楊天瑞

摘要：教學(xué)模式從"教"到"學(xué)"，讓學(xué)生主宰課堂，做課堂的主人，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣及學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)造力。

關(guān)鍵詞：教學(xué)模式；興趣；能力；創(chuàng)造力 中圖分類號：G633.3文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B文章編號：1672-1578（2014）02-0049-02課堂，應(yīng)該是在教師的指引下，讓學(xué)生主動參與、獨(dú)立思考、自主發(fā)展和不斷提高的過程。在這個過程中，應(yīng)多鼓勵學(xué)生發(fā)表自己的獨(dú)特見解，允許學(xué)生對教材文本進(jìn)行不同的解讀，才能張揚(yáng)學(xué)生的個性，發(fā)揮學(xué)生的自我價值。這幾年的教學(xué)過程中，我一直在反思，在尋找，在琢磨，在研究。我大膽擯棄教師權(quán)威角色，以組織者、參與者和研究者角色出現(xiàn)在課堂上，逐漸摸索出語文課堂改革模式。如課例《春夜喜雨》：

1.定目標(biāo)分任務(wù)

我們班58人，我把學(xué)生分為6大組，每組都安排有組長。我先給每組定目標(biāo)： 第一組完成文學(xué)常識這首詩的時代背景； 第二組完成這首詩的大概意思； 第三組完成這首詩的主題思想；④第四組完成體會這首詩的妙處--布局謀篇方面、寫景到想象、寫實(shí)到寫虛、煉字方面、修辭和表現(xiàn)手法，名句積累升華等。學(xué)生們都愉快的接受任務(wù)，投入到緊張有序的自學(xué)中。

（注：目標(biāo)是學(xué)習(xí)的方向標(biāo)，任務(wù)明確又具體，有利于學(xué)生把握，各個大組分配不同的任務(wù)，有利于大組之間的競爭。）

2.自學(xué)合作互助

在自學(xué)過程中，每組成員都你追我趕不甘落后，通過課下注釋，或者手中資料，認(rèn)認(rèn)真真準(zhǔn)備自己組的任務(wù)。當(dāng)同學(xué)遇到困難時候，先是組內(nèi)同學(xué)主動的幫忙，組長更是積極負(fù)責(zé)任，最先完成自學(xué)任務(wù)，然后就幫助學(xué)習(xí)有困難的同學(xué)。

第五組很快完成了"煉字"和"修辭"任務(wù)。他們認(rèn)為，"喜"、"潛"、"重"用得好。"喜"，表達(dá)了對春雨的喜愛，和"好"相照應(yīng)；"潛"，表現(xiàn)了春雨悄無聲息輕輕飄下的情景，"重"，與第二聯(lián)中的"細(xì)"相呼應(yīng)，寫出了細(xì)雨滋潤所致，花朵沉甸甸的樣子。修辭上以擬人為主要手法，"知時節(jié)"和"潛入夜"都是把春雨擬人化了，把它看成主觀上做好事的人。我及時給以肯定和鼓勵。

（注：《聯(lián)合國21世紀(jì)教育委員會報告》中提出，學(xué)生要學(xué)會關(guān)心，學(xué)會合作，學(xué)會生存。要想學(xué)會生存，就得先從自學(xué)開始。自學(xué)，可以養(yǎng)成學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力；合作互助，可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、創(chuàng)造性和合作意識。）

3.展示分享整合

我把教室前后的黑板都劃塊分組。每組完成任務(wù)后，學(xué)生就到自己的地盤展示成果。第五組把"喜"、"潛"、"重"板書出來，并寫出好在什么地方，把"知時節(jié)"和"潛入夜"板書出來，并寫出擬人化手法。展示完畢，我及時把握全局，幫助學(xué)生修正。然后，全班同學(xué)就有順序地到別人的版面前認(rèn)真的讀啊，抄啊，整個教室里像個大超市，又像在吃自助餐。

（注：展示，具有激勵作用，激勵被展示者本人上進(jìn)，激勵被展示者再接再厲；具有培養(yǎng)自信作用，能增強(qiáng)被展示者自信心；還具有啟發(fā)作用，為其他學(xué)生提供創(chuàng)新思路。）

4.質(zhì)疑釋惑拓展

當(dāng)大家都展示完畢并互學(xué)滿意后，我就帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入了質(zhì)疑環(huán)節(jié)。有學(xué)生提出"杜甫為何'喜'春雨？"我先引導(dǎo)學(xué)生幫忙解答，有學(xué)生說："正需要雨的時候，雨就下來了，就是叫人喜歡。" 有學(xué)生說："把雨擬人化，說它'知時節(jié)'所以詩人'喜'雨。"還有學(xué)生說："下了春雨之后，老百姓喜歡，因?yàn)榻衲昕梢载S收了。"我及時總結(jié)："同學(xué)們說的都很有道理，特別是說到老百姓喜歡，說到豐收在望，真是聯(lián)想合理。是啊，春天是萬物萌發(fā)的季節(jié)，這真是一場及時雨呀，所以詩人杜甫'喜'雨。"還有學(xué)生提出"'重'為什么不能改為'垂'"……

（注：愛因斯坦說："提出一個問題往往解答一個問題更重要。"質(zhì)疑問難是開啟學(xué)生思維的金鑰匙，讓學(xué)生質(zhì)疑問難，有利于處理好教與學(xué)的關(guān)系，有利于發(fā)展思維，有利于增強(qiáng)學(xué)習(xí)的興趣，有利于使"要我學(xué)"轉(zhuǎn)變?yōu)?我要學(xué)"。）

5.檢測挑戰(zhàn)鞏固

大家都覺得對課文的理解滿意時，我就安排學(xué)生進(jìn)入檢測挑戰(zhàn)環(huán)節(jié)鞏固知識。我先讓各個組長代表各組通過"黑黑白白手"的游戲確定挑戰(zhàn)雙方，再通過猜"石頭剪子布"的游戲決定第一挑戰(zhàn)者。學(xué)生們都是非常用心，為本組爭光是他們的動力。那挑戰(zhàn)的場面何等的激烈！例如第一組和第五組對陣，第一組給第五組提："杜甫被稱為什么？"第五組回答："詩圣。"第五組給第一組提："全詩有幾處擬人手法？"第一組回答："兩處。'知時節(jié)'、'潛入夜'。"第一組又挑戰(zhàn)第五組："杜甫的代表作是什么？"第五組就挑戰(zhàn)第一組："'重'換成'沉'好不好？"……

（注：把競爭機(jī)制引入課堂，通過競賽、評比，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提升了學(xué)生學(xué)習(xí)動力，就連平時不愛學(xué)習(xí)的學(xué)生也動起來了，使整個課堂成了動態(tài)的課堂、情感的課堂、收獲的課堂。）

6.感悟總結(jié)

每堂課我都安排一個人作總結(jié)發(fā)言，這次是王銘乾同學(xué)，他說："我國是一個文明古國，有著五千年的歷史和文明，詩歌就是我國文化寶庫中的一顆璀璨明珠。杜甫是一個現(xiàn)實(shí)主義詩人，有著憂國憂民的熱忱，他的詩不僅反映戰(zhàn)亂中人民的深重災(zāi)難，還表現(xiàn)對祖國的熱愛。本堂課學(xué)習(xí)的《春夜喜雨》就是例子。由景入情，由景聯(lián)想。我最欣賞'潛'字，就像老師對我們的愛，也是自然而然地，不知不覺地潛入我們的心田，也是'潤物細(xì)無聲'。還有，詩中運(yùn)用比喻句、擬人句，把春雨寫得如在眼前。同學(xué)們，熱愛祖國，熱愛人民，是詩人杜甫的情感，這也應(yīng)該是我們中學(xué)生對祖國對人民的情感。"

（注：新課程標(biāo)準(zhǔn)要求落實(shí)三維目標(biāo)，"情感態(tài)度價值觀"是課程實(shí)施的重要部分，特別是人文學(xué)科，更要注重"情"與"理"的融合，學(xué)生的價值觀、興趣、態(tài)度以及自我認(rèn)識等情感因素都應(yīng)該融入進(jìn)教學(xué)中，也應(yīng)該是"潤物細(xì)無聲"。）

賞析完本首詩，我讓有朗誦天賦的學(xué)生誦讀一遍，再讓全班同學(xué)一起朗誦。由于對本首詩有了充分的理解和感悟，學(xué)生們讀起來感情充沛，氣勢宏大，作為老師，我真的感受到教語文的享受。