王禮良

一、反思性教學(xué)的過(guò)程

1教學(xué)前的反思

由于教師在課堂中要面對(duì)很多學(xué)生，而每個(gè)學(xué)生的性格與學(xué)習(xí)基礎(chǔ)存在差異，使得課堂教學(xué)的實(shí)施往往存在著相對(duì)的突發(fā)性與不可預(yù)料性。為了使課堂教學(xué)達(dá)到預(yù)期的效應(yīng)，教師應(yīng)該在課前做好充分的準(zhǔn)備工作，適當(dāng)?shù)胤此碱A(yù)測(cè)各種未知狀況的發(fā)生，而不是以教師的主觀意愿與觀點(diǎn)影響學(xué)生的價(jià)值取向，以達(dá)到從容應(yīng)對(duì)學(xué)生提出的每一個(gè)問(wèn)題的目的，這樣有利于促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)全面協(xié)調(diào)與可持續(xù)發(fā)展。

2教學(xué)中的反思

在教學(xué)過(guò)程中，對(duì)于觀察和分析學(xué)生的表現(xiàn)，教師可能存在不同的態(tài)度，因此，教師應(yīng)好好反思自己在教學(xué)活動(dòng)中的作用。例如，以《談生命》一文來(lái)舉例，教師可以拋磚引玉，僅僅用一句話來(lái)引發(fā)學(xué)生思考到底生命像什么，并分享一件對(duì)自己生命中影響最深的事，或者挫折與歡樂(lè)。然后，學(xué)生們可各抒己見(jiàn)，在交流的過(guò)程中，教師可提出適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥。在此過(guò)程中，教師對(duì)學(xué)生有了大致的了解，而學(xué)生也對(duì)自己的觀點(diǎn)進(jìn)行

了總結(jié)。接著，就是老師對(duì)課文的教學(xué)，深入淺出地對(duì)學(xué)生中存在的一些問(wèn)題予以講解，同時(shí)要對(duì)具有價(jià)值的觀點(diǎn)予以充分肯定。

3教學(xué)結(jié)束后的反思

教學(xué)結(jié)束后，教師會(huì)再次審視自己的教學(xué)行為，從批判性思維的角度找出教學(xué)活動(dòng)中存在的問(wèn)題，靈活運(yùn)用新的教學(xué)理論、教學(xué)方法來(lái)處理所面臨的問(wèn)題，對(duì)于可能產(chǎn)生的結(jié)果加以縝密思考，形成具有創(chuàng)造性解決問(wèn)題的方法，這樣將具有個(gè)人特色的想法與實(shí)際教學(xué)結(jié)合起來(lái)，以此得出方法和策略。這種批判性反思能促進(jìn)教師在實(shí)踐中積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，并在此基礎(chǔ)上使教學(xué)經(jīng)驗(yàn)逐漸理論化。

二、反思性教學(xué)的實(shí)施方法

1記錄教學(xué)感受

在一節(jié)新課結(jié)束后，教師要及時(shí)記下自己的成功經(jīng)驗(yàn)和心得體會(huì)，并與同事認(rèn)真討論、分析課堂上出現(xiàn)的問(wèn)題。教學(xué)中教師會(huì)遇到不同類型的問(wèn)題，應(yīng)該將其歸納為幾個(gè)不同的專題，在教研活動(dòng)中與同事共同商討，明確存在的失誤與不足，然后，找出解決問(wèn)題的方法，將其整理完善并附在教案后，留下一個(gè)反思空間，將教學(xué)經(jīng)驗(yàn)轉(zhuǎn)化為新的教學(xué)策略，從而形成個(gè)人的實(shí)踐理論，以促進(jìn)教學(xué)成長(zhǎng)。

2課堂教學(xué)場(chǎng)景回放

在有條件的教學(xué)環(huán)境里，教師可以將自己課堂教學(xué)情景用錄像設(shè)備進(jìn)行攝錄，然后進(jìn)行及時(shí)回放。教師對(duì)自己的教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行進(jìn)一步的反思和評(píng)析，發(fā)現(xiàn)自己的不足之處和成功經(jīng)驗(yàn)，或向?qū)＜倚徒處熡懡陶n堂教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)，以結(jié)合課堂情景對(duì)教師進(jìn)行針對(duì)性的指導(dǎo)，有利于課堂教學(xué)的創(chuàng)新。

三、反思性教學(xué)的內(nèi)容

1對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)的反思

教學(xué)設(shè)計(jì)不僅是教師教學(xué)的依據(jù)，也是教師進(jìn)行自我反思的重要憑證。教師在自我反思中可以發(fā)現(xiàn)自身的不足，及時(shí)調(diào)整與改進(jìn)教學(xué)方法，進(jìn)行彌補(bǔ)。實(shí)際的教學(xué)進(jìn)程和效果與教學(xué)設(shè)計(jì)往往會(huì)出現(xiàn)不相統(tǒng)一的現(xiàn)象。例如，在教學(xué)《理想》時(shí)，教師會(huì)分析“理想”的意義，補(bǔ)充豐富的材料，然而，學(xué)生仍是云里霧里。經(jīng)過(guò)教師反思后，發(fā)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)只局限于完善“學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)”。于是，教師對(duì)此及時(shí)做出了一定的調(diào)整，降低難度，突出“基礎(chǔ)性”這一特點(diǎn)，從而使得教學(xué)目標(biāo)順利地落實(shí)。對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)的反思不僅要在設(shè)計(jì)時(shí)進(jìn)行，而且要在實(shí)施中和實(shí)施后進(jìn)行，及時(shí)找出教學(xué)設(shè)計(jì)中的問(wèn)題。

2對(duì)教學(xué)過(guò)程的反思

教學(xué)過(guò)程中意料之外的情況是難以避免的，教師需要隨時(shí)進(jìn)行反思，不斷完善課堂教學(xué)。在教學(xué)《幼時(shí)之趣》時(shí)，一個(gè)學(xué)生把“夏蚊成雷”理解為“夏天的蚊子發(fā)出雷鳴般的叫聲。”對(duì)于另一個(gè)學(xué)生來(lái)說(shuō)，”夏蚊成雷”是蚊子飛時(shí)翅膀的摩擦聲。這是教學(xué)中教師意想不到的。若教師對(duì)于這類動(dòng)態(tài)生成的問(wèn)題不作反思總結(jié)，對(duì)教學(xué)的預(yù)期行為不進(jìn)行應(yīng)變，就無(wú)法完善教學(xué)過(guò)程，使教學(xué)效率降低。教學(xué)過(guò)程的反思重點(diǎn)應(yīng)該放在如何使教與學(xué)的互動(dòng)更為有效，如何更充分地發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性。

3對(duì)教學(xué)效果的反思

教學(xué)效果的反思即是反思教學(xué)是否達(dá)到教師預(yù)期的效果，學(xué)生對(duì)課文的理解是否產(chǎn)生預(yù)期的變化。比如，在教學(xué)《背影》時(shí)安排了兩個(gè)課時(shí)，第一課時(shí)分析父親對(duì)“我”關(guān)愛(ài)，集中體現(xiàn)在買橘的事件上；第二課時(shí)主要分析父親的語(yǔ)言讓“我”幾度落淚。教師雖然按照教學(xué)目標(biāo)來(lái)實(shí)施教學(xué)，但學(xué)生并沒(méi)有被文中的父子深情所感動(dòng)。教師在課后對(duì)教學(xué)環(huán)節(jié)重新做了處理，在另一個(gè)教學(xué)班達(dá)到了預(yù)期的教學(xué)效果。教學(xué)效果的反思有利于教師及時(shí)發(fā)現(xiàn)與調(diào)整教學(xué)設(shè)計(jì)及其實(shí)施過(guò)程中的不足，讓教師的教學(xué)達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，從而提高教學(xué)質(zhì)量與效率。

綜上所述，反思性教學(xué)是教師取得教學(xué)成效最直接、最有效的途徑。反思性教學(xué)不僅能促進(jìn)教師成長(zhǎng)，而且利于教師專業(yè)發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生有效學(xué)習(xí)。因此，每一位教師都要在教學(xué)過(guò)程中學(xué)會(huì)反思，提高課堂教學(xué)效率與質(zhì)量。

作者單位：江蘇省響水縣南河中學(xué)（224600）endprint