王 雷

(唐山學(xué)院 外語(yǔ)系，河北 唐山 063000)

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大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐途徑思考與探索

王 雷

(唐山學(xué)院 外語(yǔ)系，河北 唐山 063000)

大學(xué)生積極參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，對(duì)實(shí)現(xiàn)高校人才培養(yǎng)目標(biāo)，尤其是以德育人的目標(biāo)具有重要意義，同時(shí)也有利于提升大學(xué)生的綜合素質(zhì)和社會(huì)責(zé)任感。目前高校普遍因襲的幾種大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐途徑都不同程度地存在弊端和制約因素。文章就如何解決大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐過(guò)程中遇到的問(wèn)題，以及如何加強(qiáng)實(shí)踐途徑創(chuàng)新提出建議。

大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐；模式；途徑創(chuàng)新

大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)開展已有30年的歷史了。30年來(lái)，高校共青團(tuán)組織開展了形式多樣、主題鮮明、內(nèi)容豐富的大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，既為經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展作出了貢獻(xiàn)，又使大學(xué)生在實(shí)踐中得到了鍛煉。30年的實(shí)踐證明，要使大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)真正取得實(shí)效，就必須不斷探索其規(guī)律，豐富其內(nèi)容，拓展其領(lǐng)域，創(chuàng)新其形式。

大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐廣義上是指以大學(xué)生為主體，承擔(dān)一定教育任務(wù)，以獲得直接經(jīng)驗(yàn)，發(fā)展實(shí)踐能力，增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感為主旨，面向社會(huì)、聯(lián)系實(shí)際的一種教育活動(dòng)或?qū)W習(xí)活動(dòng)形式。狹義的大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐則指大學(xué)生在校期間必須參加的各種具有教育價(jià)值的，面向社會(huì)、聯(lián)系實(shí)際的教育活動(dòng)。社會(huì)實(shí)踐的范圍很廣，既包括與課堂專業(yè)教學(xué)相關(guān)的專業(yè)實(shí)踐實(shí)習(xí)，也包括第二課堂教學(xué)中的基層服務(wù)、勤工儉學(xué)、志愿服務(wù)等。本文所研究的對(duì)象主要是指除專業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)踐以外的、與學(xué)生綜合能力和素質(zhì)提高緊密相連的第二課堂類社會(huì)實(shí)踐及其途徑。

一、大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐的重要意義

(一)是實(shí)現(xiàn)高校人才培養(yǎng)目標(biāo)的重要途徑

以德育人是高校人才培養(yǎng)目標(biāo)中最重要的部分。一方面，通過(guò)學(xué)生社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，可以全面落實(shí)黨的教育方針，深入實(shí)施素質(zhì)教育，加強(qiáng)高校實(shí)踐育人工作，大力提高高等教育質(zhì)量。另一方面，能夠不斷增強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感、創(chuàng)新精神以及解決問(wèn)題的實(shí)踐能力，對(duì)于堅(jiān)定學(xué)生在中國(guó)共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)下，走中國(guó)特色社會(huì)主義道路，為實(shí)現(xiàn)“中國(guó)夢(mèng)”而奮斗的信念，具有極其重要的意義。

(二)是開展大學(xué)生創(chuàng)新教育的重要方式

創(chuàng)新已成為時(shí)代的主旋律，創(chuàng)新能力是大學(xué)生必備的素質(zhì)。創(chuàng)新教育是高等學(xué)校適應(yīng)時(shí)代要求的全新人才培養(yǎng)模式的重要教育手段和主要內(nèi)容。大學(xué)生創(chuàng)新教育，既要拓展學(xué)生的專業(yè)知識(shí)領(lǐng)域，糾正重理論輕實(shí)踐、重知識(shí)傳授輕能力培養(yǎng)的觀念偏差，也要使大學(xué)生在社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)中，通過(guò)主動(dòng)參與、素質(zhì)拓展、發(fā)散思維等，多角度、多領(lǐng)域、多渠道地鍛煉創(chuàng)新思維，培養(yǎng)創(chuàng)新精神，提高創(chuàng)新能力。

(三)是培育大學(xué)生社會(huì)責(zé)任感的重要途徑[1]

在校大學(xué)生正處于思想觀念的搖擺期和塑造期，此時(shí)通過(guò)科學(xué)和有效的引導(dǎo)，對(duì)他們進(jìn)行社會(huì)責(zé)任感的培育，就顯得十分重要。比如通過(guò)引導(dǎo)大學(xué)生參加“三下鄉(xiāng)”等志愿服務(wù)、勤工儉學(xué)、社會(huì)問(wèn)題調(diào)研等社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，可以有效磨煉其意志，提升其社會(huì)認(rèn)知水平，鍛煉其社會(huì)生存能力和群眾工作能力，從而培養(yǎng)其公民意識(shí)和強(qiáng)烈的社會(huì)責(zé)任感。

二、現(xiàn)有大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐途徑的利弊分析

基層服務(wù)、勤工儉學(xué)、社會(huì)問(wèn)題調(diào)研是最為普遍、運(yùn)行最為成熟的大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐模式。但是，隨著社會(huì)的多元化發(fā)展，這些模式的不足與局限性正日益顯現(xiàn)。

(一)基層服務(wù)模式

“三下鄉(xiāng)”“四進(jìn)社區(qū)”等基層服務(wù)是最普遍的大學(xué)生集體社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，通過(guò)走進(jìn)鄉(xiāng)村、社區(qū)，為群眾辦實(shí)事、做好事、解難事，在校大學(xué)生確實(shí)增長(zhǎng)了社會(huì)經(jīng)驗(yàn)和實(shí)踐能力，受到基層干部群眾的廣泛肯定和好評(píng)。但是，在問(wèn)卷調(diào)查中也發(fā)現(xiàn)一些不容忽視的問(wèn)題，其中最主要的問(wèn)題是基層服務(wù)對(duì)院校、專業(yè)的要求較高。比如相對(duì)于師范類專業(yè)學(xué)生的下鄉(xiāng)支教、醫(yī)學(xué)類專業(yè)學(xué)生的基層義診、林業(yè)農(nóng)業(yè)類專業(yè)學(xué)生的下鄉(xiāng)扶農(nóng)，其他不具備這些專業(yè)知識(shí)和技能的學(xué)生基層服務(wù)效果就會(huì)差很多。一些能對(duì)大學(xué)生起到實(shí)際鍛煉作用、真正意義上的實(shí)踐活動(dòng)更是只有少數(shù)院校的部分專業(yè)學(xué)生才能參與，其余近乎所有高校一到寒暑假就會(huì)蜻蜓點(diǎn)水地進(jìn)行一些所謂的基層服務(wù)實(shí)踐活動(dòng)，如短期支教等。一些院系的活動(dòng)內(nèi)容華而不實(shí)，社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)應(yīng)有的作用反而被弱化，而且容易讓大學(xué)生產(chǎn)生社會(huì)實(shí)踐就是“擺花架子”的認(rèn)識(shí)誤區(qū)。

(二)勤工儉學(xué)模式

問(wèn)卷調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，勤工儉學(xué)是最受學(xué)生歡迎的個(gè)人社會(huì)實(shí)踐模式，不僅能緩解在校生的經(jīng)濟(jì)壓力，而且能夠培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立生活的能力。但是，受訪學(xué)生也普遍反映，他們所從事的兼職崗位多以傳單發(fā)放員、飯店服務(wù)生、超市促銷員為主，勞動(dòng)形式簡(jiǎn)單重復(fù)，不僅與所學(xué)專業(yè)關(guān)系不大，沒(méi)什么技術(shù)含量，而且報(bào)酬低，基本不簽勞務(wù)合同，一旦發(fā)生勞務(wù)糾紛則缺乏相關(guān)保護(hù)。從橫向比較來(lái)看，北京、上海、南京等經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)的大城市，由于大型企業(yè)數(shù)量多，員工招聘體系正規(guī)，學(xué)生以崗位實(shí)習(xí)形式進(jìn)行勤工儉學(xué)的機(jī)會(huì)非常充足，受到鍛煉的層次相對(duì)較高。而三線以下的中小城市由于實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)少，大學(xué)生幾乎只能選擇簡(jiǎn)單重復(fù)的勞動(dòng)方式來(lái)勤工儉學(xué)，鍛煉的廣度和深度自然非常有限。

(三)社會(huì)問(wèn)題調(diào)研模式

社會(huì)問(wèn)題調(diào)研對(duì)培養(yǎng)大學(xué)生獨(dú)立思考能力和社會(huì)認(rèn)知能力非常有益，能實(shí)現(xiàn)“讀萬(wàn)卷書”和“行萬(wàn)里路”的有機(jī)銜接，是各院系普遍采用的集體社會(huì)實(shí)踐模式之一。與前兩種模式相比，社會(huì)問(wèn)題調(diào)研對(duì)大學(xué)生的田野調(diào)查能力、問(wèn)題洞察能力、團(tuán)隊(duì)合作能力以及背景知識(shí)儲(chǔ)備要求較高，需要較為系統(tǒng)的社會(huì)學(xué)調(diào)查訓(xùn)練和較為充裕的資金支持。據(jù)了解，國(guó)內(nèi)運(yùn)行最為成熟的大學(xué)生社會(huì)調(diào)研項(xiàng)目是2005年《南風(fēng)窗》雜志社創(chuàng)辦的“調(diào)研中國(guó)”公益項(xiàng)目，從宣講報(bào)名、專家評(píng)審、團(tuán)隊(duì)培訓(xùn)、實(shí)地調(diào)研、形成報(bào)告到成果開發(fā)，節(jié)奏緊湊、環(huán)環(huán)相扣，涵括了農(nóng)村貧困、環(huán)境保護(hù)、教育公平等社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題，形成的報(bào)告書大部分已結(jié)集出版，有的經(jīng)媒體廣泛報(bào)道后，被政府相關(guān)部門吸納，成為決策參考*南風(fēng)窗調(diào)研中國(guó)專題網(wǎng)站：http：//researchchina.nfcmag.com。。與之相比，由于運(yùn)行模式不成熟、指導(dǎo)教師能力有限、資金支持缺乏等原因，大部分高校的社會(huì)問(wèn)題調(diào)研還基本停留于“坐而論道”的層面，學(xué)生受到的鍛煉有限，社會(huì)影響力當(dāng)然也很有限。

三、改進(jìn)大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐途徑的建議

針對(duì)以上三種常見(jiàn)社會(huì)實(shí)踐中出現(xiàn)的問(wèn)題，提出以下有針對(duì)性的解決方案。

(一)基層服務(wù)落到實(shí)處，形成長(zhǎng)效機(jī)制

對(duì)于非農(nóng)、醫(yī)、師范類院校來(lái)說(shuō)，為了避免服務(wù)基層“走過(guò)場(chǎng)”的弊端，應(yīng)當(dāng)從以下三個(gè)方面加以改進(jìn)。一是發(fā)揮“整體作戰(zhàn)”優(yōu)勢(shì)。改變通常的以院系甚至班級(jí)為主體的下基層模式，代之以跨院系的服務(wù)小分隊(duì)，發(fā)揮不同院系學(xué)生的專業(yè)特長(zhǎng)，形成整體合力。二是采用“訂單服務(wù)”方式。由學(xué)校層面，結(jié)合本校專業(yè)特點(diǎn)，著眼地方發(fā)展實(shí)際，選取急需服務(wù)的農(nóng)村或社區(qū)，結(jié)成服務(wù)“對(duì)子”。要在事前詳細(xì)了解服務(wù)需求，然后派出“對(duì)口”小分隊(duì)開展“訂單式”服務(wù)，并且常年堅(jiān)持，循環(huán)開展，以提升服務(wù)基層的實(shí)效性。三是打造“精品服務(wù)”品牌。無(wú)論是服務(wù)小分隊(duì)隊(duì)員的遴選，還是服務(wù)項(xiàng)目的實(shí)施，都要貫徹“少而精”的原則，抓出實(shí)效，形成具有推廣價(jià)值的品牌。

(二)勤工儉學(xué)發(fā)揮實(shí)效，端正實(shí)踐目的

首先，必須引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)勤工儉學(xué)的目的和意義，并且明確勤工儉學(xué)方式與普通打工賺錢方式的區(qū)別。要讓大學(xué)生了解，勤工儉學(xué)作為一種重要的社會(huì)實(shí)踐途徑，有其專業(yè)的表述和實(shí)施方法，不但可以擴(kuò)大接觸社會(huì)的機(jī)會(huì)，而且可以鍛煉與人溝通的能力，培養(yǎng)吃苦耐勞的精神，如果還能在實(shí)踐中自覺(jué)運(yùn)用和檢驗(yàn)專業(yè)技能，那么其收獲與價(jià)值將遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于經(jīng)濟(jì)所得。

(三)社會(huì)調(diào)研扎實(shí)深入，擴(kuò)大影響范圍

近幾年，社會(huì)調(diào)研成為一種廣泛開展的大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，在培育大學(xué)生社會(huì)主義核心價(jià)值觀和榮辱觀，提高大學(xué)生社會(huì)洞察力、實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力等方面，實(shí)效顯著。但在運(yùn)行中也存在一些問(wèn)題，關(guān)于解決之道，筆者提出以下建議。首先，要明確社會(huì)調(diào)研的目的，端正態(tài)度，堅(jiān)決杜絕“走馬觀花”式的形式主義。擴(kuò)大學(xué)生的參與面，但要保證調(diào)研質(zhì)量，從調(diào)研目的、意義、參與成員的能力、調(diào)研過(guò)程和方法、調(diào)研結(jié)果的匯總等各方面嚴(yán)格把關(guān)，決不允許有名無(wú)實(shí)的調(diào)研項(xiàng)目進(jìn)入運(yùn)行階段。其次，建議通過(guò)以下兩種方式解決經(jīng)費(fèi)不足的問(wèn)題：一是以學(xué)校為主體承攬一些政府和社區(qū)的民意或社會(huì)問(wèn)題調(diào)查類項(xiàng)目，二是學(xué)校自設(shè)部分項(xiàng)目，課題組在項(xiàng)目的完成過(guò)程中，可以將大量數(shù)據(jù)調(diào)研和整理工作交由有興趣的學(xué)生來(lái)完成。這樣，學(xué)生在活動(dòng)中可以提高實(shí)踐能力，以及資料收集、采訪、數(shù)據(jù)處理等方面的能力。在此基礎(chǔ)上，將這些調(diào)研課題在校內(nèi)開展招標(biāo)，由學(xué)生自行申報(bào)項(xiàng)目，自行聘請(qǐng)指導(dǎo)老師，競(jìng)爭(zhēng)激烈的項(xiàng)目還可以組織競(jìng)標(biāo)。在選題、立項(xiàng)、答辯、實(shí)踐各個(gè)環(huán)節(jié)都強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位，學(xué)校則負(fù)責(zé)課題招標(biāo)的流程和質(zhì)量控制，真正使學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力得到鍛煉和提高。

四、關(guān)于大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐途徑的新設(shè)想

遵照普遍適用、操作性強(qiáng)的原則，對(duì)大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐途徑提出兩點(diǎn)新的設(shè)想。

(一)以市場(chǎng)為杠桿，發(fā)揮社會(huì)力量和社區(qū)優(yōu)勢(shì)的學(xué)校-社區(qū)共建途徑

相較于歐美國(guó)家，中國(guó)的大學(xué)-社區(qū)關(guān)系還基本停留在理論探討層面，重要原因之一是，我國(guó)各高校地理位置雖均處于某一行政社區(qū)，但管理上、運(yùn)作上二者卻互不干涉，雙方在互動(dòng)和交流方面存在障礙。據(jù)此設(shè)想，在行政力量難以左右的情況下，大學(xué)可直接與社區(qū)、街道辦事處簽訂共建協(xié)議，動(dòng)員社區(qū)商戶向大學(xué)提供部分實(shí)習(xí)、兼職崗位，有計(jì)劃地將一些公益性服務(wù)項(xiàng)目交給大學(xué)生志愿者完成，大學(xué)則面向社區(qū)公眾進(jìn)行免費(fèi)或低價(jià)外語(yǔ)、法律、藝術(shù)等通識(shí)型培訓(xùn)，開放部分圖書館藏資源，滿足社區(qū)公眾終身學(xué)習(xí)的需求[2]。在這種模式下，大學(xué)向社區(qū)提供了某種意義上的公共產(chǎn)品，社區(qū)向大學(xué)提供了稀缺的社會(huì)實(shí)踐機(jī)會(huì)，二者在良性互動(dòng)的基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)共贏。

(二)以創(chuàng)新為主題，提高大學(xué)生創(chuàng)新能力和創(chuàng)新意識(shí)的創(chuàng)業(yè)教育模式

黨的十八屆三中全會(huì)做出了《中共中央關(guān)于全面深化改革若干重大問(wèn)題的決定》，其中第43條專門論述了健全就業(yè)創(chuàng)業(yè)體制機(jī)制的問(wèn)題，提出了“完善扶持創(chuàng)業(yè)的優(yōu)惠政策，形成政府激勵(lì)創(chuàng)業(yè)、社會(huì)支持創(chuàng)業(yè)、勞動(dòng)者勇于創(chuàng)業(yè)新機(jī)制”。這對(duì)就業(yè)壓力日益增大的大學(xué)生來(lái)說(shuō)是利好消息，相信隨著改革的深入推進(jìn)，精簡(jiǎn)行政審批、公司資本制改革等有利于創(chuàng)業(yè)的具體措施將相繼出臺(tái)。這為高校開展創(chuàng)業(yè)教育、推進(jìn)學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)踐提供了有利契機(jī)。筆者認(rèn)為，高校特別是地方高校開展創(chuàng)業(yè)教育應(yīng)當(dāng)首先著力解決三個(gè)問(wèn)題：一是解決創(chuàng)業(yè)教育師資問(wèn)題。必須讓廣大教師特別是青年教師“走出去”，進(jìn)入創(chuàng)業(yè)型企業(yè)實(shí)地考察其創(chuàng)業(yè)歷程，同時(shí)把創(chuàng)業(yè)實(shí)踐者“請(qǐng)進(jìn)來(lái)”傳授創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)。二是因地制宜開展創(chuàng)業(yè)教育。必須統(tǒng)籌考慮學(xué)生本身的能力素質(zhì)、興趣愛(ài)好、院系專業(yè)特長(zhǎng)以及高校所處的區(qū)位特色等因素，開展體現(xiàn)本校、本院系特色的創(chuàng)業(yè)教育。三是大力挖掘創(chuàng)業(yè)資源。高校創(chuàng)業(yè)教育應(yīng)當(dāng)發(fā)揮學(xué)生創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)“第一棒”的作用，綜合運(yùn)用學(xué)術(shù)資源、行政資源、校友資源、校辦企業(yè)資源等有利條件，積極為學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供便利。

五、大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐創(chuàng)新的保障性措施

進(jìn)一步完善和創(chuàng)新大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐模式的過(guò)程中，在至關(guān)重要的社會(huì)資源、活動(dòng)資金保障等方面，大學(xué)生實(shí)際上處于弱勢(shì)地位。只有校內(nèi)外各方充分提高認(rèn)識(shí)，對(duì)大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐采取健全的保障性措施，大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐才不會(huì)陷入“難為無(wú)米之炊”的尷尬局面。

(一)高校應(yīng)當(dāng)發(fā)揮好支持保障作用

高等院校應(yīng)當(dāng)真正將學(xué)生工作置于與教學(xué)科研同等重要的地位，把大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐作為辦學(xué)質(zhì)量和水平評(píng)估的重要指標(biāo)，走出“說(shuō)起來(lái)重要、做起來(lái)可有可無(wú)”的認(rèn)識(shí)誤區(qū)。重點(diǎn)是根據(jù)省情、市情及本校校情，發(fā)揮專業(yè)特色，確定符合實(shí)際的社會(huì)實(shí)踐思路，科學(xué)選用不同的實(shí)踐模式，建立社會(huì)實(shí)踐與專業(yè)學(xué)習(xí)、服務(wù)社會(huì)、勤工助學(xué)、擇業(yè)就業(yè)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相結(jié)合的管理體制。在經(jīng)費(fèi)保障、學(xué)分設(shè)置上給予政策傾斜，確保師生有動(dòng)力參加實(shí)踐，有財(cái)力保障實(shí)踐，有壓力完成實(shí)踐項(xiàng)目。同時(shí)，各個(gè)院系應(yīng)當(dāng)確立整體化工作思路，在實(shí)踐項(xiàng)目推介、基地開辟、成果宣傳等方面形成特色品牌，從而進(jìn)一步擴(kuò)大影響力。

(二)高校教師應(yīng)當(dāng)發(fā)揮好組織指導(dǎo)作用

應(yīng)充分發(fā)揮高校教師尤其是青年教師的主觀能動(dòng)性，統(tǒng)籌處理宏觀組織與具體指導(dǎo)的關(guān)系，既要積極宣傳社會(huì)實(shí)踐對(duì)大學(xué)生的重要意義，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與社會(huì)實(shí)踐，多方拓展實(shí)踐領(lǐng)域，豐富實(shí)踐形式和內(nèi)容，又要根據(jù)學(xué)生的不同專業(yè)、性格、家庭背景等要素，指導(dǎo)學(xué)生制定個(gè)性化的實(shí)踐方案，使實(shí)踐項(xiàng)目的實(shí)際效用最大化。同時(shí)，實(shí)踐指導(dǎo)教師應(yīng)當(dāng)不斷提升自身素質(zhì)，發(fā)揮專業(yè)特長(zhǎng)，親自策劃精品項(xiàng)目，在善于思考和創(chuàng)新方面為學(xué)生作出示范和表率。

(三)地方政府應(yīng)當(dāng)發(fā)揮好政策引導(dǎo)作用

《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐的意見(jiàn)(中青聯(lián)發(fā)[2005]3號(hào))》要求：“各級(jí)黨委和政府要為高校組織社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)創(chuàng)造條件，提供便利?！彼^“創(chuàng)造條件，提供便利”主要應(yīng)當(dāng)體現(xiàn)在三個(gè)方面：一是積極推動(dòng)立法，完善《高等教育法》《勞動(dòng)法》等及相關(guān)配套行政法規(guī)，將社會(huì)實(shí)踐經(jīng)費(fèi)預(yù)算、實(shí)習(xí)期勞動(dòng)保障以及大學(xué)生創(chuàng)業(yè)政策優(yōu)惠等納入法制化軌道。二是相關(guān)政府職能部門應(yīng)當(dāng)與轄區(qū)高校有效對(duì)接，為“三下鄉(xiāng)”、社區(qū)服務(wù)、社會(huì)調(diào)研等公益性實(shí)踐項(xiàng)目提供便利。三是鼓勵(lì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)熱情。雖然現(xiàn)在國(guó)家一直都在大力提倡大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)，并且各地各級(jí)政府都出臺(tái)了一些對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)利好的方針和政策，但是在大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的過(guò)程中還會(huì)遇到各種各樣的問(wèn)題，一方面是融資難，另一方面是鼓勵(lì)性政策和支持性資金等在實(shí)際落實(shí)時(shí)遭遇各種阻礙。因此，地方政府需要進(jìn)一步加強(qiáng)政策落實(shí)工作，積極推動(dòng)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者在當(dāng)?shù)厣l(fā)芽。

(四)基層組織、社會(huì)組織應(yīng)當(dāng)發(fā)揮中介紐帶作用

在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)環(huán)境下，政府“有形的手”力量畢竟有限，大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐作為一項(xiàng)系統(tǒng)工程，要取得實(shí)實(shí)在在的社會(huì)效果，還必須仰賴基層組織、社會(huì)組織的中介紐帶作用。特別是基層服務(wù)類的實(shí)踐項(xiàng)目，村委會(huì)、居委會(huì)等基層組織以及公益類NGO等社會(huì)組織應(yīng)當(dāng)發(fā)揮職能作用，與高校協(xié)商共建實(shí)踐基地，提供相應(yīng)便利，吸引大學(xué)生開展支教、醫(yī)療體檢、法律咨詢等社會(huì)服務(wù)。金融、教育、餐飲等服務(wù)業(yè)及制造業(yè)等吸納實(shí)習(xí)生容量大的行業(yè)協(xié)會(huì)應(yīng)當(dāng)在政策法規(guī)框架下，積極引導(dǎo)企業(yè)履行社會(huì)責(zé)任，大力為所在地區(qū)高校開辟專業(yè)實(shí)習(xí)崗位，并在實(shí)習(xí)生勞動(dòng)保障、實(shí)習(xí)期合格評(píng)定等方面統(tǒng)一行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，保證大學(xué)生順利完成社會(huì)實(shí)踐。

六、結(jié)語(yǔ)

總體而言，大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)對(duì)高校人才培養(yǎng)特別是實(shí)現(xiàn)以德育人的培養(yǎng)目標(biāo)具有巨大的推進(jìn)作用。組織好大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，發(fā)揮好大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的應(yīng)有作用，是一項(xiàng)需要政府、社會(huì)及學(xué)校多方聯(lián)動(dòng)的系統(tǒng)工程，需要整合社會(huì)各方資源。以創(chuàng)新途徑模式為基礎(chǔ)，以加強(qiáng)基地建設(shè)為依托，以加大經(jīng)費(fèi)投入為保障，著力構(gòu)建長(zhǎng)效機(jī)制，是高校實(shí)踐育人工作取得新成效、開創(chuàng)新局面的有效路徑。

[1] 易暢.大學(xué)生社會(huì)責(zé)任感的培育機(jī)制[N].光明日?qǐng)?bào)，2014-10-22(10).

[2] 張希勝.英美大學(xué)與社區(qū)互動(dòng)關(guān)系研究與發(fā)展的啟示[J].復(fù)旦教育論壇，2007(3)：79-82.

(責(zé)任編校：白麗娟)

On Means of Social Practice of College Students

WANG Lei

(Department of Foreign Languages，Tangshan College，Tangshan 063000，China)

It is of great significance to the achievement of the goals of personnel training，especially moral education for college students to actively participate in social practice activities，and it is also conducive to the promotion of college students’ comprehensive quality and sense of social responsibility. At present，the practice modes generally adopted by colleges and universities have some limitations. The author of this paper puts forward some suggestions on how to solve the problems with social practice of college students，and how to strengthen the innovation of practical approaches.

social practice； approach；approach innovation

2015-05-12

王雷(1984-)，女，河北玉田人，講師，碩士，主要從事思想政治教育研究。

G641

A

1672-349X(2015)04-0105-04

10.16160/j.cnki.tsxyxb.2015.04.029