張梅霞

（福建電力職業(yè)技術(shù)學(xué)院，福建泉州362000）

以文化視角看中外合作辦學(xué)的優(yōu)質(zhì)教育

張梅霞

（福建電力職業(yè)技術(shù)學(xué)院，福建泉州362000）

改革開放以來，中外合作辦學(xué)蓬勃發(fā)展，合作辦學(xué)形式多樣化，為中國高等教育事業(yè)增添色彩。但對(duì)外合作辦學(xué)進(jìn)程中也出現(xiàn)了各種問題。本文從文化教育問題出發(fā)，闡述了中外合作辦學(xué)必將持續(xù)發(fā)展，例舉兩種典型的辦學(xué)模式，最后以文化就視角，分析了中外合作辦學(xué)的優(yōu)質(zhì)教育。

高等教育；合作辦學(xué)；文化；優(yōu)質(zhì)教育

一、引言

隨著國際經(jīng)濟(jì)一體化發(fā)展的不斷深入，中國對(duì)外合作辦學(xué)也獲得了巨大的發(fā)展契機(jī)，并隨著國家相關(guān)條例的頒布實(shí)施，逐漸向規(guī)范化、科學(xué)化、制度化的良性道路發(fā)展。中外合作辦學(xué)的發(fā)展不僅促進(jìn)了國際間文化的交融，又有利于我國高等教育水平的提高。

回顧我國中外合作辦學(xué)20多年的發(fā)展歷程，既經(jīng)歷了一些困難，又積累了寶貴的經(jīng)驗(yàn)，并且也取得了一些研究成果。如黃建如的《中外合作辦學(xué)：推進(jìn)高等教育國際化》一文，分析了高等教育走上了對(duì)外合作辦學(xué)之路，引進(jìn)國外先進(jìn)的教育理念，加強(qiáng)學(xué)科專業(yè)建設(shè)，增強(qiáng)了師資力量等方面起了積極的促進(jìn)作用。

二、中外合作辦學(xué)展望

1、中外合作辦學(xué)的可持續(xù)發(fā)展之路

任何一個(gè)國家、任何一個(gè)民族，只有不斷與外界進(jìn)行交流，從各方面吸取優(yōu)質(zhì)資源與營養(yǎng)，從而豐富自己、充實(shí)自己、強(qiáng)大自己，才能使自己的文化不斷繁榮，才能使自己的國家不斷地強(qiáng)大。目前，我國高等教育面臨的問題是具有國際競爭水平的人才少，教學(xué)培養(yǎng)的視野較窄。如何解決這一問題，如何需求高等教育的科學(xué)道路是擺在教育工作者面前的重要課題。由于國與國之間無論是政治還是經(jīng)濟(jì)的交往越來越頻繁，再加上跨國公司的不斷擴(kuò)張，我國與發(fā)達(dá)國家之間的差距也越來越明顯，只有不斷縮小這種差距，才能保證我國在未來的國際競爭中不被淘汰。中外合作辦學(xué)的出現(xiàn)為縮小這種差距提供了可能。中外合作辦學(xué)可以使我國的高等教育向其他國學(xué)習(xí)的同時(shí)，一方面學(xué)習(xí)各國先進(jìn)的教育理念，讓中國參與到世界文化中，另一方面讓中國文化走向世界，使國外更多的了解中國。因此是中國走向國際化的必要選擇，是我國高等教育持續(xù)發(fā)展的必要選擇。

2、中外合作辦學(xué)生源市場廣闊

隨著世界一體化的發(fā)展，我國高等教育也在不斷改革，教育水平也有了明顯的提高，每年自費(fèi)出國的留學(xué)人員不斷增加，平均每年約30萬人。2013年度各類出國留學(xué)人員比2012年度略有下降，主要是由于中外合作辦學(xué)機(jī)構(gòu)和項(xiàng)目數(shù)量的不斷增加，使得學(xué)生有了更多的選擇機(jī)會(huì)。據(jù)統(tǒng)計(jì)出國留學(xué)人員無論在加拿大、英國還是澳大利亞、新西蘭，每年都要花費(fèi)20萬人民幣，而中外合作辦學(xué)形式的出現(xiàn)，使得成本降低了3/4，因此在同樣能享受國外先進(jìn)教育資源的前提下，不少經(jīng)濟(jì)并不富裕的家庭更傾向于選擇合作辦學(xué)形式。

三、中外合作辦學(xué)的辦學(xué)模式例舉

高等教育與高職教育在推動(dòng)國際間不同文化、不同文明之間的交流、相互融合起著非常重要的作用。中外合作辦學(xué)的形式多種多樣，從合作辦學(xué)機(jī)制體制和人才培養(yǎng)方面來看，學(xué)者楊輝認(rèn)為中外合作辦學(xué)模式可以分為：獨(dú)立機(jī)構(gòu)的中外合作辦學(xué)模式和非獨(dú)立機(jī)構(gòu)的中外合作辦學(xué)模式。

1、獨(dú)立機(jī)構(gòu)的中外合作辦學(xué)模式

獨(dú)立機(jī)構(gòu)的中外合作辦學(xué)模式是由中外合作雙方共同投資，共同合作并有獨(dú)立機(jī)構(gòu)的法人財(cái)產(chǎn)，具備辦學(xué)條件，獨(dú)立承擔(dān)辦學(xué)的責(zé)任。

獨(dú)立機(jī)構(gòu)的合作辦學(xué)學(xué)校具有獨(dú)立的辦學(xué)自主權(quán)，更準(zhǔn)確地說，有單獨(dú)的學(xué)制、單獨(dú)的教學(xué)計(jì)劃、單獨(dú)招生、單獨(dú)的學(xué)費(fèi)制度和教學(xué)活動(dòng)。

典型代表的中外合作辦學(xué)學(xué)校——寧波諾丁漢大學(xué)。就是浙江萬里學(xué)院與英國諾丁漢大學(xué)合作。此合作被定為國有高校實(shí)行新的管理模式和對(duì)外合作辦學(xué)的試點(diǎn)單位。

2、非獨(dú)立機(jī)構(gòu)的中外合作辦學(xué)模式

非獨(dú)立機(jī)構(gòu)的辦學(xué)模式有兩種，一種是本科學(xué)校里學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)直接領(lǐng)導(dǎo)的二級(jí)學(xué)院制，由學(xué)校與外方單位共同合作的不具有法人資格的合作辦學(xué)模式。具體的教學(xué)活動(dòng)和教學(xué)管理由二級(jí)學(xué)院負(fù)責(zé)。目前，在我國大多數(shù)學(xué)校合作辦學(xué)的模式是以這種方式存在。另外一種合作辦學(xué)模式是雙方簽訂人才培養(yǎng)方案及管理合同，根據(jù)合同的任務(wù)共同承擔(dān)教學(xué)及管理。

四、中外合作辦學(xué)中的文化教育交流問題

教育是傳播文化的重要途徑之一。至此，在高等教育中，教育思想、教育理念等的傳播是不能孤立進(jìn)行，而是與民族文化的交流緊密地融合在一起。通過高等教育領(lǐng)域中的合作辦學(xué)，吸收各民族文化教育方面的精華部分，學(xué)習(xí)世界優(yōu)秀文化遺產(chǎn)，同時(shí)向世界展示我國高等教育實(shí)力的一面，并弘揚(yáng)中華民族五千年的悠久文化。但是教育是一項(xiàng)特殊的事業(yè)，它所涉及的領(lǐng)域包括一個(gè)國家的意識(shí)形態(tài)，社會(huì)道德建設(shè)，民族文化傳承等多個(gè)問題。特別是當(dāng)今科學(xué)技術(shù)突飛猛進(jìn)，全球化進(jìn)程加速，“地球村”正在逐漸形成。各種文化交集碰撞在一起，如東西方文化、民族文化與異族文化、傳統(tǒng)文化與現(xiàn)代文化。所以在中外合作辦學(xué)中，我們將面臨著多種文化多種價(jià)值取向并存的教育文化環(huán)境，以及我們對(duì)復(fù)雜的文化價(jià)值觀念必須的選擇。

1、對(duì)思維方式的挑戰(zhàn)

由于中西方不同文化的潛移默化，中西方思維方式也完全不同。西方人思維方式是直線式，而中國人的思維方式是環(huán)式的。由于中西方思維方式的不同，逐漸形成了西方人“直來直去”和中國人“委婉含蓄”的行為習(xí)慣。當(dāng)然也有不同國家、不同的民族存在于這兩種行為習(xí)慣之間。思維方式的差別之間影響雙方之間的交流與溝通，這使得中外合作辦學(xué)在實(shí)施合作的過程中遇到了各種各樣的困難。因此，在中外合作辦學(xué)過程中，必須漸漸培養(yǎng)施教者和受教育者“跨文化素質(zhì)”，盡最大可能克服思維方式的差異。

2、對(duì)語言交流的挑戰(zhàn)

語言是社會(huì)發(fā)展、人類文明發(fā)展的產(chǎn)物。它體現(xiàn)一個(gè)民族世世代代遺傳下來的意識(shí)形態(tài)，歷史文化、社會(huì)習(xí)俗等特征。外語教學(xué)是中外合作辦學(xué)最重要的教學(xué)活動(dòng)之一。然而，在中外合作辦學(xué)的外語教學(xué)中，施教者往往是單純授于受教育者掌握外語聽說讀寫的技巧，卻忽略了語言實(shí)際上是文化的載體，忽略了語言教學(xué)中文化教育功能。因此，在語言教學(xué)中，施教者不僅要教會(huì)學(xué)生掌握語言的技能，更需要加強(qiáng)語言中文化的導(dǎo)入，讓受教育者逐漸體會(huì)語言中跨文化的差異。

五、中外合作辦學(xué)跨文化中的優(yōu)質(zhì)教育

1、從人才培養(yǎng)模式看

在我國高等教育領(lǐng)域里，長久以來注重培養(yǎng)學(xué)生儲(chǔ)備知識(shí)的能力，忽略了對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)與人格的塑造。因此，在中外合作辦學(xué)中，需注重理論與實(shí)際的結(jié)合，強(qiáng)調(diào)實(shí)用性和可操作性。在人才培養(yǎng)模式中，第一：學(xué)習(xí)外方人性化的培養(yǎng)理念，即以人為本，滿足受教育者個(gè)體的實(shí)際需要，培養(yǎng)其文化、思維、語言等多元化特征。第二：學(xué)習(xí)外方個(gè)性化的培養(yǎng)理念。一個(gè)人的個(gè)性由于成長發(fā)展環(huán)境不同，生理和心理也就不同，所以其在接受教育時(shí)認(rèn)知的過程也是不同。因此，需根據(jù)受教育者個(gè)性的不同，因人而異，因材施教，設(shè)計(jì)符合個(gè)性的培養(yǎng)模式方案，發(fā)揮個(gè)體在學(xué)習(xí)過程中的主觀能動(dòng)性，從而最大限度地發(fā)揮個(gè)體在教育過程中發(fā)揮好個(gè)體的潛能，施教者努力為實(shí)現(xiàn)人的個(gè)性發(fā)展創(chuàng)造良好的、積極的條件。第三，學(xué)習(xí)外方科學(xué)化的培養(yǎng)方法。每個(gè)國家、每個(gè)地區(qū)教育水平都有一定的差異性。即使是發(fā)達(dá)國家的高等教育和職業(yè)教育都有其各自的優(yōu)勢差異。提高人才培養(yǎng)質(zhì)量是我們?cè)谥型饴?lián)合辦學(xué)的教育教學(xué)過程中實(shí)現(xiàn)的目的之一。

2、從行政管理方面看

在中外合作辦學(xué)中，由于中外雙方的文化背景、教育理念不同，以及在實(shí)施教育過程中投入人力、物力也不同。因此，在實(shí)際教學(xué)管理需要與外方地溝通和磨合。外方管理人員大多是經(jīng)驗(yàn)豐富的、來自各個(gè)行業(yè)及熟悉教學(xué)環(huán)節(jié)、熟悉教學(xué)管理。他們具有強(qiáng)烈的事業(yè)心和使命感、高超的專業(yè)水平與管理水平。

結(jié)語

改革開放以來，中外合作辦學(xué)正在逐漸地成熟與規(guī)范化。中外合作辦學(xué)等同于參與了跨國高等教育。即可以吸引國外先進(jìn)的教育資源，又可以借鑒西方發(fā)達(dá)國家創(chuàng)新教育體系，服務(wù)于我國高等教育。由于對(duì)外合作辦學(xué)時(shí)間較短，經(jīng)驗(yàn)也較小，在辦學(xué)過程中出現(xiàn)了許多問題，導(dǎo)致了不同文化和教育的沖突。西方國家強(qiáng)勢文化正通過強(qiáng)勢的經(jīng)濟(jì)輸入合作辦學(xué)較弱的一方。因此，我們高等教育要在平等教育基礎(chǔ)上，不斷擴(kuò)大與世界各國進(jìn)行交流與合作，學(xué)習(xí)他們先進(jìn)的教育理念和優(yōu)質(zhì)文化，發(fā)展本民族文化，共同促進(jìn)世界文化的進(jìn)步與繁榮。

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G513.3

A

1674-6198（2015）02-0052-02

2015-02-26

本文為福建省教育廳中青年教師A類社科資助基金項(xiàng)目《以文化視角看中外合作辦學(xué)優(yōu)質(zhì)教育》研究成果。項(xiàng)目編號(hào)：JA14435S

張梅霞(1982-)，福建省惠安縣人,福建電力職業(yè)技術(shù)學(xué)院講師，研究生，主要從事雅思英語教學(xué)及中外合作辦學(xué)的管理工作。