丁照勇

摘 要：網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的快速發(fā)展，信息傳輸速度增加，大學(xué)生了解突發(fā)事件信息的渠道增多，教師應(yīng)充分認識到突發(fā)事件對大學(xué)生危害性，不利于大學(xué)生的心理健康發(fā)展。為了增強大學(xué)生心理素質(zhì)，加強學(xué)生應(yīng)對突發(fā)事件的能力，促進大學(xué)生心理感知和行為能力培養(yǎng)，應(yīng)實施具有安全性的預(yù)防方案。

關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)技術(shù)；突發(fā)事件；補救措施

中圖分類號：G642 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）24-008-01

隨著信息技術(shù)的發(fā)展，突發(fā)事件傳播途徑增多、影響區(qū)域深等特點，由于高校學(xué)生社會經(jīng)驗少，面對突發(fā)事件的發(fā)生不能理性對待，容易造成盲目跟風(fēng)，對學(xué)生心理健康危害大，學(xué)校應(yīng)加強校園網(wǎng)絡(luò)的的安全措施，開設(shè)思想道德修養(yǎng)課程，促進大學(xué)生心理和道德思想的健康發(fā)展。

一、網(wǎng)絡(luò)背景下突發(fā)事件對大學(xué)生身心健康的危害

1、感知行為的損害

感知行為包含了感受和體會的能力，大學(xué)生面對突發(fā)事件的發(fā)生，可以通過網(wǎng)絡(luò)上傳播的大量圖文字信息和視頻，來了解事件發(fā)生的全部過程和動態(tài)信息，人們的態(tài)度和政府的反應(yīng)，事件的發(fā)展形勢也一目了然，大學(xué)生的認知水平相對較低，難以抵制空洞訊息和惡性攻擊的過激宣傳言論。有專門項目的研究顯示，通過問卷調(diào)查得出的結(jié)論發(fā)現(xiàn)，6成的學(xué)生會通過多方面的途徑和驗證網(wǎng)上傳播的消息和新聞是否具有真實準確性；2成的學(xué)生則認為既然經(jīng)過多方傳播和報道，就具有可信度，不去懷疑新聞和事件是否確實存在；而余下部分的學(xué)生則持不關(guān)注不求知的態(tài)度。此項目研究發(fā)現(xiàn)，大部分大學(xué)生對新聞上傳播的事件和訊息有一定的理性思維對待，會根據(jù)自己的能力獲得驗證的途徑來判斷消息的可靠性來決定自己的行為和認識，但是仍然需要注意的是許多學(xué)生看待問題還是停留在表面的認識，沒有看到事件的真實本質(zhì)，若不加以引導(dǎo)和指示，容易因為認識上的偏差而導(dǎo)致行為改變。

2、能動性行為的轉(zhuǎn)變

一個有意識能動性的人，會在自我的主客觀意識的影響之下進行動作行為，有一定的組織性和指向性，同時也包括無意識形態(tài)下的行為。大學(xué)生面對突發(fā)事件的發(fā)生，所表現(xiàn)出感知能力上的情緒反應(yīng)，行為的轉(zhuǎn)變，都與大學(xué)生自身的背景相關(guān)聯(lián)，包含民族特性、性別差異、學(xué)習(xí)能力、與人交往能力等。有相關(guān)調(diào)查顯示，約50%的學(xué)生在網(wǎng)上了解到有關(guān)突發(fā)事件的新聞之后，會在最短的時間內(nèi)跟自己身邊的人進行討論，證實消息；約20%的學(xué)生會跟風(fēng)，與相關(guān)組織人員參與自發(fā)性的活動，例如游行示威等方式，不去分辨事件的真實性和安全性；剩下的同學(xué)不會關(guān)注事件的發(fā)生緣由以及發(fā)展形勢。從這個調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，大學(xué)生應(yīng)對突發(fā)事件的態(tài)度相對積極，嘗試和同學(xué)朋友討論和交流，是很積極的行為發(fā)展動向。只有少部分學(xué)生參與到網(wǎng)上自發(fā)的無組織活動，教師應(yīng)正確引導(dǎo)此類學(xué)生盡量不去參與或在參與活動的過程中注意人身財產(chǎn)安全。

二、利用信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，積極建設(shè)應(yīng)對方案

1、提高思想教育，正確導(dǎo)向?qū)W生思想

思想道德教育是大學(xué)生在校接受教育的主要課程之一，利用多媒體技術(shù)，倡導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)熱愛祖國的思想內(nèi)涵和主要要求，維護社會的穩(wěn)定，重視道德思想的培養(yǎng)，讓學(xué)生有正確的思想導(dǎo)向進行人生價值觀的抉擇，信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)普及，大學(xué)生了解到突發(fā)事件有多種方式，如：校園網(wǎng)站、貼吧、新浪微博等網(wǎng)站，教師應(yīng)有效運用網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)，多種途徑觀察學(xué)生的思想行為動態(tài)，掌握學(xué)生對突發(fā)事件的態(tài)度和表現(xiàn)方式，并根據(jù)學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)上發(fā)布與表達的言論，采取應(yīng)對的方案。教師應(yīng)該從多方面、多角度為學(xué)生考慮和分析，關(guān)注學(xué)生動態(tài)，利用多媒體課程的優(yōu)勢和資源，向?qū)W生展示相關(guān)事件的視頻和材料，以及產(chǎn)生的危害，如西藏的打砸搶燒事件，受到危害群體的圖片。爭取找到信息源，努力引導(dǎo)學(xué)生理性對待事件發(fā)生的沖突，保護自身安全。并在學(xué)校的網(wǎng)址上增設(shè)與突發(fā)事件的相關(guān)聯(lián)的模塊，便于學(xué)生了解，并設(shè)立問答窗口，正確引導(dǎo)和鼓勵有疑問的學(xué)生；也可以在學(xué)生活動區(qū)域設(shè)立展板，向?qū)W生展示突發(fā)事件的危害以及應(yīng)對措施，引導(dǎo)學(xué)生正確對待突發(fā)事件，增加學(xué)生應(yīng)對事件發(fā)生的能力，掃除存在安全隱患的言論和行為。

2、開展活動課堂，安撫學(xué)生情緒

大學(xué)生的心理素質(zhì)教育和思想道德教育同等重要，在現(xiàn)今社會，出現(xiàn)心理問題的學(xué)生越來越多，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，給使用者提供了安全的隱蔽功能，鼓勵學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)媒介抒發(fā)自我情緒，為避免突發(fā)事件對學(xué)生情緒造成過激影響，教師應(yīng)抓住信息特點，結(jié)合大學(xué)生心理發(fā)展的趨勢，開展相關(guān)活動，與其生活狀態(tài)相關(guān)聯(lián)，了解學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)活動的方向，并與學(xué)生進行溝通交流。主動掌握學(xué)生動向，有效進行突發(fā)事件可能對學(xué)生造成的危害進行防范。突發(fā)事件的產(chǎn)生極可能對大學(xué)生的生活觀念產(chǎn)生不良影響，對此教師可以利用的圖片、視頻影像等相關(guān)資料，向?qū)W生展示應(yīng)對突發(fā)事件的心理防范措施，認識到它的危害和信息來源的準確性，安撫學(xué)生情緒。

3、理性看待輿論，規(guī)范學(xué)生行為

網(wǎng)絡(luò)媒體的出現(xiàn)，一定程度上阻礙了學(xué)校培養(yǎng)學(xué)生思想道德修的教學(xué)，學(xué)校應(yīng)注重實際與當(dāng)代大學(xué)生生活特點相結(jié)合，利用影響廣泛的積極輿論，規(guī)范學(xué)生心理和實際行為，加以社會主義價值觀的理論導(dǎo)向，保持大學(xué)生積極向上的精神風(fēng)貌，控制好突發(fā)事件對學(xué)生言論影響，避免不良言論在學(xué)生群體中造成恐慌。

在網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)下，突發(fā)事件有可能對學(xué)生的思想和心理產(chǎn)生危害，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的生活狀態(tài)對學(xué)生具體行為和情緒進行掌握，有效施行方案，利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的全方位功能，正確引導(dǎo)學(xué)生思想，安撫學(xué)生情緒，合理運用正確輿論環(huán)境，幫助學(xué)生以積極的態(tài)度面對突發(fā)事件。

參考文獻：

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