陳臘秀

湖北省利川市文斗民族初級(jí)中學(xué)

農(nóng)村初中語(yǔ)文教學(xué)現(xiàn)狀及改進(jìn)措施

陳臘秀

湖北省利川市文斗民族初級(jí)中學(xué)

目前，我國(guó)基礎(chǔ)教育獲得了突飛猛進(jìn)的發(fā)展。但是，農(nóng)村初中教育相對(duì)滯后。初中語(yǔ)文教學(xué)是基礎(chǔ)教育的主要學(xué)科，出現(xiàn)了許多不能適應(yīng)農(nóng)村義務(wù)教育要求的現(xiàn)狀。本文旨在深入調(diào)研農(nóng)村初中語(yǔ)文教學(xué)的現(xiàn)狀基礎(chǔ)上，提出了農(nóng)村初中語(yǔ)文教學(xué)的改進(jìn)措施。

語(yǔ)文教學(xué)；農(nóng)村初中；改進(jìn)措施

隨著國(guó)家素質(zhì)教育改革的進(jìn)一步推進(jìn)，對(duì)于農(nóng)村教育基礎(chǔ)設(shè)施的改善，農(nóng)村初中語(yǔ)文教育所存在的矛盾進(jìn)一步得到緩解，對(duì)于促進(jìn)農(nóng)村初中語(yǔ)文教育整體水平，提高農(nóng)村學(xué)生語(yǔ)文基本素質(zhì)都具有很重要的作用，從總體上來(lái)講得到了極大的發(fā)展，但是相比于城市初中生語(yǔ)文教育水平來(lái)看，還存在著許多差距，這些問(wèn)題的存在，嚴(yán)重制約了素質(zhì)教育改革的普及與推進(jìn)，不符合當(dāng)前語(yǔ)文教育需求。

一、農(nóng)村初中語(yǔ)文教學(xué)的現(xiàn)狀

伴隨著考試制度的改革，統(tǒng)招統(tǒng)分的招生就業(yè)制度改革為大學(xué)生就業(yè)實(shí)行雙向選擇、擇優(yōu)錄取、競(jìng)聘上崗。一大批高素質(zhì)的師范院校本科畢業(yè)生涌向發(fā)達(dá)地區(qū)，或經(jīng)濟(jì)文化繁榮的城市。由于農(nóng)村經(jīng)濟(jì)條件落后，生活比較艱苦，高素質(zhì)的師范院校本科畢業(yè)生很少到農(nóng)村初中學(xué)校任教。中文專業(yè)畢業(yè)的本科大學(xué)生更是不愿到農(nóng)村任教。

1.初中語(yǔ)文教學(xué)觀念滯后。

我們一直強(qiáng)調(diào)語(yǔ)文教學(xué)的工具性，強(qiáng)調(diào)語(yǔ)文是一門基礎(chǔ)課程，是學(xué)習(xí)文化科學(xué)知識(shí)應(yīng)掌握的一門工具。語(yǔ)文學(xué)好了，就掌握了打開(kāi)文化科學(xué)知識(shí)寶藏的鑰匙。初中語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)局限在識(shí)字、閱讀、理解層面上，而沒(méi)有把重點(diǎn)放在學(xué)生智力的開(kāi)發(fā)、想象力的培養(yǎng)、人文素質(zhì)的提高上。目前在初中語(yǔ)文教師中，中文專業(yè)本科畢業(yè)的教師很少，許多非師范專業(yè)畢業(yè)的大學(xué)生走上講臺(tái)，從事語(yǔ)文教學(xué)。目前許多教師在語(yǔ)文教學(xué)中只教學(xué)生識(shí)字、解詞、語(yǔ)法修辭、總結(jié)主題思想、寫作特點(diǎn)，而不注意探究課文蘊(yùn)含的深刻的思想意義、人文素養(yǎng)。這樣的語(yǔ)文教學(xué)不利于開(kāi)發(fā)學(xué)生智力，培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力，熏陶學(xué)生高尚的情操。

2.難于駕馭《初中語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》。

《初中語(yǔ)文新課程》要求“在新課程理念下，教學(xué)要以學(xué)生發(fā)展為本，注重學(xué)生全面素質(zhì)的提高。”要求初中語(yǔ)文教學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫基本能力的基礎(chǔ)上，挖掘教材豐富的內(nèi)涵，突出人文素養(yǎng)的教育，加強(qiáng)中華民族優(yōu)良傳統(tǒng)的傳授，錘煉學(xué)生高尚的人格，提煉學(xué)生純潔的品質(zhì)。然而現(xiàn)有的初中語(yǔ)文教師恰恰缺乏這方面的知識(shí)、能力和方法。一些教師常常就課本教課本，將語(yǔ)文教學(xué)局限在傳授知識(shí)層面上，這種陳舊僵化缺乏生機(jī)的語(yǔ)文教學(xué)方法，很難適應(yīng)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，很難駕馭蘊(yùn)含著豐富的人文素養(yǎng)的語(yǔ)文教材。

二、農(nóng)村初中語(yǔ)文教學(xué)改進(jìn)措施

要推進(jìn)我國(guó)素質(zhì)教育改革的整體步伐，提高我國(guó)中學(xué)生的整體教育水平，就必須立足當(dāng)前我國(guó)教育發(fā)展現(xiàn)狀，進(jìn)一步推進(jìn)改革措施，以提高我國(guó)農(nóng)村初中生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力，通過(guò)多元化的教學(xué)手段和方式，增強(qiáng)我國(guó)農(nóng)村初中語(yǔ)文教學(xué)發(fā)展水平，以適應(yīng)新時(shí)期時(shí)代的發(fā)展。

1.增強(qiáng)教師培訓(xùn)，進(jìn)一步提出師資引進(jìn)措施

針對(duì)我國(guó)當(dāng)前農(nóng)村初中語(yǔ)文教育的現(xiàn)狀。必須要重點(diǎn)解決師資問(wèn)題，教師的開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的保障，教師的業(yè)務(wù)水平和個(gè)人素質(zhì)也直接關(guān)系到農(nóng)村初中語(yǔ)文教學(xué)的發(fā)展水平。基于此，國(guó)家應(yīng)當(dāng)重點(diǎn)提出一批有利于改進(jìn)農(nóng)村初中師資水平的措施，鼓勵(lì)青年教師到農(nóng)村去學(xué)習(xí)和進(jìn)行教學(xué)工作，使這些具有先進(jìn)教學(xué)理念的青年教學(xué)發(fā)揮自己的優(yōu)秀才能。另外一方面，要為農(nóng)村中學(xué)語(yǔ)文教師提供培訓(xùn)的機(jī)會(huì)。新課程改革下，許多城市學(xué)校，培訓(xùn)才上崗，不培訓(xùn)不上崗的師資培訓(xùn)策略，而農(nóng)村初中語(yǔ)文教師很難獲取到培訓(xùn)的機(jī)會(huì)，很難讓他們與先進(jìn)的教學(xué)理念和教學(xué)策略接軌，這使得許多教師的教學(xué)水平一直停滯不前，導(dǎo)致素質(zhì)教育改革的步伐在農(nóng)村一直難得到推廣和實(shí)施，這嚴(yán)重制約農(nóng)村初中語(yǔ)文教學(xué)水平的發(fā)展。

2.提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)，開(kāi)展多元化教學(xué)方式。

積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思維創(chuàng)新，給予學(xué)生給多自主性的空間，使其在教學(xué)中能得以施展自身的才華，是當(dāng)前農(nóng)村語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)當(dāng)解決的問(wèn)題。初中生正處理身心發(fā)育的關(guān)鍵時(shí)期，在這一關(guān)鍵時(shí)期引導(dǎo)學(xué)生正確學(xué)習(xí)習(xí)慣十分必要，同時(shí)教師還要針對(duì)學(xué)生的個(gè)人喜歡，進(jìn)行個(gè)性化的針對(duì)培養(yǎng)，多鼓勵(lì)學(xué)生觀察、思考、總結(jié)、漸而培養(yǎng)他們良好的學(xué)習(xí)思維，通過(guò)一系列多元化的教學(xué)手段使得學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中獲得良好的體驗(yàn)，逐漸培養(yǎng)他們語(yǔ)文運(yùn)用能力、思維分析能力和表達(dá)能力，提高他們整體語(yǔ)文學(xué)習(xí)素養(yǎng)。

3.轉(zhuǎn)變教師教學(xué)觀念，促進(jìn)素質(zhì)教育發(fā)展。

“沒(méi)有教育觀念的轉(zhuǎn)變，素質(zhì)教育就不能取得成功”，可見(jiàn)，要推進(jìn)素質(zhì)教育，關(guān)鍵還在轉(zhuǎn)變?nèi)藗兊膫鹘y(tǒng)觀念?！爸袑W(xué)語(yǔ)文教育教學(xué)工作既要體現(xiàn)學(xué)生實(shí)有的學(xué)習(xí)能力，又要擔(dān)負(fù)起培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用知識(shí)為人處世的任務(wù)”。

教師首先要改變過(guò)去忽視學(xué)生身心發(fā)展的觀念，確以學(xué)生為主體的正確的學(xué)生觀。善待學(xué)生的天性和感情。在教學(xué)中，不僅是關(guān)注成績(jī)較好地學(xué)生，更要分析學(xué)生個(gè)人情緒的變化，及時(shí)的了解他們的心理變化過(guò)程。并充分尊重學(xué)生的自尊心，培養(yǎng)他們的自信心。

其次，要注重課堂效率。課堂是語(yǔ)文教學(xué)的重要陣地，課堂教學(xué)模式直接影響著教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)效率，因此在教學(xué)中教師應(yīng)當(dāng)按照新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，采用多元化的教學(xué)方式，大膽創(chuàng)新，積極推進(jìn)課堂的改革與建設(shè)。

語(yǔ)文是一門生活學(xué)科，其來(lái)源于生活并實(shí)踐與生活。因此第二課堂對(duì)于語(yǔ)文教學(xué)也相當(dāng)重要。教師應(yīng)當(dāng)積極主動(dòng)開(kāi)辟第二語(yǔ)文教學(xué)渠道和強(qiáng)化語(yǔ)文環(huán)境的積極影響，以引導(dǎo)探究和實(shí)際訓(xùn)練為主，提供必要的條件，讓學(xué)生獨(dú)立思考與探索，有效地發(fā)展學(xué)生的智力、興趣、情感、意志、德操等。