劉永玲

美國教育心理學(xué)家奧蘇貝爾說“根據(jù)實際情況組織教學(xué)，是教學(xué)的最高原則”，即要求教師依據(jù)學(xué)生的認(rèn)知特點、學(xué)習(xí)狀態(tài)、學(xué)習(xí)能力等實際情況實施相應(yīng)的教學(xué)策略。高教版中職語文的教學(xué)內(nèi)容由基礎(chǔ)模塊和拓展模塊構(gòu)成。《語文基礎(chǔ)模塊》每單元都開設(shè)有“口語表達(dá)”，包括對學(xué)生進行“介紹”“復(fù)述”“交談”“主持”“即席發(fā)言”“演講”“轉(zhuǎn)述”“推銷”“應(yīng)聘”等訓(xùn)練，足見語言表達(dá)能力的重要性 。口語表達(dá)作為社會交際的重要方式，直接影響人們的日常生活甚至事業(yè)的成敗?！吨新氄Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》也規(guī)定：語文課程的任務(wù)，是加強學(xué)生語文實踐，培養(yǎng)學(xué)生的語文應(yīng)用能力，為綜合職業(yè)能力的形成以及繼續(xù)學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。這就要求我們根據(jù)各專業(yè)學(xué)生的特點，設(shè)計從學(xué)生個體出發(fā)的、更加人性化和多元化的口語訓(xùn)練活動，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，不斷提高其語文應(yīng)用能力，為他們步入社會做好準(zhǔn)備。

學(xué)習(xí)活動是指在一定教育理念的指導(dǎo)下，為著一定的培養(yǎng)目標(biāo)、教育任務(wù)和教學(xué)目的所進行的系統(tǒng)的學(xué)習(xí)實踐和創(chuàng)造活動?？谡Z訓(xùn)練是積累語言、提高語言能力的有效方法，它可以使學(xué)生在潛移默化之中增強語感、培養(yǎng)情感、提高語言修養(yǎng)和文化品位，它必須依據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平和情感因素，以學(xué)生“能從語言訓(xùn)練中學(xué)到什么，培養(yǎng)什么能力，有哪方面提高”為中心來設(shè)計教學(xué)活動。

口語交際更多的是考查一個人的文化程度和語言修養(yǎng)。一般應(yīng)從兩方面做出要求：形式上——聲音洪亮、舉止大方是充滿自信的表現(xiàn)；談吐文雅、語速適中、尊重他人是修養(yǎng)高的表現(xiàn)。內(nèi)容上——富有條理是思路清晰的表現(xiàn)；有獨到見解是富有思想性的體現(xiàn)。而許多中職生的語言表達(dá)能力卻不容樂觀，存在的問題是：第一，普通話水平較低；第二，在公開場合不能大膽、有條理地表達(dá)自己的觀點或看法；第三，有些學(xué)生愛說，但是發(fā)言沒有邏輯、沒有內(nèi)涵。面對這樣的學(xué)生群體，單純依靠機械背誦交際用語、傳授交談的基本方法和技巧，是無法真正提高口語交際能力的。

因此，中職語文教學(xué)必須對學(xué)生加強以專業(yè)知識為內(nèi)容的聽說能力訓(xùn)練。要充分體現(xiàn)學(xué)生的主體性，盡量讓學(xué)生 “動”起來——動口說，動眼觀，動耳聽，動腦思，動情感。鼓勵學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中敢于表達(dá)自己的觀點，發(fā)展個性特長；教會學(xué)生尊重別人的意見或成果，不要輕率否定他人的意見，培養(yǎng)自信、理解、包容的健康心態(tài)，提升語言修養(yǎng)。主要做到以下幾點：

一、課堂上全面推廣普通話

要求學(xué)生說準(zhǔn)、說好普通話，平時必須用普通話交流，并挑選出經(jīng)典作品，組織學(xué)生進行普通話朗誦比賽。比如學(xué)習(xí)戴望舒的《雨巷》時，就可組織學(xué)生看視頻——聽朗誦——跟隨讀——自由讀——參加朗誦比賽（以組為單位）。學(xué)習(xí)《雷雨》的時候，也可讓學(xué)生分角色朗讀這一經(jīng)典名劇，使學(xué)生既充分體味到劇中人物復(fù)雜的情感糾葛，激烈的矛盾沖突，又大大激發(fā)他們使用普通話進行表達(dá)的欲望。

二、結(jié)合專業(yè)設(shè)置情境，進行聽說訓(xùn)練

學(xué)生用熟悉的材料進行聽、說練習(xí)，能夠更自如地表現(xiàn)自我、增強自信，進而熟練運用學(xué)過的知識回答問題，也使語文課堂教學(xué)更生動、活潑，訓(xùn)練效果明顯。在旅游專業(yè)班，我讓學(xué)生用所學(xué)課文當(dāng)導(dǎo)游詞，帶領(lǐng)大家足不出戶，領(lǐng)略世界美景。有學(xué)生曾帶領(lǐng)我們?nèi)デ嗖馗咴措x太陽最近的樹——紅柳，以畢淑敏的口吻給我們介紹紅柳的生死存亡；有學(xué)生帶領(lǐng)我們?nèi)タ雌樟_旺斯的熏衣草，暢談未來理想的生活；還有學(xué)生帶大家到北京，游覽汪曾祺筆下的四合院，感悟歷史的滄桑等等。把語文與學(xué)生的專業(yè)知識學(xué)習(xí)巧妙地融合在一起，使學(xué)生既獲得了知識，陶冶了情操，還訓(xùn)練和提高了語言表達(dá)能力。

三、組織學(xué)生進行“每日一練”

我組織學(xué)生每天課前進行五分鐘的普通話訓(xùn)練。訓(xùn)練經(jīng)歷了三個階段：

1.第一階段：“自我介紹”訓(xùn)練

這一階段的訓(xùn)練很簡單，也相對輕松。目的是鍛煉學(xué)生的膽量，并且促使其養(yǎng)成使用普通話的習(xí)慣。

2.第二階段：布置話題訓(xùn)練

話題由教師設(shè)計，不能生搬硬套，要時常更新，又要與學(xué)生的生活緊密相連。比如：春天到了，我們就談一談春天，詩詞歌賦都可以引用，說一說眼前的春，生活中的春，生命中的春；班里出現(xiàn)了矛盾，我們就談一談團結(jié)友愛，也可以讓矛盾雙方展開辯論，最后化解矛盾、握手言和。在這個階段，老師需要指導(dǎo)學(xué)生訓(xùn)練的方法與技巧，例如，說話不能使用空洞的語言，得有具體的描繪；適當(dāng)?shù)淖h論，能表現(xiàn)自己的個性，給人留下鮮明的印象；如果忘記準(zhǔn)備的內(nèi)容，要想辦法補救，避免手足無措，等等。然后讓學(xué)生針對不足反復(fù)練習(xí)，老師對學(xué)生進行點評、指導(dǎo)，然后讓學(xué)生再練。

3.第三階段：自由發(fā)揮演講

當(dāng)學(xué)生口語訓(xùn)練的興趣高漲起來，表達(dá)能力有了不同程度的提高，他們開始希望參加更多的演講活動，我就從他們中間選出五個主持人，每天由其中一個主持課堂語言訓(xùn)練，話題由他們自己擬定，有什么情況，我們隨時溝通。五個主持人彼此協(xié)調(diào)，課下幫助發(fā)言有困難的學(xué)生找到自身問題，使每一個學(xué)生都能及時得到幫助，學(xué)生們整體進步很大，比我一個人做效果好得多。通過反復(fù)“講—練—評—練”，學(xué)生能夠越來越靈活地在公眾場合展示自己的口才，慢慢地，他們越來越自信，語文課堂教學(xué)也變得更生動、活潑。

四、創(chuàng)設(shè)真實的情境，激發(fā)學(xué)生交際的欲望

筆者組織學(xué)生開設(shè)模擬招聘會。學(xué)生持本人應(yīng)聘簡歷進場參加，海選過程需要進行1分鐘自我陳述、簡單答辯。老師可以將沒有應(yīng)聘成功的學(xué)生簡歷退回學(xué)生。通過初試的學(xué)生可以進入復(fù)試環(huán)節(jié)：闡述自身核心競爭力、對該崗位的理解。這一過程既讓學(xué)生真切感受求職面試的實況場景，訓(xùn)練了學(xué)生的語言組織及表達(dá)能力，也督促學(xué)生用具體、生動、可信的實例展示自己的能力和素質(zhì)，更能激發(fā)學(xué)生的參與熱情和社會責(zé)任感，為學(xué)生今后選擇合適的工作和職業(yè)奠定基礎(chǔ)。模擬應(yīng)聘結(jié)束后，我要求每位學(xué)生口頭和書面總結(jié)自己的得失。這樣的互動交流，既開闊了眼界，豐富了知識，又達(dá)到了促進口語交際的目的。

總之，教師在教學(xué)中要根據(jù)行業(yè)和職業(yè)的要求，對中職生進行有針對性的、系統(tǒng)性的口語訓(xùn)練。教學(xué)中，我們要抓住一切機會給學(xué)生表揚和鼓勵，讓他們每個人都感覺自己受到重視，勇于施展自己的才華。同時，教師還必須講究訓(xùn)練技巧，防止隨意性、形式化，做到難易適中、手段靈活，讓學(xué)生每天進步一點，為繼續(xù)學(xué)習(xí)和終身發(fā)展打好基礎(chǔ)。

（責(zé)編 陳 穎）endprint