王麗

如今，師生關(guān)系已經(jīng)從“師道尊嚴(yán)”的“以教師為中心”的專制型師生關(guān)系演變?yōu)椤肮蚕砉矂?chuàng)、教學(xué)相長(zhǎng)”的民主式的關(guān)系。培養(yǎng)相互尊重、平等對(duì)話、相互理解、相互接納的師生關(guān)系已經(jīng)從單純的教育手段上升為貫穿教育過(guò)程的主線。面對(duì)一個(gè)個(gè)活生生有思想有意識(shí)的個(gè)體，教師必須要在理解學(xué)生的思想意識(shí)、興趣、愛好、學(xué)習(xí)需要、個(gè)性特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，以尊重珍愛學(xué)生、忌諱嘲笑挖苦學(xué)生的態(tài)度，將與學(xué)生“情感交流”作為融洽師生關(guān)系的關(guān)鍵詞融入到課堂教學(xué)中去。

然而，在日常教學(xué)過(guò)程中，與學(xué)生“情感交流”并不是一件容易的事情。我曾經(jīng)帶過(guò)一個(gè)藝體特長(zhǎng)班，基于他們的“特長(zhǎng)”，所以對(duì)文化課的重視程度不夠，上課打瞌睡、講話、起哄等違反課堂紀(jì)律的現(xiàn)象較為突出，班級(jí)成績(jī)可想而知。針對(duì)這種情況，班主任及學(xué)科教師以紀(jì)律約束卻屢禁不止，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)多次召開專題會(huì)議研究解決方案，但效果甚微……當(dāng)我們面對(duì)這樣一群特殊學(xué)生群體的時(shí)候，如何讓他們重新對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣、讓“特長(zhǎng)”不“特殊”，成為了在傳統(tǒng)教學(xué)形勢(shì)下難以解決的問(wèn)題。

于是，我懷著“走進(jìn)學(xué)生中間”大膽一試的態(tài)度和他們進(jìn)行溝通，希望能找到解決問(wèn)題的好辦法。我試著從班級(jí)成績(jī)稍微好點(diǎn)、且善于溝通的學(xué)生入手，和他們進(jìn)行聊天式的談話，了解他們對(duì)文化課的看法。其中多數(shù)學(xué)生認(rèn)為，文化課與訓(xùn)練課程區(qū)別較大，文化課聽起來(lái)比較枯燥，缺乏趣味性，調(diào)動(dòng)不起來(lái)他們學(xué)習(xí)的積極性。同時(shí)，因多數(shù)同學(xué)上課都不注意聽課，課堂紀(jì)律不好，使得班級(jí)學(xué)習(xí)氛圍不濃，難以讓他們養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。對(duì)于成績(jī)最差的幾名同學(xué)，我逐一談話，了解他們不學(xué)習(xí)或者厭惡學(xué)習(xí)的原因，他們給出了令人無(wú)奈的答案：“想學(xué)習(xí)，但學(xué)不下去，堅(jiān)持不了，戰(zhàn)勝不了自己貪玩的心理”。其中，還有部分學(xué)生還因?yàn)榍啻浩诘你露鐟俚臎_動(dòng)將學(xué)習(xí)任務(wù)拋在腦后。

針對(duì)以上情況，我利用一節(jié)自習(xí)課專門召開了一場(chǎng)主題為“如何提高學(xué)習(xí)積極性”的討論會(huì)，從討論過(guò)程來(lái)看，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生思維活躍、討論熱烈、發(fā)言積極，對(duì)老師如何上課、學(xué)生如何學(xué)習(xí)的研究非常認(rèn)真，感覺他們對(duì)自己的理想并不模糊，對(duì)自己的前途依然充滿希望，只是年輕的浮燥讓他們暫時(shí)在原地踏了幾步，沒有找到學(xué)習(xí)興趣的突破口。于是，我和他們進(jìn)行了更進(jìn)一步地交流：“同學(xué)們，你們的發(fā)言都很好，都很真實(shí)，對(duì)我的觸動(dòng)很大，你們討論、發(fā)言的踴躍與積極讓我感覺自己愧對(duì)這份職業(yè)，愧對(duì)自己作為思想政治老師卻沒有及時(shí)的給你們上這堂思想政治課，在此，我向同學(xué)們致歉。同時(shí)，希望同學(xué)們?cè)趯W(xué)習(xí)上有什么好的建議，能及時(shí)和老師交流”。此時(shí)教室里鴉雀無(wú)聲，我從他們?cè)尞惖难凵裰校宜坪踝x懂了他們每次因?yàn)榭荚嚦煽?jī)受到指責(zé)與批評(píng)時(shí)的無(wú)奈。他們也似乎不相信，站在眼前的，平時(shí)只會(huì)講些枯燥的政治、哲學(xué)、經(jīng)濟(jì)理論的老師，此時(shí)成為了他們的知心人。接下來(lái)，我們開展了師生互動(dòng)交流，對(duì)學(xué)生提出的問(wèn)題做了一一解答，同時(shí)，我也將學(xué)生們提出的教學(xué)建議一一記錄。在下課鈴聲響起的時(shí)候，學(xué)生們給予了我長(zhǎng)時(shí)間的掌聲，而我并沒有對(duì)這些掌聲做任何行為，只是轉(zhuǎn)身在黑板上寫出了自己的手機(jī)號(hào)碼和QQ號(hào)碼……

在這之后，我經(jīng)常收到一些反映他們?cè)谏?、學(xué)習(xí)、思想上疑慮的信息，只要我有時(shí)間，我總是很耐心的解答、開導(dǎo)。我有時(shí)也主動(dòng)找部分同學(xué)，鼓勵(lì)他們堅(jiān)持自己的目標(biāo)，幫助他們制定學(xué)習(xí)計(jì)劃等等。同時(shí)，我還經(jīng)常參加班級(jí)舉辦的一些活動(dòng)，和他們面對(duì)面的交流，徹底將自己融入到這個(gè)集體。對(duì)其他老師來(lái)說(shuō)，這群學(xué)生可能是特殊的，因?yàn)樗麄兊某煽?jī)并不理想?？墒菍?duì)我來(lái)說(shuō)，他們和其他班一樣，沒有任何差別，甚至感覺他們更可愛。我放下了以往教師嚴(yán)厲的姿態(tài)來(lái)和他們相處，他們也開始變得愿意和我接近，愿意和我聊天，甚至?xí)阉麄冃闹械男∶孛芘c我分享。記得我參加學(xué)校教職工運(yùn)動(dòng)會(huì)的時(shí)候，這個(gè)班全體同學(xué)都去為我加油，還拉出了標(biāo)有“麗姐，加油”字樣的條幅……從那以后，“麗姐”這個(gè)稱呼就成為他們一致對(duì)我的稱呼。

在平時(shí)的課堂交流中我發(fā)現(xiàn)他們對(duì)課件教學(xué)比較感興趣，尤其是我經(jīng)常采用與他們年齡段相關(guān)的圖片、漫畫、語(yǔ)音來(lái)對(duì)課程內(nèi)容進(jìn)行引導(dǎo)和展示，他們也會(huì)經(jīng)常為自己感興趣的內(nèi)容爭(zhēng)搶著回答問(wèn)題。為此，PPT協(xié)助教學(xué)成為了我教學(xué)的主要模式，課堂變得不再死氣沉沉，睡覺和講話的現(xiàn)象漸漸消失。在之后進(jìn)行的一次考試中，在全年級(jí)11個(gè)班級(jí)中思想政治課考試，他們居然考進(jìn)了年級(jí)前8名。這樣的成績(jī)使我驚訝，也使其他老師驚訝，甚至讓他們自己難以置信。我相信，這就是情感交流的力量。學(xué)生，他們需要關(guān)懷，你對(duì)他們的理解他們會(huì)記得，而且會(huì)以一種讓你意想不到的方式給你驚喜。

學(xué)生的發(fā)展離不開老師的關(guān)心和關(guān)懷，每個(gè)學(xué)生的內(nèi)心都有一個(gè)潛在的小宇宙，它的爆發(fā)需要積聚到一定的能量，需要在合適的時(shí)間去讓它發(fā)揮作用。我想，作為老師，不要以成績(jī)來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生，要用發(fā)展的眼光看問(wèn)題。對(duì)學(xué)生的發(fā)展性評(píng)價(jià)的目的是讓他們樹立對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，是讓他們?nèi)娴陌l(fā)展，努力提高他們的素質(zhì)。

（作者單位：合肥工業(yè)大學(xué)附屬中學(xué)）