熊娟 周繼春

摘要：教師的語言表達能力直接影響著教學的效果。要提高教學質(zhì)量，就必須研究教學語言的藝術(shù)性。作為小學數(shù)學教師的課堂語言更要準確性、精練性，啟發(fā)性，趣味性才能更好的駕馭課堂。

關(guān)鍵詞：小學數(shù)學教師；語言魅力 中圖分類號：G623.5文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2014）02-0162-01數(shù)學并不象語文那樣：詞匯豐富、有不同的感情色彩——或歡樂，或悲傷；或抑揚，或低沉……數(shù)學老師的語言受數(shù)學知識的限制，缺少了那種抑揚頓挫，情緒激揚的感染力。因此，時代對數(shù)學老師的語言方面提出了更高的要求。形象的語言，能將"死"知識變?yōu)閷W生易于理解的"活"知識；具有情感的語言，能感染學生，陶冶學生的情操；生動的語言，能吸引學生，振奮學生的精神，讓學生聽了便"身臨其境、如見其人、如聞其聲"，使教材化難為易，使學生得到美的享受，從而提高教學質(zhì)量。下面就數(shù)學教師語言方面談?wù)勛约簻\顯的想法。

1.數(shù)學教學語言的準確性、精練性

韓愈在《師說》中提到："師者，傳道授業(yè)解惑也。"這就是要求教師對法則、定律、算法、因果關(guān)系等方面的語言敘述要準確、精練。比如"數(shù)"與"數(shù)字"、"除以"與"除"、"時間"與"時刻"等概念教學不能混為一談，又如講"這個正方體的面積"時就忽略了"某一面的面積"這一前提條件；在教學軸對稱圖形時，"我們每一個人也是軸對稱圖形"之類的語言很自然地就脫口而出，有的教師指導學生畫圖時說："這兩條平行線畫得不平行"，"這個直角沒畫成９０度"等，而"所有的分數(shù)都是由分數(shù)線、分母、分子組成"、"任何物體最多只能看到三個面"之類的語言錯誤就在于以偏概全，缺少準確性；"大約"、"差不多"、"多（少）得多"、"多（少）一些"等這些表示可能性的詞語也不可小視它們的作用。數(shù)學教師的教學語言應(yīng)準確、精練，"像釘子--聲聲入耳"。

2.數(shù)學教學語言的啟發(fā)性

教師的教學主要是為了讓學生學會學習，并在一定程度上著重發(fā)展學生的思維能力，這就要求教學語言應(yīng)當耐人尋味，發(fā)人深思，含蓄不露，達到富有啟發(fā)性的藝術(shù)效果。例如在討論一道估算題時，先在情景中出示兩個數(shù)據(jù)：復讀機542元、單車387元。"你們想要買這兩樣東西嗎？""買這兩樣東西你們估估要多少錢？""還有其他估法嗎？""這也是一種估法，但與前面相比哪種方法好？為什么？""怎么列式？""542+387=900是這樣嗎？""老師把算式中的"="改成"≈"，這就是今天要給你們介紹的新符號--約等號。""它很漂亮，你們想一想，它象什么？" 為了激發(fā)學生的學習興趣，教師還可用鼓勵的語言去啟發(fā)學生，教師應(yīng)注意把握啟發(fā)的火候，做到"不憤不啟，不悱不發(fā)"，抓住時機啟發(fā)，才能充分發(fā)揮教學語言的啟發(fā)作用。

3.數(shù)學教學語言要有趣味性

生動、形象、有趣的教學語言，可以喚起學生的求知欲和學習熱情，活躍課堂氣氛。教師應(yīng)盡量用生動、有趣的課堂語言來彌補數(shù)學教學內(nèi)容本身的呆板、枯燥，使學生能從原來無趣的課堂中得到意想不到的享受和樂趣，使學生"如聞其聲""如見其人""如臨其境"。如"一、三、五、七、八、十、臘（指十二月），三十一天永不差"；"四年一閏，百年不閏，四百年又閏"。這樣可使抽象的概念具體化，使深奧的知識明朗化，通過驅(qū)動學生的數(shù)學想象來達到培養(yǎng)學生數(shù)學能力的目的。同時，數(shù)學教學語言還應(yīng)有幽默感，以增加語言的吸引力。有時也可以穿插小故事、順口溜、歌謠、謎語等，使數(shù)學教學妙趣橫生。一個有魅力的教師，他必然具備有魅力的語言，故而能抓住孩子的興趣和注意力，為課堂教學錦上添花。

"教師的嘴，就是一個源泉，從那里可以發(fā)出知識的溪流。"這句話，精辟地道出了教師課堂語言的重要性。讓我們牢記這句話，在課堂上適時、靈活、有針對性地運用精湛的數(shù)學語言，營造一個個優(yōu)化的教學氛圍，開啟學生的心智、陶冶學生的情操，讓每一位學生都能體驗到成功的喜悅，享受到學習的樂趣，從而實現(xiàn)自由、和諧、全面的發(fā)展。只要我們勤奮學習，積極探索，就一定能使數(shù)學教學語言更具藝術(shù)魅力。2.2.2發(fā)揮小組合作學習與管理的優(yōu)勢，在科學分組的前提下，讓學生開展比學趕幫超得競爭活動，學生每天按照評分細則進行評價考核，包括預習、發(fā)言、作業(yè)、紀律、衛(wèi)生等習慣的評價，使學生在組里互相幫助，互相管理，互相監(jiān)督，從中規(guī)范自己的言行，養(yǎng)成良好的學習習慣。

2.2.3發(fā)揮4號的作用，調(diào)動4號的學習興趣，要多讓4號監(jiān)督他人，比如讓4號管1號，一方面4號覺得很自豪，組里最優(yōu)秀的1號歸他管理，他很有成就感，另一方面他在管理1號時也潛移默化中授予匪淺，學到了好的學習態(tài)度，好的書寫等，起到了潤物無聲的效果，這樣班里的4號習慣好了，學風就會大有好轉(zhuǎn)。

2.2.4開展結(jié)對幫輔，讓一號和四號、二號與三號同學組成相對幫輔對子。在對一、二號同學積極主動地去幫助三、四號同學學習，對他們習慣進行評價。

2.2.5家校聯(lián)動，形成合力。首先是老師不能因為小組合作學習了就沒事可干了，事實上老師的任務(wù)都是隱性的。老師要在課堂和課外不定期的檢查學生學習效果，關(guān)注學生動機，監(jiān)督組長和組員職責實施情況。我還讓學生每天把自己的小組合作學習與管理的得分及表現(xiàn)記在家校聯(lián)系本上，組長簽字，交給家長檢查，家長簽字，對其進行評價，這樣形成合力，效果很好。

3.找對時機，因材而異

小組合作學習是任務(wù)型教學的一種學習方式，它會因?qū)W習內(nèi)容和難度而定。