柳 琦，涂鄭禹，夏 君，李 磊

(天津渤海職業(yè)技術(shù)學(xué)院，天津 300402；天津電大化工工作站，天津 300191)

天津市繼續(xù)教育信息化教學(xué)手段的探討

柳 琦，涂鄭禹，夏 君，李 磊

(天津渤海職業(yè)技術(shù)學(xué)院，天津 300402；天津電大化工工作站，天津 300191)

通過分析天津市繼續(xù)教育教學(xué)手段的現(xiàn)狀，提出了充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)改造傳統(tǒng)教學(xué)手段，是促進(jìn)我國(guó)繼續(xù)教育事業(yè)健康持續(xù)發(fā)展的迫切需要。同時(shí)本文闡述了信息化教學(xué)手段的特征和信息化教學(xué)在繼續(xù)教育中的作用。

信息化；教學(xué)手段；繼續(xù)教育

信息技術(shù)的迅速發(fā)展及其在繼續(xù)教育領(lǐng)域的廣泛應(yīng)用，給繼續(xù)教育注入了新的生機(jī)與活力，推動(dòng)了繼續(xù)教育教學(xué)手段的進(jìn)步。其中繼續(xù)教育的顯著體現(xiàn)之一則為信息化教學(xué)，然而信息化教學(xué)的基本條件則是教學(xué)方法與手段，同時(shí)教學(xué)方法與手段的合理運(yùn)用也是衡量有效教學(xué)的重要指標(biāo)。

一、天津市繼續(xù)教育教學(xué)手段現(xiàn)狀分析與評(píng)價(jià)

建國(guó)以來，隨著普通高等教育的迅速發(fā)展，繼續(xù)教育也得到了迅速地發(fā)展，特別是改革開放以來，我國(guó)繼續(xù)教育無論是在學(xué)校數(shù)量、辦學(xué)規(guī)模，還是在辦學(xué)類型、教學(xué)手段運(yùn)用上，都有了很大的變化，其在構(gòu)建完整的現(xiàn)代國(guó)民教育體系和學(xué)習(xí)型社會(huì)的建設(shè)中發(fā)揮了十分重要的作用。

(一)天津市繼續(xù)教育教學(xué)手段現(xiàn)狀分析

目前，天津市的繼續(xù)教育機(jī)構(gòu)按照管理體制劃分，主要有廣播電視大學(xué)，普通高校所屬成教學(xué)院、網(wǎng)絡(luò)學(xué)院，高教自考等形式。按照繼續(xù)教育信息化評(píng)價(jià)指標(biāo)的五個(gè)方面，即信息化技術(shù)的應(yīng)用比例、管理比例、設(shè)施比例、資源比例和素養(yǎng)情況編制了信息化應(yīng)用情況問卷調(diào)查表，其中分析教學(xué)手段方面結(jié)果發(fā)現(xiàn)如下情況：

1.信息化教學(xué)手段的建設(shè)不均衡

那些經(jīng)濟(jì)實(shí)力雄厚，與電信技術(shù)、多媒體技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等聯(lián)系緊密的院校，如廣播電視大學(xué)，普通高校網(wǎng)絡(luò)學(xué)院的教學(xué)信息化基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)搞得比較好，而相當(dāng)部分繼續(xù)教育機(jī)構(gòu)由于受思想認(rèn)識(shí)、經(jīng)濟(jì)條件、技術(shù)和人才等因素的制約，教學(xué)信息化基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)則比較落后，有的繼續(xù)教育機(jī)構(gòu)除了擁有少量的聯(lián)網(wǎng)電腦和多媒體教室外，其他教學(xué)信息化基礎(chǔ)設(shè)施幾乎沒有。

2.信息化教學(xué)手段的應(yīng)用不均衡

廣播電視大學(xué)、網(wǎng)絡(luò)教育學(xué)院、部分普通高校成教學(xué)院等，采取現(xiàn)代化教學(xué)手段的比例較高，同時(shí)在網(wǎng)上開始相關(guān)的網(wǎng)絡(luò)課程，給學(xué)習(xí)者提供較為豐富的學(xué)習(xí)資源。但有相當(dāng)部分的繼續(xù)教育機(jī)構(gòu)還主要是采取傳統(tǒng)教學(xué)手段進(jìn)行教學(xué)，很少采用互聯(lián)網(wǎng)等其他現(xiàn)代化教學(xué)手段，信息資源匱乏。

3.繼續(xù)教育對(duì)象信息素質(zhì)較差

繼續(xù)教育的對(duì)象大多數(shù)為在職的員工，其年齡分布也不均衡，其中較長(zhǎng)者占大多數(shù)，其信息意識(shí)較為淡薄，信息能力較弱。大多數(shù)學(xué)習(xí)者對(duì)信息社會(huì)人士不足，對(duì)信息的需求缺乏渴望，求知欲往往局限于教科書上，而且互聯(lián)網(wǎng)的使用能力較弱，僅限于查閱觀看資料，搜尋和檢索的能力較差。

(二)天津市繼續(xù)教育信息化教學(xué)的必要性

教學(xué)手段是教學(xué)系統(tǒng)的重要組成部分。提高繼續(xù)教育機(jī)構(gòu)教育質(zhì)量的必要條件就是要在豐富的信息資源環(huán)境下，充分利用一切信息化技術(shù)改善繼續(xù)教育教學(xué)手段，只有這樣繼續(xù)教育才能越辦越好，才能越辦越紅火。

首先，我國(guó)教育部針對(duì)教育信息化、現(xiàn)代化提出了《教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃(2011-2020年)》，繼續(xù)教育為貫徹落實(shí)該方針必須實(shí)施信息化教學(xué)手段。以信息化帶動(dòng)教育的現(xiàn)代化，充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)改造傳統(tǒng)教學(xué)手段，是促進(jìn)我國(guó)繼續(xù)教育事業(yè)健康持續(xù)發(fā)展的迫切需要。

其次，由于傳統(tǒng)教學(xué)手段存在諸多的缺點(diǎn)，為克服這些缺點(diǎn)，繼續(xù)教育需要實(shí)施信息化教學(xué)手段。傳統(tǒng)教學(xué)手段主要是以語(yǔ)言文字為主要載體的近距離教學(xué)，如采用口頭語(yǔ)言的教學(xué)、采用書面語(yǔ)言的教學(xué)和采用直觀手段的教學(xué)等④。這些教學(xué)手段無法突破時(shí)間和空間的限制，而運(yùn)用廣播、電視、網(wǎng)絡(luò)和多媒體等信息技術(shù)，發(fā)揮信息化教學(xué)手段形象生動(dòng)、交互性強(qiáng)的優(yōu)點(diǎn)，則可以解決上述問題。

第三，為適應(yīng)繼續(xù)教育的特殊性，需要實(shí)施信息化教學(xué)手段。在繼續(xù)教育環(huán)節(jié)中有很大比例為成人學(xué)習(xí)，成人學(xué)習(xí)不同于其他類型的學(xué)習(xí)，由于本身時(shí)間較為零散，從而導(dǎo)致在教學(xué)過程中容易出現(xiàn)時(shí)空分離、學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)方式的差別性等諸多問題。采用信息化的教學(xué)手段尤其是網(wǎng)絡(luò)教學(xué)或移動(dòng)教學(xué)可以在很大程度上解決上述問題。

二、信息化教學(xué)手段的特征

繼續(xù)教育過程中要逐漸改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，采用信息化的教學(xué)手段來改善當(dāng)前的教學(xué)現(xiàn)狀，首先明確什么是信息化教學(xué)手段。信息化教學(xué)手段能大大激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣與熱情，它主要是將抽象的文字豐富為聲、像、文并茂的多媒體文本，且能以大眾容易接受的三維視圖等虛擬仿真模式向大家進(jìn)行展示。信息化教學(xué)手段的使用使得教師和學(xué)生的身份發(fā)生了互換，由原來的教師為中心轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生為中心，同時(shí)它借助于計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)工具和互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)平臺(tái)，把教學(xué)內(nèi)容的傳授賦予了人性化的特點(diǎn)。信息化教學(xué)依托于現(xiàn)代信息技術(shù)，信息化教學(xué)手段的基本特征有如下幾點(diǎn)：

(一)學(xué)習(xí)資源多樣化

學(xué)習(xí)資源的建設(shè)是信息化教學(xué)的必要條件，隨著數(shù)字傳輸技術(shù)的發(fā)展，衛(wèi)星電視網(wǎng)絡(luò)、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)與教育管理網(wǎng)絡(luò)將“三網(wǎng)合一”，從而使得用于信息化教學(xué)的資源呈現(xiàn)多樣化。

1.教學(xué)資源的流媒體傳輸

基于學(xué)習(xí)資源種類的日趨繁多，亟需一種新型的信息傳輸方式，流媒體則是相對(duì)于靜媒體而言的一種信息傳輸?shù)拿浇榉绞健Ｆ渲徐o媒體是指以傳統(tǒng)的紙質(zhì)的、靜態(tài)的教科書、輔導(dǎo)資料等媒介而進(jìn)行的信息傳輸方式。而流媒體是指用發(fā)射端即視頻傳送服務(wù)器將數(shù)據(jù)包發(fā)送到接收端的一種實(shí)時(shí)傳輸技術(shù)，其中接收端即解壓設(shè)備無須等待整個(gè)媒體文件下載完畢就可以對(duì)該數(shù)據(jù)進(jìn)行邊下載邊觀看。

基于這種新型的信息傳輸方式，那么傳統(tǒng)學(xué)習(xí)資源的轉(zhuǎn)變需要滿足流媒體數(shù)據(jù)格式的基本要求。如傳統(tǒng)的教學(xué)視頻，即教師將知識(shí)點(diǎn)通過攝像機(jī)錄制成三分屏形式的教學(xué)視頻，每個(gè)視頻文件的容量可能較大，為了便于以流媒體方式進(jìn)行傳輸，則需利用Media Coder或視頻轉(zhuǎn)換等大師，將基本的視頻格式轉(zhuǎn)換為流媒體網(wǎng)絡(luò)課程支持播放的3GP、MP4、AVI等格式。

2.在線為主、離線為輔的教與學(xué)

信息化教學(xué)的特點(diǎn)之一為通過網(wǎng)絡(luò)或相關(guān)移動(dòng)設(shè)備對(duì)學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)，那么適合于網(wǎng)絡(luò)在線教與學(xué)的資源必須齊備，此時(shí)的教學(xué)媒體從單一的文字教材向多種教學(xué)資源綜合運(yùn)用轉(zhuǎn)變。繼續(xù)教育機(jī)構(gòu)應(yīng)逐步改革單一的文字教材狀況，制作錄音、錄像、光盤、CAI課件、微視頻等多種教學(xué)媒體，滿足網(wǎng)絡(luò)在線教與學(xué)，為學(xué)生實(shí)現(xiàn)實(shí)時(shí)和非實(shí)時(shí)交互式學(xué)習(xí)創(chuàng)造條件。

同時(shí)，有時(shí)在線學(xué)習(xí)的流量耗費(fèi)較高，離線下載資源學(xué)習(xí)也是教學(xué)手段的一種形式，學(xué)生可以利用手機(jī)自帶的軟件進(jìn)行學(xué)習(xí)，如利用智能手機(jī)帶的辦公軟件進(jìn)行做作業(yè)等，同時(shí)還可利用下載的軟件進(jìn)行學(xué)習(xí)等。因此，繼續(xù)教育機(jī)構(gòu)需針對(duì)某些課程建設(shè)相關(guān)的移動(dòng)設(shè)備學(xué)習(xí)軟件，可以是一門課程的移動(dòng)學(xué)習(xí)課堂軟件，也可以是以專業(yè)群為背景的多門課程為一體的APP學(xué)習(xí)客戶端。

(二)教學(xué)管理自主化

信息化教學(xué)本身借助于互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)以及計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，在教學(xué)過程中可以實(shí)現(xiàn)多種功能，比如進(jìn)行單機(jī)或異地網(wǎng)絡(luò)化的練習(xí)與考核、教學(xué)任務(wù)分配和教學(xué)問題診斷等。同時(shí)建立學(xué)生的學(xué)習(xí)檔案可以跟蹤學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度，也可以為學(xué)生階段式的練習(xí)以及系統(tǒng)化的考核提供基礎(chǔ)數(shù)據(jù)，體現(xiàn)了教學(xué)的過程性評(píng)價(jià)。

(三)教學(xué)環(huán)境虛擬化

學(xué)習(xí)者為了激勵(lì)自己不斷進(jìn)步，需要尋找認(rèn)識(shí)和實(shí)踐的新對(duì)象，那么互聯(lián)網(wǎng)就為學(xué)習(xí)者構(gòu)造了一個(gè)虛擬的環(huán)境，他們可以在虛擬的世界中尋找到更能符合認(rèn)識(shí)規(guī)律及特點(diǎn)的對(duì)象，從而滿足學(xué)習(xí)要求。另外，虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)還有著現(xiàn)實(shí)技術(shù)無法比擬的功能，它可以幫助學(xué)習(xí)者擴(kuò)展認(rèn)知空間，延伸學(xué)習(xí)體驗(yàn)?zāi)芰Α?/p>

(四)教學(xué)系統(tǒng)開放化

教學(xué)內(nèi)容的開放，即實(shí)現(xiàn)資源共享是教學(xué)系統(tǒng)開放的第一步，也是信息化教學(xué)的核心。為了能夠提供給學(xué)習(xí)者更為豐富的學(xué)習(xí)資源，必須建立學(xué)習(xí)資源共享平臺(tái)，同樣這也是信息化教學(xué)的必要環(huán)節(jié)。其次是在教學(xué)結(jié)構(gòu)上的開放，教師可以根據(jù)自己所授不同課程的特點(diǎn)運(yùn)用統(tǒng)一的計(jì)算機(jī)管理技術(shù)平臺(tái)對(duì)課程的教學(xué)組織形態(tài)進(jìn)行及時(shí)的調(diào)整和更新，同時(shí)在教學(xué)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上發(fā)布，供學(xué)習(xí)者參考。再者是在教學(xué)功能上的開放，教學(xué)服務(wù)的主題是學(xué)生，以此主題為根本開啟多種教學(xué)服務(wù)。比如BBS論壇、微信公眾號(hào)、飛信在線等，加強(qiáng)雙向交流形式。

三、信息化教學(xué)在繼續(xù)教育中的作用

(一)信息化促進(jìn)繼續(xù)教育向個(gè)性化和家庭化方向發(fā)展

在信息時(shí)代，各種信息數(shù)據(jù)，圖像、文字和聲音都是以信息網(wǎng)絡(luò)為載體通過交互的方式進(jìn)行傳遞和處理的，同時(shí)這個(gè)龐大的信息網(wǎng)絡(luò)則是通過光纜和電纜將所有的電話、電視、計(jì)算機(jī)進(jìn)行互聯(lián)。這樣，信息技術(shù)成為繼續(xù)教育學(xué)習(xí)的基本條件，將給學(xué)習(xí)者更多、更廣泛的學(xué)習(xí)選擇。信息化教學(xué)改變了以往“教育即學(xué)校，學(xué)校即課堂”的教學(xué)模式。教師可以通過多種信息技術(shù)，可以是網(wǎng)絡(luò)寬帶和異步傳輸?shù)脑诰€技術(shù)，也可以利用非在線技術(shù)，如制作可以存儲(chǔ)的多媒體光盤等，從而把各種各樣的學(xué)習(xí)內(nèi)容提供給學(xué)習(xí)者。學(xué)習(xí)者除了通過上述某種方式得到所需要的知識(shí)之外，還可以坐在家里通過網(wǎng)絡(luò)媒體與教師進(jìn)行交流。因此，信息化的發(fā)展促進(jìn)繼續(xù)教育向個(gè)性化和家庭化的方向發(fā)展。

(二)信息化促進(jìn)繼續(xù)教育教學(xué)質(zhì)量的提高

信息技術(shù)的介入在很大程度上促使了繼續(xù)教育教學(xué)質(zhì)量的提高。信息技術(shù)使得繼續(xù)教育原本變枯燥乏味的學(xué)習(xí)環(huán)境變?yōu)樾蜗笾庇^、豐富有趣的學(xué)習(xí)環(huán)境，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)習(xí)者的多種感官，提高了學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)興趣和能力。使得學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)方式由單向、被動(dòng)地課堂接受轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)參與和積極探索地獨(dú)立學(xué)習(xí)。

(三)信息化促進(jìn)構(gòu)建終身教育體系，建設(shè)學(xué)習(xí)型社會(huì)

在人的一生中，從小學(xué)、中學(xué)到大學(xué)所接受的教育是一種非常有限的教育，這種教育也只是一種基礎(chǔ)教育。在信息化時(shí)代，要努力構(gòu)建終身教育體系，即社會(huì)性的“大教育”，該教育體系既沒有時(shí)間約束，也不受空間限制。

(四)促進(jìn)繼續(xù)教育教師角色的轉(zhuǎn)變

在信息技術(shù)環(huán)境下，教師的角色發(fā)生了重大的轉(zhuǎn)變，但這并不意味著教學(xué)過程已不需要教師的參與，教師的地位無足輕重。相反，教師必須以組織者、合作者、監(jiān)督者等多重身份去設(shè)計(jì)學(xué)生學(xué)習(xí)的相關(guān)內(nèi)容，同時(shí)也包括設(shè)計(jì)能夠激發(fā)學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)興趣的多種信息化教學(xué)手段。教師要對(duì)自己精心設(shè)計(jì)好的教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行分析、比較和評(píng)論，盡可能解決教學(xué)過程中可能會(huì)出現(xiàn)各種問題，只有這樣才能更好地指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)。因此，在信息化條件下教師的角色完成轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)過程的組織者和輔導(dǎo)者。

[1]劉建生,余善云,張萬(wàn)儀,王衛(wèi)平.論成人高等教育教學(xué)手段信息化建設(shè)[J].重慶廣播電視大學(xué)學(xué)報(bào),2004,16(02):3-5.

[2]劉建同.職業(yè)教育與繼續(xù)教育信息化工作的有關(guān)情況和工作考慮[J].中國(guó)教育信息化,2013，(09):14-15.

[3]唐智松.論教學(xué)手段現(xiàn)代化[J].西南師范大學(xué)學(xué)報(bào)(哲學(xué)社會(huì)科學(xué)版),1998，(02):39-41.

[4]張養(yǎng)力,吳瓊.成人教育網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的問題與對(duì)策[J].繼續(xù)教育研究,2011，(05):85-85.

Discussion and Exploration on Informationzed Teaching Methods for Continuing Education in Tianjin

LIU Qi, TU Zheng-yu, XIA Jun, LI Lei

(TianjinBohaiVocationalTechnicalCollege,Tianjin, 300402;ChemicalWorkStationofTianjinRadio&TVUniversity,Tianjin, 300191)

By analyzing the current situation of teaching methods for continuing education in Tianjin, this paper puts forward that it is the urgent needs of healthy and sustainable development of China’s continuing education to improve traditional teaching methods by making full use of modern information technology. This paper also elaborates the characteristics of informationized teaching methods and the role of informationized teaching in continuing education.

informatization; teaching method; continuing education

2015-04-10

天津市終身教育學(xué)會(huì)“十二五”終身教育研究課題“天津市繼續(xù)教育課程信息化教學(xué)的途徑探討—以化工類專業(yè)課程為例”(項(xiàng)目編號(hào)：ZSZ130002)

G720

A

1673-582X(2015)06-0046-04

柳琦(1982-)，女，天津市人，天津渤海職業(yè)技術(shù)學(xué)院，講師，從事職業(yè)技術(shù)教育工作，研究方向：信息化教學(xué)途徑探討；涂鄭禹(1982-)，男，河南省人，天津渤海職業(yè)技術(shù)學(xué)院，副教授，從事職業(yè)技術(shù)教育及成人電大教育工作，研究方向：信息化課程改革；夏君(1983-)，男，天津市人，天津渤海職業(yè)技術(shù)學(xué)院，講師，從事職業(yè)技術(shù)教育工作，研究方向：信息化教學(xué)；李磊(1988-)，男，河北省人，天津渤海職業(yè)技術(shù)學(xué)院，講師，從事職業(yè)技術(shù)教育工作，研究方向：信息化教學(xué)。