吳廣發(fā)

江西省廣昌縣第一中學(xué)

高中生物課堂有效教學(xué)初探

吳廣發(fā)

江西省廣昌縣第一中學(xué)

在教學(xué)中如何實(shí)施有效教學(xué)，使學(xué)生收益達(dá)到最大化，是新課程改革中面臨的問題之一。本文從備課、師生關(guān)系、關(guān)注生活、教學(xué)手段、學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和課堂評價等方面探討了高中生物課堂有效性的實(shí)施策略。

新課程；高中生物教學(xué)；有效教學(xué)

在新理念的引領(lǐng)下我們大膽嘗試新的課堂教學(xué)模式，想方設(shè)法調(diào)動學(xué)生積極性，在課堂氣氛、學(xué)生參與度和教學(xué)效果等方面取得了很大初步成效。筆者認(rèn)為提高中學(xué)生物課堂有效性應(yīng)從以下方面進(jìn)行努力。

一、有效備課

備好課是有效教學(xué)的前提。即使備課，有時還教得不成功，不備課就更無把握。因此，備課是教學(xué)工作中一個極為重要的環(huán)節(jié)。備好課不僅是講好課的重要前提，是提高教學(xué)質(zhì)量的基本保證，也是教師不斷豐富自己教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和提高文化水平、專業(yè)知識、業(yè)務(wù)能力的重要途徑。所以在上課前應(yīng)在備教材、備教法、備學(xué)生、備作業(yè)等方面下足功夫。

認(rèn)真研讀課程標(biāo)準(zhǔn)，靈活處理教材。教師在教學(xué)過程中充分挖掘教材和其他教學(xué)資源，在充分了解和把握課程標(biāo)準(zhǔn)、學(xué)科特點(diǎn)、教材編寫意圖的基礎(chǔ)上，結(jié)合本地區(qū)實(shí)際，特別是聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況設(shè)定三維教學(xué)目標(biāo)、整合教學(xué)資源、靈活分層次設(shè)計作業(yè)，從而使教學(xué)更具有針對性?？傊瑐湔n的基本原則是遵循課標(biāo)，活化教材，從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，對不同程度的學(xué)生設(shè)定不同層次的目標(biāo)，切實(shí)提高課堂教學(xué)的有效性。

二、創(chuàng)設(shè)民主、和諧的課堂教學(xué)氛圍

當(dāng)教師的課堂處在一種和諧、民主的氛圍中時，學(xué)生會以一種愉快的心情學(xué)習(xí)，學(xué)生接受知識和處理問題的能力就可以得到最大限度的發(fā)揮，從而可以促進(jìn)學(xué)生在知識與技能、過程與方法和情感態(tài)度與價值觀等方面的主動發(fā)展、協(xié)調(diào)發(fā)展。創(chuàng)設(shè)民主和諧的課堂教學(xué)氛圍，教師要放下自己高高在上的架子，主動與學(xué)生平等地交流；教師要以自己高尚的人格魅力感染學(xué)生，尊重每一位學(xué)生的人格；教師要用發(fā)展的眼光看待每一位學(xué)生，課堂上要多些鼓勵性的語言、少一些批評的語言。只有這樣，學(xué)生才敢于表達(dá)自己的見解和看法，學(xué)生的思維才能活躍和提升，生物課堂教學(xué)目標(biāo)才能完成好。

三、密切聯(lián)系生活中的生物現(xiàn)象、重視生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)、提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

處于中學(xué)階段的學(xué)生具有較強(qiáng)的求知欲、好奇心，他們往往會對大自然中的許多生物現(xiàn)象、生物知識產(chǎn)生濃厚的興趣，因此，我們生物教師在平時的教學(xué)中，應(yīng)注意以下兩個方面。一方面，在生物課堂教學(xué)中，教師應(yīng)準(zhǔn)備足夠的資料，引導(dǎo)學(xué)生從生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，密切聯(lián)系生活中的生物現(xiàn)象，讓生硬的生物知識融入到學(xué)生現(xiàn)實(shí)的生物現(xiàn)象中，從而讓學(xué)生真正理解各種生物問題和現(xiàn)象，從而獲得應(yīng)用知識的成就感，體會到知識的價值，體會到生物學(xué)的樂趣，如在學(xué)習(xí)“呼吸作用”后，教師可以讓學(xué)生解釋人為什么在劇烈運(yùn)動后，會感覺到肌肉酸痛；在學(xué)了“光合作用”后，教師可以讓學(xué)生解釋為什么蔬菜大棚頂要用透明的無色塑料；學(xué)習(xí)了果酒和果醋的制作方法后，教師可要求學(xué)生親自嘗試動手釀制果酒和果醋。另一方面，教師應(yīng)盡量創(chuàng)造條件，多開展一些與生物相關(guān)的實(shí)驗(yàn)。因?yàn)閷W(xué)生通過做演示實(shí)驗(yàn)、學(xué)生實(shí)驗(yàn)，可以體會到生物學(xué)的無窮魅力，可以體會到理論與實(shí)踐的關(guān)系，這樣會充分誘發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)生物學(xué)知識的興趣和提高他們應(yīng)用生物學(xué)知識解決問題的能力以及會讓他們掌握生物科學(xué)的基本研究方法。如學(xué)習(xí)“微生物的分離與培養(yǎng)”這一章節(jié)的內(nèi)容時，教師可以要求學(xué)生自己建立大腸桿菌的平面培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生親自培養(yǎng)出微生物，然后再通過顯微鏡仔細(xì)觀察，就可以加強(qiáng)學(xué)生對所學(xué)知識的理解，從而就可以提高學(xué)生對生物知識的興趣，加深對知識的理解，增強(qiáng)他們的動手能力，聯(lián)系實(shí)際生活的能力。

四、利用多媒體，促進(jìn)有效教學(xué)

隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展、科技的不斷進(jìn)步，幾乎每個學(xué)校的教室都有了先進(jìn)的多媒體設(shè)備。多媒體輔助教學(xué)具有傳統(tǒng)的教學(xué)手段無法比擬的優(yōu)勢，如多媒體具有直觀形象性、交互性、集成性、控制性等優(yōu)點(diǎn)，我們教師在進(jìn)行生物課堂教學(xué)時，應(yīng)充分發(fā)揮其優(yōu)勢，為我們的生物課堂教學(xué)服務(wù)，如在學(xué)習(xí)“生態(tài)系統(tǒng)”知識時，教師可以在網(wǎng)絡(luò)中尋找一些與本課相關(guān)的影視、圖片等，上課時展示給學(xué)生，學(xué)生就可以在真實(shí)的圖像畫面中體驗(yàn)各類生態(tài)系統(tǒng)，這樣會使學(xué)生更容易掌握和理解知識。

五、倡導(dǎo)和要求學(xué)生進(jìn)行“合作、自主、探究”的學(xué)習(xí)方式

《普通高中生物課程標(biāo)準(zhǔn)》要求“自主、合作、探究”要成為學(xué)生學(xué)習(xí)的主要方式，因?yàn)檫@種學(xué)習(xí)方式是提高學(xué)生生物科學(xué)素養(yǎng)的一種重要途徑，要實(shí)現(xiàn)這種學(xué)習(xí)方式，作為教師在我們平時的生物課堂教學(xué)中，我們應(yīng)轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，堅持教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體的課堂教學(xué)原則。如在學(xué)習(xí)“基因突變”的概念時，為讓學(xué)生掌握和了解基因突變的特征，教師備課時可以先搜集一些相關(guān)的資料，然后課上發(fā)給學(xué)生，并要求學(xué)生分組討論基因突變具有哪些特征，這些資料會自動為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一定的學(xué)習(xí)情境，學(xué)生就會在這種學(xué)習(xí)情境下很自然地自主學(xué)習(xí)、合作交流，教師只需引導(dǎo)學(xué)生把握基因突變的關(guān)鍵特征，并概括總結(jié)出基因突變的特征和原因，便可使本節(jié)課達(dá)到較好的效果。因?yàn)檫@樣做會有效地激發(fā)學(xué)生探究新知的欲望，發(fā)揮他們學(xué)習(xí)的自主性和主體性，使學(xué)生在分析、解釋材料的過程中，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)的自我建構(gòu)和自我生成，這是任何教學(xué)手段都無法比擬的。

其實(shí)高中生物課堂有效教學(xué)還有許多值得注意、值得改進(jìn)的方面，作為一名一線的高中生物教師，平時應(yīng)當(dāng)積極參與課堂有效教學(xué)的探索、研究，不斷改進(jìn)課堂教學(xué)方法，不斷提高自己的教學(xué)能力，積極培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)態(tài)度和價值觀，增強(qiáng)他們的探究意識和能力，以促進(jìn)他們?nèi)姘l(fā)展。