毛岷峰

課堂是教學(xué)的主陣地，學(xué)生以此實(shí)現(xiàn)知識(shí)的構(gòu)建，而教師以此實(shí)現(xiàn)自己的“傳道、授業(yè)、解惑”。如何讓這個(gè)陣地充滿(mǎn)歡樂(lè)，讓教師樂(lè)于教，學(xué)生樂(lè)于學(xué)，充分實(shí)現(xiàn)高效，是值得思考和研究的課題。

一、鉆研教材，激發(fā)興趣

教材是課堂的基點(diǎn)。進(jìn)入課堂之前，教師必須做好充分準(zhǔn)備，即深入教材，對(duì)每一課都有一個(gè)從內(nèi)容到思想的整體把握，進(jìn)行有效的資源整合，確定課文的重點(diǎn)和難點(diǎn)，帶領(lǐng)學(xué)生挖掘關(guān)鍵點(diǎn)。很多教師往往只會(huì)借助于教參，反而處處受到教參的掣肘。此類(lèi)教學(xué)模式，不利于學(xué)生興趣的發(fā)展，更不利于教師的快樂(lè)成長(zhǎng)。只有先鉆研好教材，在此基礎(chǔ)上廣泛地閱讀相關(guān)資料，才會(huì)有自己對(duì)教材的個(gè)性理解和體會(huì)，才能幫助學(xué)生領(lǐng)悟作者的人生遭際和自然感悟之間的關(guān)系。

以魯迅的小說(shuō)《孔乙己》為例，課堂上適當(dāng)加入魯迅家道中落的資料：1894年，魯迅的祖父卷入科場(chǎng)舞弊案入獄，周家變賣(mài)田產(chǎn)，打通官府關(guān)節(jié)，然而一托就是7年，家業(yè)完全破滅，魯迅曾有描述：“家里有四五十畝水田，并不很愁生計(jì)。但遭到變故后，幾乎什么也沒(méi)有了”。為了躲避變故的風(fēng)暴，魯迅一家遷居農(nóng)村，這使得他開(kāi)始有機(jī)會(huì)接近農(nóng)民，了解中國(guó)農(nóng)民痛苦的生活情況，擴(kuò)大了視野。魯迅十幾歲時(shí)，先隨母親下鄉(xiāng)避難乞食，后出入于質(zhì)鋪和藥莊。魯迅認(rèn)為是自己曾經(jīng)經(jīng)受的困頓，讓他看到了世人冷漠的真面目。在此基礎(chǔ)上，初步構(gòu)建起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生從掌柜和酒客對(duì)孔乙己的笑聲中探究當(dāng)時(shí)普通民眾的冷酷無(wú)情、窮極無(wú)聊、麻木不仁的心態(tài)，從而更快理解文本內(nèi)涵。

同樣，在蘇軾的《記承天寺夜游》一文中，寥寥84字，敘事簡(jiǎn)略，寫(xiě)景惜墨如金，議論含蓄。與他的同時(shí)期的作品《赤壁賦》、《后赤壁賦》風(fēng)格迥異。作者以“但少閑人如吾兩人者耳”作結(jié)，欲說(shuō)還休。對(duì)這篇文章則用林語(yǔ)堂的《蘇東坡傳》的有關(guān)章節(jié)和余秋雨的《蘇東坡突圍》作為背景材料：“烏臺(tái)詩(shī)案”中蘇軾因詩(shī)獲罪，因才高遭嫉妒。后獲釋被貶為黃州團(tuán)練副使，有職無(wú)權(quán)。學(xué)生了解了這個(gè)歷史背景，才能了解“但少閑人如吾兩人者耳”這句話包含的復(fù)雜情感：貶謫的悲涼，人生的感慨，賞月的欣喜，漫步的悠閑都包含其中。

二、尊重學(xué)生，挖掘潛能

由于學(xué)生的閱歷和學(xué)識(shí)所限，面對(duì)一篇具體的課文常常會(huì)像面對(duì)一個(gè)陌生的世界，尤其是在小說(shuō)閱讀中，學(xué)生往往不知道如何入手進(jìn)行理解和體會(huì)。

對(duì)《多收了三五斗》、《在烈日和暴雨下》這類(lèi)年代久遠(yuǎn)的課文，學(xué)生更是無(wú)法找到感覺(jué)。此時(shí)，尊重學(xué)生，進(jìn)行有效的問(wèn)題情境設(shè)置，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性就極為重要，在此基礎(chǔ)上，學(xué)生才能實(shí)現(xiàn)對(duì)文本的探究，實(shí)現(xiàn)潛能的最大發(fā)揮。

小說(shuō)《多收了三五斗》的難點(diǎn)是讓學(xué)生理解葉圣陶先生對(duì)社會(huì)的思想?；诖?，社會(huì)背景問(wèn)題的設(shè)置成為首選，如：《多收了三五斗》是在哪一年寫(xiě)的？學(xué)生學(xué)過(guò)歷史并查閱了資料，知道這篇文章創(chuàng)作于1933年，那正是辛亥革命之后的舊中國(guó)時(shí)期。其次，了解當(dāng)時(shí)的社會(huì)狀況，可以引入已經(jīng)學(xué)過(guò)的魯迅先生的作品《故鄉(xiāng)》。《多收了三五斗》的寫(xiě)作年代比《故鄉(xiāng)》略晚。自然引出新的問(wèn)題“到底當(dāng)時(shí)的社會(huì)現(xiàn)狀是怎么樣的呢？”在得到充分尊重的前提下，學(xué)生的潛能被逐步挖掘出來(lái)，認(rèn)為當(dāng)時(shí)的社會(huì)動(dòng)蕩，農(nóng)村經(jīng)濟(jì)衰敗，農(nóng)民生活在水深火熱之中。通過(guò)層層探索，用背景知識(shí)喚醒學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，并使其消除對(duì)文本的陌生感，由此把握當(dāng)時(shí)社會(huì)動(dòng)蕩的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，為深入文本探究農(nóng)民“豐收成災(zāi)”的原因作鋪墊。

三、精心設(shè)計(jì)，提高效率

在教學(xué)過(guò)程中，教師的設(shè)計(jì)好壞關(guān)乎語(yǔ)文課堂效率的高低。古人云“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆”。高效的課堂必須是思考的課堂，能充分激發(fā)學(xué)生的思維，讓學(xué)生在思考中形成自主學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。

例如，在教學(xué)《窗》中，精心的教學(xué)設(shè)計(jì)極為重要：排除人物分析、情節(jié)梳理、環(huán)境烘托、主題把握，抓住結(jié)尾做足文章，讓學(xué)生充分展開(kāi)思考。小小說(shuō)《窗》通過(guò)一扇心靈之窗寫(xiě)出了人性的美丑與冷暖，讓我們看到了人性的光輝，也看到了人性的卑劣，更看到了人性的冷漠。一個(gè)利他，一個(gè)利己；一個(gè)熱情，一個(gè)冷漠。如何讓學(xué)生了解小說(shuō)中歐·亨利式的結(jié)尾，這是教學(xué)過(guò)程中的難點(diǎn)和重點(diǎn)。閱讀之初，讓學(xué)生將最后一段省略，然后思考這樣做會(huì)有什么樣的后果，想一想，這樣做對(duì)文本會(huì)產(chǎn)生多大的影響。學(xué)生認(rèn)為，去掉這段結(jié)尾之后，會(huì)感覺(jué)課文沒(méi)有結(jié)束，還有的認(rèn)為，這樣處理將會(huì)使作者的情感表達(dá)不夠充分，甚至?xí)a(chǎn)生歧義。這樣學(xué)生的思路被盡可能地打開(kāi)，也能暢所欲言。接下來(lái)又把結(jié)尾改成“他看到的是一片鳥(niǎo)語(yǔ)花香的世界，滿(mǎn)意地笑了”，讓學(xué)生思考后討論。學(xué)生認(rèn)為改后的小說(shuō)，感覺(jué)沒(méi)有主題，非常亂；也有學(xué)生認(rèn)為這樣做并不能形成鮮明的對(duì)比，不能體現(xiàn)作者的態(tài)度。

巧妙的課堂設(shè)計(jì)，使學(xué)生在文本中自由穿梭，整個(gè)課堂師生互動(dòng)密切，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)高效。

四、善用微課，增加深度

在語(yǔ)文教學(xué)中，為了實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)效率的提高，除了傳統(tǒng)的教學(xué)手段，現(xiàn)代化的教學(xué)方式更應(yīng)得到重視。微課作為一種新型的教學(xué)資源，已經(jīng)被教育界作為革命性的工具推行。在語(yǔ)文教學(xué)中善用微課，能夠帶領(lǐng)學(xué)生深入文本，理解課文內(nèi)容，同時(shí)也更容易提高課堂效率。

例如，在教學(xué)《范進(jìn)中舉》中，可以遵照教學(xué)內(nèi)容的微型化處理的原則，從微目標(biāo)和微資源的角度，設(shè)計(jì)、開(kāi)發(fā)兩個(gè)層面的微型學(xué)習(xí)視頻，一是教師設(shè)計(jì)的一些課件，一是學(xué)生的一些表演片段。先展示學(xué)生表演視頻，視頻中四位男女學(xué)生分別扮演胡屠戶(hù)、范進(jìn)、范母、范太太。課堂上，學(xué)生邊看胡屠戶(hù)與豬大腸的微課一邊笑，然后引發(fā)了思考并討論：這里的主角是胡屠戶(hù)，胡屠戶(hù)對(duì)范進(jìn)中舉是什么態(tài)度呢？學(xué)生認(rèn)為，胡屠戶(hù)對(duì)范進(jìn)不滿(mǎn)意，認(rèn)為這個(gè)女婿太糟糕，也有學(xué)生認(rèn)為，這是胡屠戶(hù)認(rèn)為范進(jìn)沾了自己的光，所以帶東西來(lái)賀喜。此時(shí)可以適當(dāng)追問(wèn)：胡屠戶(hù)為什么對(duì)女婿中秀才不滿(mǎn)意呢？在學(xué)生深思未果時(shí)，再展示一段教師的講座視頻，這里對(duì)范進(jìn)考了多次才考中進(jìn)行了專(zhuān)題的研究——范進(jìn)考了35年居然都沒(méi)有考中，最后考中了秀才還是因年齡太大了被考官周進(jìn)可憐才中的，何況考中的還只是一個(gè)秀才而已。此時(shí)，可以再追問(wèn)：為什么范進(jìn)遲遲考不上秀才呢？學(xué)生據(jù)此可以再次對(duì)課文進(jìn)行深刻理解和分析。經(jīng)過(guò)微課教學(xué)實(shí)踐，學(xué)生的興趣大大提高，學(xué)生也樂(lè)于思考，學(xué)生由此提高了思維能力，提升了閱讀能力。

課堂是學(xué)校教學(xué)的基點(diǎn)，高效的課堂教學(xué)是學(xué)生與教師共同追求的目標(biāo)。在語(yǔ)文的教學(xué)中，高效課堂更是值得多方重視，這是傳統(tǒng)文化得以傳承的初始點(diǎn)。這就需要更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在快樂(lè)中閱讀，在閱讀中體驗(yàn)快樂(lè)，充分利用豐富的教學(xué)資源，整合教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)新教學(xué)模式，真正實(shí)現(xiàn)高效課堂。這是筆者信之所至，并努力在教學(xué)中踐行的。

作者單位：江蘇省常熟市藕渠中學(xué)（215500）endprint