王琴

隨著社會的發(fā)展，教育對學生的關注不僅僅是獲得知識，增長能力，取得學業(yè)的成功，更多的轉向了對學生“成長”的關注。關注學生在學校是不是愉快的成長，快樂的生活。如何實現這樣的轉向呢？這就要求學校注重學生的心理健康教育。對中學生有效進行心理健康教育，必須先了解中學生的心理特征。根據國內外心理學家們的研究，我們可以知道，隨著年齡的增長，中學生都有一些共同的心理特征。例如：個性趨于鮮明、情感越來越豐富、缺乏毅力、心理愈加脆弱等。中學階段，絕大多數學生對自己的了解都很迷惘，正是需要社會、學校、家庭投入巨大精力教育的時候，如何讓處于迷茫中的中學生擺脫心理上的種種牽絆，走上一條健康、快樂的成長道路呢？

一、中學生心理沖突的原因分析

1.自主意識與社會現實之間沖突

升入初中，隨著知識的增長，視野的開闊，學生的內心世界越來越豐富，學生的自主意識越來越強，對自我的認同感越來越劇烈。主要表現在，希望通過多種場合和方式來表現自己，更迫切的希望是擺脫家長的說教和束縛，在學校越來越“自我中心”。然而，自主意識與社會現實之間一旦碰撞，他們的所思所想，所作所為就顯得不堪一擊，當他們發(fā)現“自我”在現實面前無所作為時，內心的矛盾與沖突便顯現出來了，不知所往、茫然無措，甚至渾渾噩噩、魂不守舍，再嚴重的會失魂落魄、痛不欲生。

2.自我滿足與社會責任之間的沖突

中學生是最有可塑性的一個群體，人在中學階段的奮斗歷程可以為一生的成就奠定堅實的基礎。隨著知識的更新，學生進入到初中以后對各種新的事物和各學科中的、現實生活中的各種現象有了強烈而持久的探究欲望，他們會以積極的認識態(tài)度去面對學校，面對老師，面對同學。同時，他們也會用發(fā)展的眼光去看待自己的人生和變化。他們會在自我滿足意識不斷增強的心理驅使下，積極地去追求人生理想。他們取得一點成就，心里自然會處于自我陶醉和歡呼雀躍的狀態(tài)中，但如果遇到挫折，心理便容易產生自暴自棄的想法，進而否定自己的理想和追求。這可以說是很多中學生共同的心理特征。在追求理想的過程中，隨著對社會和現實的認識不斷加深，尤其是在遇到挫折和困難的時候，往往會表現出理想與現實的沖突，遠大理想與具體生活之間的矛盾心理。

3.自我價值與社會價值之間的沖突

中學生隨著知識的增長，各種能力也在不斷提升，他們對自己、對他人、對社會都有了較為明確的認識，同時也有了自己獨特的見解和看法。面對一種現象或一些問題，他們往往會提出自己的觀點，同時也會嘗試用自己的方法去解決這些現象或問題。在解決這些問題的過程中，他們也想通過某些具體事件來證明自己的價值。如果能夠證明自己的價值，他們會收獲內心的喜悅；如果在現實面前碰了壁，他們會顯得非常的失落。但現實生活告訴我們，中學生對現實人生不深刻，加之知識積累不夠，缺乏對現實的分析、剖析、探究能力，對很多現實問題僅僅局限于發(fā)發(fā)牢騷，在處理現實問題的過程中，往往是抱著巨大的希望，但收獲著沉重的失落，長久以往，他們往往會傾向社會的陰暗面，只關注社會弊端，內心充溢著“負能量”，心理會趨向于異端，心理沖突自然不可避免。

二、中學生心理疏導策略

1.拓寬教育渠道，引導中學生正確認識自我

當前學校教育重德育輕心理健康教育的趨向依然很嚴重，很多教育工作者妄圖通過德育教育讓學生端正學習態(tài)度、好好學習，天天向上、樹立遠大理想、最終成就自我。但現實告訴我們，傳統(tǒng)的思想品德教育在新時代的中學生面前作用不大。因此，在學校的教育教學改革中，作為教育工作者應在對學生的心理健康教育的形式和內容方面進行大膽的開拓、創(chuàng)新，通過“接地氣”的教育行為，讓學生的內心所產生的各種壓力和矛盾能夠得到較好的調節(jié)、緩和，有效地轉化他們片面的、錯誤的、偏激的認識，從而培養(yǎng)他們健全的心理人格。具體而言我們可以采用以下一些方法：首先，學校要注重心理健康教育，專門安排課時進行心理健康教育內容的講授。有條件的學?？梢蚤_設心理咨詢室，為有心理困惑和產生心理沖突的學生提供心理援助和心理服務。其次，教師要改變心理健康教育的傳統(tǒng)模式，盡可能通過多種途徑和渠道走進學生的內心，學生只有把老師當成朋友，才會向老師敞開心扉，將內心的困惑和疑問向老師進行傾訴。再次，教師要積極學習，努力做一名傳播“正能量”的合格老師，引導學生正確看待現實生活中不良現象，讓學生會合理的面對現實與人生的沖突，進而學會正確的認識自我。

2.美化育人環(huán)境，凈化學生心理

中學階段的讀書和求學經歷能夠影響一名中學生對知識、對學業(yè)、對人生、對社會的認識和看法。為了凈化學生的心理，除了拓寬教育渠道，讓學生學會認識自我之外，作為教育工作者，我們還要在自己力所能及的范圍內，讓學生感受到來及學校與教師的關懷和幫助。作為學校，應大力美化育人環(huán)境，美化、綠化校園環(huán)境，積極營造昂揚向上的校園學習風氣。營建高尚的校園文化，使他們在校園文化的熏陶中，不斷凈化心理，完善人格。作為班主任，我們要努力創(chuàng)設團結、互助的集體，讓良好的班風、學風為孩子的學習和生活做好鋪墊。

【本文系甘肅省白銀市教育科學“十二五”規(guī)劃重點課題“初中生心理沖突與教育策略研究”階段性研究成果。課題批號BY[2014]Z027】

（作者單位：甘肅省白銀市平川區(qū)四礦學校）