何躍

論如何提高高考文言文閱讀的解題能力

何躍

文言文閱讀是是高考語(yǔ)文必考的內(nèi)容。從近年的《語(yǔ)文考試說(shuō)明》中可以看出，高考文言文閱讀的設(shè)分比重比較穩(wěn)定，分值在19分左右。特別是從2002年開始，文言翻譯由客觀性試題改為主觀性試題，增加了對(duì)學(xué)生文言文閱讀能力考查的難度，這樣對(duì)于高三文言文的復(fù)習(xí)提出了新的要求。那么，怎樣才能提高文言文的復(fù)習(xí)效率呢？

一、多讀史傳性文章，積累豐富的文史知識(shí)

新教材中的文言文選文可以說(shuō)是文質(zhì)兼美，包羅萬(wàn)象，為學(xué)生學(xué)習(xí)文言文提供了很好的材料。但是，高考文言文的選材多以史傳性文章為主，因此，應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生將重點(diǎn)放在史傳性課文上。如《燭之武退秦師》《鄒忌諷齊王納諫》《鴻門宴》《廉頗藺相如列傳》《屈原列傳》《信陵君竊符救趙》等。注重從作家作品、史書體例、文化知識(shí)（古代官職、歷法、禮俗）、歷史典故等方面要求學(xué)生在復(fù)習(xí)時(shí)認(rèn)真閱讀課文，了解上述有關(guān)知識(shí)，以備高考考試時(shí)能做有效參考。

二、掌握正確的解題技巧原則

1.詞不離句，句不離篇

不管是字、詞還是句子，只有放在具體的語(yǔ)言環(huán)境中，它的意思才是明確的。我們解題時(shí)，一定要堅(jiān)持“詞不離句，句不離篇”的原則，根據(jù)上下文來(lái)進(jìn)判斷、理解。

針對(duì)詞語(yǔ)解釋題。要掌握推斷文言詞義的六種基本方法，即聯(lián)系舊知法、成語(yǔ)對(duì)應(yīng)法、結(jié)構(gòu)分析法、鄰字幫助法、語(yǔ)法分析法、代入檢驗(yàn)法。要考慮一詞多義、通假字、詞類活用等現(xiàn)象。這類題型重在考查詞語(yǔ)的文言意義，如果選項(xiàng)中將文言詞語(yǔ)解釋為現(xiàn)代漢語(yǔ)的常用意義，則要多留個(gè)心眼。做題時(shí)，要有強(qiáng)烈的語(yǔ)境意識(shí)，且要細(xì)細(xì)辨別。如2009年全國(guó)新課標(biāo)卷第4題C項(xiàng)“于是夜縋兵出，薄其營(yíng)”，選項(xiàng)中把“薄”翻譯為“削弱”，不合語(yǔ)境，聯(lián)系成語(yǔ)“日薄西山”，此處應(yīng)解釋為“逼近、迫近”。

2.聯(lián)系試題，抓住題眼

一段未學(xué)過(guò)的文言文，即使是淺易文言文，也有一些詞句是一般考生不能透徹理解的。對(duì)這些地方，能猜個(gè)大概意思即可。需要深鉆的地方，必須是題眼所在。所謂題眼，就是試題在文中的對(duì)應(yīng)點(diǎn)，這既是測(cè)試的內(nèi)容，也是文章的關(guān)鍵，必須把它抓住，再結(jié)合上下文，深入思考，才能正確理解，選準(zhǔn)答案。

針對(duì)篩選信息題。先準(zhǔn)確查找信息區(qū)間；然后仔細(xì)辨別，吃透題干信息，排除不合要求的選項(xiàng)。要防止命題者設(shè)置的陷阱。如2012年江西卷第12題，要選出分別能表現(xiàn)徹里“愛護(hù)百姓”和“廉潔無(wú)私”的一組，只要牢牢抓住題干中的 “分別能表現(xiàn)”，用排除法就行了。針對(duì)概括分析題。做題前先通曉大意，做題時(shí)回文查對(duì)落實(shí)，逐字核對(duì)，細(xì)加辨析。如2012年全國(guó)新課標(biāo)卷第6題A項(xiàng)，說(shuō)“其時(shí)秦檜當(dāng)權(quán)，與其親黨密告蕭”，與原文開頭“時(shí)秦檜當(dāng)國(guó)，其親黨密告燧”仔細(xì)對(duì)照，就能發(fā)現(xiàn)是“秦檜的親黨密告蕭”，而不是“秦檜與其親黨密告蕭”。

三、重視課文后的練習(xí)設(shè)計(jì)，積累文言實(shí)詞

新教材中文言課文后都附有 “辨析下列多義詞的意思”的一道練習(xí)設(shè)計(jì)，多數(shù)從文言實(shí)詞的角度來(lái)訓(xùn)練學(xué)生對(duì)實(shí)詞的意義、用法，一詞多義現(xiàn)象等的掌握情況。如第一冊(cè)《鴻門宴》課后練習(xí)第三題辨析“因、如舉、謝、意”的多義現(xiàn)象。這些一詞多義現(xiàn)象的練習(xí)設(shè)計(jì)在復(fù)習(xí)時(shí)是不可忽視的，可以此為基礎(chǔ)，進(jìn)行逐個(gè)認(rèn)識(shí)，比較鑒別，掌握規(guī)律，歸納實(shí)詞的意義、用法。

四、積極歸納整理虛詞的意義及用法

新教學(xué)大綱列出“重點(diǎn)掌握的常見文言虛詞”共18個(gè)而《考試說(shuō)明》又在此基礎(chǔ)上縮減到8個(gè)，數(shù)量明顯少于文言實(shí)詞，但是使用率卻很高，雖無(wú)實(shí)際意義，但其語(yǔ)法作用不可忽視。因此，在歷年高考中都要設(shè)計(jì)一道文言虛詞使用的題。這樣，學(xué)生復(fù)習(xí)時(shí)就應(yīng)該利用課文中虛詞使用的實(shí)例，逐個(gè)整理《考試說(shuō)明》中規(guī)定的幾個(gè)文言虛詞的意義和用法，以便在高考中靈活運(yùn)用。如自己制作一個(gè)“常用文言虛詞簡(jiǎn)表”，列出“虛詞、詞類、意義、例句”幾個(gè)欄目，認(rèn)真填寫，并且隨時(shí)把復(fù)習(xí)時(shí)見到的實(shí)例填寫到表格中。

五、善于總結(jié)特殊句式及詞類活用的規(guī)律

特殊句式及詞類活用，在今年高考中輪空。但是，在復(fù)習(xí)時(shí)仍需要認(rèn)真對(duì)待，即使不直接考查，但是在閱讀高考文言材料、翻譯句子時(shí)都可能碰到。如果不了解文言句法，如定語(yǔ)后置、狀語(yǔ)后置、賓語(yǔ)前置等，就有可能讀不懂原文，或不能順利地翻譯文句。因此，這一點(diǎn)，也應(yīng)該略作了解。

六、積極養(yǎng)成獨(dú)立通譯全文的習(xí)慣和技巧

從2007年高考開始，文言翻譯的考查由大綱卷的第Ⅱ卷第四部份第11題調(diào)整至第Ⅰ卷第7題，由考生直接翻譯。平時(shí)學(xué)習(xí)時(shí)，因有教師講授，又有注釋和工具書相助，翻譯沒(méi)有什么大礙。但是，高考要求考查學(xué)生翻譯文言文的能力，增加了難度。因而在高三復(fù)習(xí)時(shí)，讓學(xué)生熟悉一些翻譯的技巧，就顯得十分重要了。翻譯時(shí)應(yīng)以直譯為主，以意譯為輔，關(guān)鍵是確切地表達(dá)原文的愿意。切記不要臆測(cè)大意，誤將大意當(dāng)作譯文。復(fù)習(xí)時(shí)，重新通讀教材中的文言文課文，以課文作為積累文言文知識(shí)、應(yīng)試訓(xùn)練的材料，認(rèn)真進(jìn)行“反芻”，這會(huì)使學(xué)生在高考文言文測(cè)試中受益非淺。

★作者單位：云南玉溪三中。