趙珍仙

河北省涉縣更樂鎮(zhèn)東巷小學

如何使語文課更精彩

趙珍仙

河北省涉縣更樂鎮(zhèn)東巷小學

網(wǎng)絡、多媒體等現(xiàn)代教育技術已經(jīng)成為當今語文課堂教學不可或缺的一部分，利用現(xiàn)代教育技術能更好地激發(fā)學生的學習興趣，圖文并茂的化解課文的難點，培養(yǎng)學生的審美情趣等從而使語文課更精彩。

小學語文；突破難點；審美情趣

目前，網(wǎng)絡、多媒體等現(xiàn)代教育技術已經(jīng)成為課堂教學不可或缺的一部分。現(xiàn)代教育技術與語文課的整合，往往可以滿足具體教學環(huán)境的需要，增加語文課堂教學的生動性和形象性，從而成為文字教材的延伸，升華，并可優(yōu)化整體教學效果，使語文課更精彩。

一、激發(fā)學生的學習興趣

古人說：“好之者不如樂之者?！闭n堂教學要達到的理想效果應當是：課未始，興已濃；課正行，興愈濃；課已畢，興猶濃。要達到這樣的教學境界，就要激發(fā)學生的積極性，撥動學生的興奮點。利用形、色、聲、像兼?zhèn)涞默F(xiàn)代教學手段，可以有效地達到此目的。

我在上《美麗的公雞》這一課時，先播放了一段動畫（課文第六自然段的內(nèi)容：公雞每天天不亮就打鳴催人早起。）然后提問：“這是一只什么樣的公雞？”學生答道“這是一只勤勞的公雞?！薄斑@是一只美麗的公雞?！薄斑@是一只能為人們做事的公雞?！薄@時我巧設懸念：以前這只公雞是什么樣的呢？接著播放前幾自然段的動畫，使學生能夠整體感知課文內(nèi)容。這樣導課激發(fā)了學生積極參與的意識，激發(fā)了學生的學習興趣。

人的思維是從動作開始的。具體的事物進行形象思維，需要創(chuàng)設“操作”情境，讓學生多動手、多觀察，思維才會隨之展開。在上《狐貍和烏鴉》這一課時，我為了講明狐貍和烏鴉分別在哪里，就利用多媒體讓學生動手“操作”，把狐貍和烏鴉分別“送”回自己的家里。如果送錯了位置，計算機就會說“我不是住在這里的，你再送我一次好嗎？”如果送對了位置，計算機會說：“你真聰明！”學生親自“操作”，使學生嘗到了親自“操作”的樂趣，有效在激發(fā)了學生的求知欲望，又活躍了課堂氣氛。

二、圖文并茂化解課文的難點

現(xiàn)代教育技術在綜合處理和控制符號、語言、圖像、等方面具有高超的能力，運用這一特有功能，可以變抽象為具體，變靜態(tài)為動態(tài)，化干枯為生動，從而化難為易。

在學習《葡萄溝》這一課時，學生對新疆的風情、新疆的葡萄、新疆的陰房以及葡萄干的制作過程，沒有多少感性的認識和理解?？射浵嗌厦利惖漠嬅婧屯ㄋ椎慕庹f，卻似乎把學生帶到了新疆，學生好像是一位游客，正隨著導游游玩呢。這樣，從文字到畫面，再到文字，使學生對課文有了更深刻的理解。這樣對這些學生缺乏感性認識的內(nèi)容就在學生興致昂然的欣賞過程中解決了。

《梅花魂》是一篇借物抒情的文章，怎樣指導學生理解體會梅花的品格，在愛梅花、送梅花圖中寄托的外祖父的愛國之情，既是教學重點，又是教學難點。我在教這一課時，先讓學生根據(jù)“閱讀提示”自學課文，當學生通過自學、討論體會了梅花的清高品格后，適時地放了一段錄像：畫面上，一朵朵梅花在嚴寒中競相開放，愈是寒冷，愈是風欺雪壓，畫開得愈精神，愈秀氣。學生在學習感悟、想象語言文字的基礎上，看到這樣富有震撼力的畫面，直觀地驗證了梅花的清高品格，所配優(yōu)美的音樂使學生進入了一種激昂向上的情景之中。接著再出示圖文片（圖文片的背景是梅花怒放的情景，文字部分是描寫梅花品格的句子），指導學生有感情地朗讀，學生就自然而然地入情入景了。當學生深入了解梅花的品格特點后，我再播放第二段錄像，讓學生親眼目睹外祖父鄭重地送給我墨梅圖的情景，親耳聽到外祖父對小外孫女的話，深入體會外祖父的愛國之情。在學生深入了解了外祖父的愛國之情后，我再播放第三段錄像——《我的中國心》這首歌。我和全班同學情不自禁地一起跟著音樂唱，歌聲很好地激發(fā)了學生的愛國之情，這節(jié)課的難點也迎刃而解。

三、培養(yǎng)學生的審美情趣

小學語文教材是一個自然美、社會美、藝術美的倉庫。課文中富有文采的語言美、栩栩如生的形象美、情景交融的意境美等使語文教學具有了得天獨厚的審美優(yōu)勢，成為培養(yǎng)學生審美情趣的重要途徑?，F(xiàn)代教育技術的運用，能架起學生與課文之間的橋梁，幫助學生領悟到課文深層的美的內(nèi)涵，獲得美的體驗。

課文《荷花》所表達的自然之美，蘊涵在圖畫和具體的語言文字中，教學中我運用現(xiàn)代教育技術巧妙地引導學生感受課文情景的美和情趣的美。

為了使學生感受荷花的生長美，我抓住“白荷花在這些大圓盤之間冒出來”這句花中的“冒”字設計了一幅荷花從挨挨擠擠的荷葉叢中冒出的情景動畫。在教學時，我先讓學生看動畫并用一個詞形容一下看到的情景。同學們說出了“長出來”、“鉆出來”“伸出來”“擠出來”……這時我再讓同學們和作者的“冒”字做比較，說說這個“冒”子好在哪里？說明了什么？學生答道：“說明白荷花的生命力很頑強。”真是一字傳神，意境全出。通過欣賞課件仔細品味“冒”字，學生感受到了荷花那旺盛的生命力，那喜人的生命之美。

語文課件中文字運用較多，如字詞的教學、精美的語句、片段欣賞都離不開文字。傳統(tǒng)的教學靠粉筆黑板打天下，那種單調(diào)、冷漠讓學生難以接受。此時電腦的優(yōu)勢就顯示出來了字體的設計可以是楷體、宋體，也可以是藝術字體；字體呈現(xiàn)的方式可以是靜態(tài)的，也可以是動態(tài)的；字的顏色可以是多種色彩，再用漂亮的背景做襯托，文字的魅力盡現(xiàn)。學生的學習過程也就成了一個審美的過程。