心、無從下手，而相關(guān)的文獻(xiàn)資料又太少。近年來畢業(yè)綜合實(shí)踐課程強(qiáng)調(diào)與科研、生產(chǎn)相結(jié)合，即采用真題真做(實(shí)戰(zhàn))，課題來自科研和生產(chǎn)一線，所以題目的選定，學(xué)生可結(jié)合自己的專業(yè)以及實(shí)習(xí)的崗位。由學(xué)生自己命題，教師審題。當(dāng)然指導(dǎo)老師必須通過充分了解企業(yè)生產(chǎn)模式、學(xué)生崗位，多與學(xué)生溝通。課題選定的原則必須滿足既要與生產(chǎn)實(shí)際相結(jié)合的又要體現(xiàn)自身專業(yè)能力水平，同時又要有利于文獻(xiàn)資料的查找和創(chuàng)新能力的體現(xiàn)。有些學(xué)生設(shè)計(jì)的項(xiàng)目能投入到生產(chǎn)和科研中去，這樣學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計(jì)時有著強(qiáng)烈的責(zé)任感和榮譽(yù)感。學(xué)生的智慧和創(chuàng)造能力得到充分的發(fā)揮。如我院模具專業(yè)的學(xué)生在教師指導(dǎo)下為蘇州勝利精密模具廠設(shè)計(jì)的幾套液晶電視支架的冷沖模，被工廠采用并投入在生產(chǎn)中。得到工廠的高度評價(jià)。通過畢業(yè)設(shè)計(jì)真題真做不僅培養(yǎng)和提高學(xué)生解決實(shí)際工程技術(shù)問題的能力，而且也提高了學(xué)生走向社會的自信心。

3 教學(xué)實(shí)施步驟

畢業(yè)綜合實(shí)踐教學(xué)實(shí)施強(qiáng)調(diào)的是“任務(wù)—訓(xùn)練—評價(jià)”三個環(huán)節(jié)緊密相連。

3.1 下達(dá)任務(wù)書

根據(jù)學(xué)生參加畢業(yè)綜合實(shí)踐的實(shí)際情況，由學(xué)生結(jié)合自己專業(yè)和實(shí)習(xí)草擬課題，經(jīng)指導(dǎo)老師審核。任務(wù)書對選題背景、設(shè)計(jì)(研究)內(nèi)容、課題任務(wù)具體要求及預(yù)期成果、完成任務(wù)的進(jìn)度安排、完成課題需具備的條件(如實(shí)驗(yàn)設(shè)備、實(shí)驗(yàn)儀器等)作基本規(guī)范與要求。學(xué)生根據(jù)任務(wù)書撰寫開題報(bào)告。

3.2 完成畢業(yè)實(shí)踐成果

學(xué)生經(jīng)過一個學(xué)期的實(shí)習(xí)后，必須提交畢業(yè)實(shí)踐。成果形式可以是產(chǎn)品的結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)(可附實(shí)施加工的產(chǎn)品)、或者是產(chǎn)品加工工藝設(shè)計(jì)、設(shè)備的改進(jìn)、機(jī)械設(shè)備的故障診斷與維修方案等并撰寫成論文，論文有明確研究方法、實(shí)驗(yàn)材料、實(shí)驗(yàn)結(jié)果與分析(討論)等，內(nèi)容翔實(shí)，具有可操作性可實(shí)現(xiàn)性。學(xué)生須對研究問題的有清晰的認(rèn)識，提出論點(diǎn)并加以論證。論證的過程要求層次清楚、概念準(zhǔn)確、所列參考文獻(xiàn)要有據(jù)可循。能體現(xiàn)新材料、先進(jìn)技術(shù)的運(yùn)用和創(chuàng)新意識。學(xué)生通過畢業(yè)論文的撰寫，可以使學(xué)生熟悉科學(xué)技術(shù)研究論文寫作的基本方法、基本的論文格式與規(guī)范，初步了解科研創(chuàng)作的一些技巧，了解目前本專業(yè)方向的一些研究內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注本專業(yè)的科技發(fā)展動態(tài)，加大對新技術(shù)、新工藝、新材料和新成果的介紹，掌握文獻(xiàn)資料查找的基本方法。論文內(nèi)容要突出實(shí)用性和綜合性，以工程應(yīng)用為目的，將所學(xué)專業(yè)知識串聯(lián)成珠，提高學(xué)生工程素質(zhì)和可持續(xù)學(xué)習(xí)能力。

3.3 組織成果評價(jià)

畢業(yè)綜合實(shí)踐課程成果的評價(jià)方式主要包括完成實(shí)習(xí)任務(wù)，論文完成情況，口頭答辯。

(1)完成實(shí)習(xí)任務(wù)：以學(xué)生在企業(yè)實(shí)習(xí)期間的遵守紀(jì)律、工作態(tài)度、合作精神、6S管理意識、專業(yè)素養(yǎng)的評價(jià)為依據(jù)。平時能積極主動地與指導(dǎo)教師溝通，按時做好返校集中接受階段性任務(wù)，認(rèn)真完成工作周記和實(shí)習(xí)總結(jié)。

(2)論文完成情況：按期完成任務(wù)書中的各項(xiàng)內(nèi)容，能理論聯(lián)系聯(lián)系實(shí)際，論文中所設(shè)計(jì)的項(xiàng)目有獨(dú)到的見解，有一定的技術(shù)含量。立論正確，分析、計(jì)算科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)。結(jié)論合理，論述充分，專業(yè)術(shù)語規(guī)范、編號齊全、圖紙布局合理。

(3)答辯：論述時思路清晰，重點(diǎn)突出，論點(diǎn)正確，回答問題概念清楚，有想法有見解。

4 加強(qiáng)教學(xué)的過程管理

(1)加強(qiáng)與學(xué)生溝通和聯(lián)系，以及時了解學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)的情況，解決畢業(yè)綜合實(shí)踐中出現(xiàn)的困難和問題。根據(jù)學(xué)生的頂崗實(shí)習(xí)狀況，可采用不同的交流形式與學(xué)生交流，通過畢業(yè)綜合實(shí)踐管理平臺及時答復(fù)學(xué)生提問和布置作業(yè)的形式與學(xué)生離線交流，也可以采用面談，QQ，Email，電話，短信或去實(shí)踐單位交流等形式。

(2)了解學(xué)生的思想動態(tài)，定期指導(dǎo)學(xué)生、把握進(jìn)度，及時發(fā)現(xiàn)問題，避免學(xué)生平時馬馬虎虎，最后胡拼亂湊交差。更要杜絕論文抄襲和摻假的現(xiàn)象。在指導(dǎo)過程中，要充分認(rèn)識學(xué)生現(xiàn)有的知識水平和能力的差異，給予指導(dǎo)和幫助。通過階段性的任務(wù)的下達(dá)，使學(xué)生在實(shí)習(xí)過程中，自始至終帶著問題，在思考中進(jìn)行實(shí)習(xí)，并形成論文論點(diǎn)并進(jìn)行認(rèn)證，逐漸完善和完成設(shè)計(jì)。引導(dǎo)學(xué)生保持較清晰的設(shè)計(jì)思路，鼓勵學(xué)生大膽嘗試，逐步形成獨(dú)立科研和設(shè)計(jì)能力。

5 對教學(xué)的反思

畢業(yè)綜合實(shí)踐課程教學(xué)是以就業(yè)為導(dǎo)向、以崗位實(shí)習(xí)為途徑、以畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)為基本成果、以提高畢業(yè)生應(yīng)職應(yīng)崗能力為主要目的的過程教學(xué)。畢業(yè)綜合實(shí)踐課程只是學(xué)生的實(shí)習(xí)階段，他還沒有完全脫離學(xué)校教育，所以老師與學(xué)生的溝通就使這種無形的資源得到擴(kuò)展。學(xué)生反饋的信息對教師教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)方法的改革有著積極的意義。通過學(xué)生的畢業(yè)綜合實(shí)踐課程也能驗(yàn)證專業(yè)設(shè)置及教學(xué)模式是否科學(xué)，從而促進(jìn)教師在教學(xué)內(nèi)容上更加貼近企業(yè)用人的需求，更加有利于學(xué)生就業(yè)，讓學(xué)生能夠真正掌握一些實(shí)際的生產(chǎn)技能。

畢業(yè)綜合實(shí)踐課程也反映出在課程設(shè)置上，根據(jù)對企業(yè)人才需求情況和對近幾年畢業(yè)生就業(yè)情況的調(diào)查，以工作過程為導(dǎo)向，以工作任務(wù)或產(chǎn)品為載體，根據(jù)學(xué)生就業(yè)崗位群的任職要求，參照相關(guān)的職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)，通過與企業(yè)有關(guān)人員共同論證，進(jìn)行課程設(shè)置。課程內(nèi)容的確立與工作過程各階段的任務(wù)密切相關(guān)，在與企業(yè)的深度耦合中，通過對職業(yè)崗位從業(yè)人員并結(jié)合人力資源專家的調(diào)查分析，確立職業(yè)崗位工作過程中不同階段的工作任務(wù)，將工作任務(wù)轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)領(lǐng)域的課程內(nèi)容，對工作過程各階段的各級工作任務(wù)的使用頻率和難易程度進(jìn)行分析，確定適用于不同層次的專業(yè)核心課程內(nèi)容和學(xué)時安排。

同時通過畢業(yè)綜合實(shí)踐課程，也反映出學(xué)生知識水平差異和學(xué)生能力的差異，讓我們教師更進(jìn)一步反思如何更好地實(shí)施因材施教。以實(shí)現(xiàn)“要幫助每一個人成功”，使不同的學(xué)生都能得到發(fā)展。

6 結(jié)束語

畢業(yè)綜合實(shí)踐課程是學(xué)生在校學(xué)習(xí)的最后階段，是培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)知識、分析和解決實(shí)際問題、鍛煉創(chuàng)新能力的重要環(huán)節(jié)。由于高職生在校學(xué)習(xí)的時間短，理論知識的廣度和深度相對有限，培養(yǎng)目標(biāo)和知識結(jié)構(gòu)也顯著不同。所以加強(qiáng)校企合作、工學(xué)結(jié)合是高職教育切實(shí)提高技能型人才的培養(yǎng)的有效途徑。

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