王素玫

隨著素質(zhì)教育的不斷推進(jìn)，“拓展延伸”成為初中語文閱讀教學(xué)的有機(jī)組成環(huán)節(jié)。目前初中語文閱讀“拓展延伸”環(huán)節(jié)教學(xué)效率不高，這與教師對(duì)“拓展延伸“教學(xué)設(shè)計(jì)的價(jià)值取向認(rèn)識(shí)有著直接關(guān)系。只有準(zhǔn)確地把握“拓展延伸”的價(jià)值取向，才能真正提升初中閱讀教學(xué)“拓展延伸”的實(shí)效性。

一、語文技能提升的價(jià)值取向

“拓展延伸”是初中語文閱讀教學(xué)的必要環(huán)節(jié)，有效的“拓展延伸”要具有“語文味”，要有助于提升中學(xué)生語文技能。例如，在教學(xué)沈從文先生的名篇《端午日》一文時(shí)，大多教師會(huì)圍繞端午節(jié)的風(fēng)俗展開拓展。不少教師會(huì)運(yùn)用幻燈片向?qū)W生介紹端午節(jié)的風(fēng)俗、故事等，這在一定程度上能夠拓展學(xué)生的知識(shí)面，幫助學(xué)生了解端午節(jié)的文化內(nèi)含。但這樣的拓展延伸是低效的，它沒有緊緊扣住“技能提升”的價(jià)值取向。我們可以換一種“拓展延伸”的設(shè)計(jì)方式：假如今天是端午日，適逢有外國游客來湘西游玩，請(qǐng)你以導(dǎo)游的身份，結(jié)合《端午日》一文內(nèi)容，至少運(yùn)用兩種“拓展延伸”的方法，向游客介紹中國端午日的風(fēng)俗民情，展示中國傳統(tǒng)文化魅力。盡管兩種“拓展延伸”的內(nèi)容相同，但是設(shè)計(jì)卻存在很大差異：第一種“拓展延伸”停留在展示層面，忽視了學(xué)生主體地位，學(xué)生只是被動(dòng)地接受，學(xué)生的語文技能沒有得到有效提升；第二種“拓展延伸”設(shè)計(jì)提出了具體要求，結(jié)合文章內(nèi)容，它強(qiáng)調(diào)學(xué)生與文本的互動(dòng)，源于文本又高于文本，要求學(xué)生以導(dǎo)游的身份全面介紹中國端午風(fēng)俗文化，突出學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)了學(xué)生的語文技能。

二、語文審美能力培養(yǎng)的價(jià)值取向

初中語文課本中選擇的文章大多文質(zhì)兼具，具有極高的審美價(jià)值，如文章語言美、結(jié)構(gòu)美、思想美等，閱讀材料中蘊(yùn)涵的美賦予閱讀教學(xué)審美價(jià)值。在“拓展延伸”中，教師要善于挖掘閱讀材料中由此延伸出的審美價(jià)值，激發(fā)學(xué)生閱讀主動(dòng)性，對(duì)學(xué)生進(jìn)行美的熏陶。

在教學(xué)朱自清的散文《背影》時(shí)，筆者抓住其中兩個(gè)片段：（1）“我看見他戴著黑布小帽，穿著黑布大馬褂，深青布棉袍，蹣跚地走到鐵道邊，慢慢探身下去，尚不大難?？墒撬┻^鐵道，要爬上那邊月臺(tái)，就不容易了。他用兩手攀著上面，兩腳再向上縮；他肥胖的身子向左微傾，顯出努力的樣子”。（2）他“于是撲撲衣上的泥土，心里很輕松似的”。兩個(gè)片段，這是全文的精華，也是《背影》凝聚的全部情感所在，極具審美價(jià)值。筆者進(jìn)行了這樣的拓展設(shè)計(jì)：生活中不缺少美，缺少的是發(fā)現(xiàn)美的眼光，朱自清先生于平凡的生活中發(fā)掘美，感受美，表現(xiàn)美，請(qǐng)回憶生活中給你感觸最深的一個(gè)細(xì)節(jié)，揭示它表現(xiàn)的美的內(nèi)涵。要求：模仿朱自清先生背影片段的寫法，抓住人物的細(xì)節(jié)，兼用記敘、抒情、議論等多種表達(dá)方式揭示生活中的美。這樣的拓展既從寫作的角度訓(xùn)練學(xué)生的寫作能力，感受語言美，又使他們受到美的熏陶。

三、價(jià)值觀引領(lǐng)的價(jià)值取向

初中語文學(xué)科是一門兼人文性、工具性為一體的學(xué)科，許多文學(xué)作品傳達(dá)出作者的人生價(jià)值觀，它對(duì)于學(xué)生人生價(jià)值觀的形成具有重要引領(lǐng)價(jià)值。在閱讀教學(xué)的“拓展延伸”中，教師要善于挖掘初中語文閱讀材料中的積極因素，

幫助學(xué)生形成積極的人生價(jià)值觀，引領(lǐng)學(xué)生成長。例如，在教學(xué)杜甫的《茅屋為秋風(fēng)所破歌》時(shí)，筆者抓住“嗚呼！何時(shí)眼前突兀見此屋，吾廬獨(dú)破受凍死亦足”一句讓學(xué)生反復(fù)吟誦，充分體會(huì)詩人推己及人、舍己為人的高尚風(fēng)格和憂國憂民的博大情懷。并此基礎(chǔ)上進(jìn)行“拓展延伸”：自憐自愛是一種本能，推己及人是一種境界，人生總伴著風(fēng)雨陰晦，試寫出你曾經(jīng)歷的風(fēng)雨陰晦，試著用文字讓它成為一種境界，如杜甫一樣，表達(dá)出你心懷天下的情懷。這樣的“拓展延伸”既源于閱讀，又高于閱讀，在訓(xùn)練學(xué)生語文技能的同時(shí)，又潛意識(shí)地引領(lǐng)學(xué)生思考人生價(jià)值。

四、創(chuàng)新能力培養(yǎng)的價(jià)值取向

初中語文閱讀教學(xué)的重要任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維，在語文閱讀教學(xué)提升環(huán)節(jié)，教師要善于引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行質(zhì)疑、求異，形成自己獨(dú)特的理解。例如，在教學(xué)劉禹錫的《陋室銘》一文時(shí)，學(xué)生通過分析“陋室不陋”，抓住“惟吾德馨”，水到渠成地感受到作者不與世俗同流合污而安貧樂道、潔身自好的高尚情操。在進(jìn)行拓展時(shí)突破常規(guī)思維，設(shè)計(jì)出這樣的問題：“往來無白丁”一句中“白丁”一詞如何理解，請(qǐng)查閱相關(guān)資料加以說明；“白丁”一詞讓你對(duì)作者有了怎樣的認(rèn)識(shí)？此外還有哪些收獲？通過這樣的拓展，學(xué)生了解到古代文人自命清高、脫離群眾的另一面，同時(shí)，了解到封建社會(huì)森嚴(yán)的等級(jí)制度無所不在。如此，既開拓了學(xué)生的知識(shí)面，又培養(yǎng)了學(xué)生的抽象思維、發(fā)散思維等。

總之，在初中語文閱讀教學(xué)“拓展延伸”中，教師一定要從學(xué)科特點(diǎn)與閱讀教學(xué)現(xiàn)狀出發(fā)，堅(jiān)持多元價(jià)值取向，提升初中語文閱讀教學(xué)“拓展延伸”的實(shí)效性，全面提升初中生語文綜合技能。

作者單位：江蘇省寶應(yīng)縣射陽湖鎮(zhèn)中心初級(jí)中學(xué)（225814）endprint