袁倩

現(xiàn)在，全國稍微成熟一些的手工培訓學校都沒有許下培養(yǎng)一個未來藝術家的承諾，他們注重的是為孩子提供一個玩藝術的寬松環(huán)境。

“××手工藝培訓，幫你培養(yǎng)一個未來藝術家?！?/p>

十幾年前，這種功利性十足的廣告語是一些少兒手工藝培訓機構常用的。可是現(xiàn)在，全國稍微成熟一點的少兒手工藝培訓學校都沒有了這樣的“宏偉目標”，它們都在說：“孩子來我們這里，就是來玩的。”讓家長掏錢送孩子去學校玩，這不是要逆天嗎？

當新一代70后、80后家長還是孩子的時候，他們去培訓機構學手工藝，要么是求一種生存手段，要么是找一把能打開藝術殿堂的鑰匙?，F(xiàn)在，社會為人們提供了更多的生存途徑、更豐富的生活方式，且在工業(yè)文明的劇烈沖擊下，許多手工藝品類都在沒落，把學手工藝當做謀生手段，未必是最好的選擇。

另一方面，在整個70后、80后的教育經歷中，幾乎沒有手工藝這門“高大上”的課程，自己沒有體驗，如果有經濟條件，為何不給下一代補補課？再則，教育改革搞了幾十年，中國的學校教育仍然是一板一眼的“應試教育”模式，讓孩子去培訓學校自由自在地玩一把藝術，是一件多么美好而有意義的事情。

正因為如此，來自美國的貝爾機器人培訓打出的口號是“培養(yǎng)孩子未來的生存力”；來自臺灣的番茄田藝術說“讓孩子在藝術氛圍中發(fā)現(xiàn)自己”；來自成都的童顏童語說“我們的目標是培養(yǎng)孩子的美感”……看，幾乎沒有一個手工藝培訓機構要把小孩培養(yǎng)成藝術家。

今年，二胎政策放開，再過幾年，兒童人口數(shù)量也許會出現(xiàn)一個增長高峰期，這也給兒童手工藝培訓市場帶來不少商機。

機構名稱：貝爾機器人聯(lián)盟

特 色：用樂高塊結合vex設備做教具，充分尊重孩子的創(chuàng)意，并幫助孩子去實現(xiàn)。

歷 史：從美國引入中國5年

會飛的樂高仙女

五顏六色的樂高塊散落一地，7歲的小女孩楊潔坐在地上，用樂高塊搭建了一個人形。她左拆拆、右裝裝，最后很認真地對坐在她身旁的老師說：“看，我做了一個小仙女。”老師仔仔細細地看了看她的作品，并投以贊許的目光，然后問她：“你希望小仙女能做什么動作？”小女孩回答：“我說‘飛吧，她背上的翅膀就能動?！崩蠋熀苌衩氐貛退惭b了兩個部件，然后鼓勵楊潔說“飛吧”。奇跡出現(xiàn)了，樂高小人背后的“翅膀”真的扇動起來了。

這一幕是“貝爾機器人”課堂中最平常的一幕。學生拿著五顏六色的樂高塊搭建心中想要的造型，可以是一個小人、一棟摩天大樓、一頭大象、一條魚、一只老虎……當然，如果學生沒有很好的設計方案，在老師的啟發(fā)下，他仍然沒有主意，還可以參照搭建手冊設計。如果他希望機器人能動起來或者發(fā)聲，可以裝上聲控傳感器、光敏感傳感器、超聲波傳感器等vex設備來實現(xiàn)。

能把看似毫無聯(lián)系的色塊搭建成自己親手設計的造型，還能讓它執(zhí)行自己的命令，這不是科學家才能做到的事情嗎？一個5歲以上的孩子就能做到，這不是奇跡嗎？“因為這一點，我的孩子來了就被樂高迷住了?！薄柏悹枡C器人”某學員家長李某說。

教具本身的新奇、有趣能讓孩子玩得歡天喜地，可終有厭煩的一天，為了防止這種情緒產生，“貝爾機器人”還引入了競賽機制和活動。每年他們都會舉辦樂高拼裝賽、中國機器人籃球競技賽、樂高機器人動漫秀等活動。當你看到自己親手制作的機器人在籃球場上代表你廝殺，你是否會感到熱血沸騰呢？當世界著名畫家梵高的作品也被制作成樂高展現(xiàn)在你面前，你是否會目瞪口呆？當你喜歡的樂高機器人在你面前跳起動感十足的舞蹈，你是不是也躍躍欲試？

據(jù)貝爾機器人大中華區(qū)總裁王作冰介紹，貝爾機器人來自美國，課程由北美兒童大學聯(lián)合會和美國兒童創(chuàng)造力實驗室共同研發(fā)。他們用高科技和動手相結合，成為一種典型的樂高教育解決方案，被評為樂高教育最佳實踐機構。貝爾引入中國已有5年時間，目前在全國30多個城市已擁有校區(qū)。

進入中國后，許多校區(qū)加入了一些特色化元素。走進重慶校區(qū)的咨詢室，占據(jù)兩面墻壁的書架上排滿了文件夾。翻開一本標注為“梁曉曦”的文件夾，上面仔細地記錄了梁曉曦上每一節(jié)課的突出表現(xiàn)，包括用圖片記錄上課時的有趣細節(jié)。一個簡單的文件夾，成了記錄孩子成長最直觀、最鮮活的紀念冊，足見課程管理者的用心和功力?！斑@些記錄工作做起來特別瑣碎，也有倦怠的時候，不過家長認可，我們就覺得值了！”貝爾的教員劉某說。

另外，仿真親子秀節(jié)目《爸爸去哪兒》這兩年格外火爆，貝爾機器人借助節(jié)目熱潮，也組織了幾場戶外生存體驗活動——《爸爸去哪兒》，會員們參與十分踴躍，有多位爸爸表示：“真沒有想到，在那么艱苦的環(huán)境下，孩子還有那么堅強的一面！”

機構名稱：番茄田藝術

特 色：用主題式教育方式，充分激發(fā)孩子的藝術創(chuàng)作潛力，并為孩子提供足夠自由的創(chuàng)作氛圍。

歷 史：從中國臺灣引入大陸10年

在番茄田里玩藝術

如果你偶然碰到番茄田藝術的課堂，你可能會覺得那里的老師有點不負責任。因為番茄田作為一個教孩子畫畫和立體雕塑的藝術培訓機構，卻沒有一個老師教孩子畫畫或者雕塑的技巧，更沒有老師在旁邊示范?？墒牵烟镒?004年從臺灣地區(qū)引入大陸地區(qū)，已發(fā)展壯大了10年，如今已遍布全國，甚至在五線城市也能見到它們。很明顯，番茄田還是很吸引孩子的。

番茄田的資深老師徐英說，孩子們喜歡到這里來，多半是因為這里像一個自由自在的家。他們穿著罩衣，拿著顏料或陶土，任意而為。弄臟了衣服，也不會有人責備；弄花了小臉，也不用擔心被笑話。

當然，番茄田的課堂也是生趣盎然的。為了上一節(jié)記憶深刻的冰淇淋主題課，老師會買來各種各樣的冰淇淋，孩子們吃著冰淇淋，感受著每一種冰淇淋的形狀、顏色、口味的細微差別。隨后，用陶土把心中所理解的冰淇淋做出來。一直到作品燒制環(huán)節(jié)，老師才會提供幫助。

番茄田某校區(qū)校長山姆介紹，孩子們來番茄田就是玩藝術的，只為養(yǎng)成創(chuàng)造性思考的習慣，并不為將來當藝術家做準備。這種教育理念得到了許多家長的理解和支持，甚至有些美術教育行業(yè)內的家長也把小孩送到這里來玩。鳳鳴山小學的美術老師陳某表示，自己所受的美術教育就是一味地模仿老師畫和做，沒有自己的思考，而番茄田是讓孩子動腦子，尋找自己內心真實想表達的東西。所以她不想用自己的模式去影響孩子，要讓孩子去番茄田自由地玩藝術。

現(xiàn)在的番茄田課程已經自成體系，一共有576個主題的成熟課程模板，只需要在上海總部集中培訓，就能直接把番茄田復制到世界的每一個角落。