汪 雄 聶銳新 趙興武

(玉溪師范學(xué)院 體育學(xué)院,云南 玉溪 653100)

學(xué)分制下高校公共體育教學(xué)模式改革與建構(gòu)的SWOT矩陣分析

汪 雄 聶銳新①通訊作者：聶銳新,教授,碩士生導(dǎo)師,研究方向：體育教學(xué)與訓(xùn)練。趙興武

(玉溪師范學(xué)院 體育學(xué)院,云南 玉溪 653100)

學(xué)分制；公共體育教學(xué)；教學(xué)模式；SWOT矩陣分析

采用SWOT矩陣分析法,對學(xué)分制下高校公共體育教學(xué)模式的優(yōu)勢、劣勢、機(jī)遇、挑戰(zhàn)諸因素進(jìn)行分析。提出,學(xué)分制下高校公共體育教學(xué)模式的改革與建構(gòu)應(yīng)以“學(xué)生本位為中心”,通過實(shí)施同項(xiàng)目分級選課、4年制公共體育選修、建構(gòu)課內(nèi)外一體化的教學(xué)模式等措施對現(xiàn)有的公共體育教學(xué)模式進(jìn)行改革和建構(gòu)。

近些年來,隨著我國素質(zhì)教育的不斷改革與繼續(xù)落實(shí)推進(jìn),學(xué)生在教學(xué)過程中的主體地位更加凸顯和重要,一切以學(xué)生發(fā)展為中心的教育教學(xué)模式層出不窮。為此,各高校分別結(jié)合自身教學(xué)實(shí)際,積極學(xué)習(xí)和引入了一些國外比較先進(jìn)的教育教學(xué)管理制度和創(chuàng)新模式。其中,學(xué)分制就是在這樣的情況下引入并實(shí)施的一種非常有效的教育教學(xué)模式。然而,對于高校公共體育教學(xué)而言,如果不對學(xué)分制實(shí)施背景下的公共體育教學(xué)模式進(jìn)行研究和合理的構(gòu)建,則許多體育教師在體育教學(xué)中仍然會感到茫然和出現(xiàn)無從下手的窘狀。為此,本文采用SWOT矩陣分析方法,對在學(xué)分制實(shí)施背景下,高校公共體育教學(xué)模式改革實(shí)施的優(yōu)勢、劣勢、機(jī)遇和挑戰(zhàn)進(jìn)行分析,并在此基礎(chǔ)之上提出一些相應(yīng)的學(xué)分制下高校公共體育教學(xué)模式改革與建構(gòu)的措施和建議。

一、SWOT矩陣分析

所謂SWOT矩陣分析,即基于內(nèi)外部競爭環(huán)境和競爭條件下的態(tài)勢分析,就是將與研究對象密切相關(guān)的各種主要內(nèi)部優(yōu)勢、劣勢和外部的機(jī)會和威脅等,通過調(diào)查列舉出來,并依照矩陣形式排列,然后用系統(tǒng)分析的思想,把各種因素相互匹配起來加以分析,從中得出一系列相應(yīng)的結(jié)論,且結(jié)論通常帶有一定的決策性。運(yùn)用這種方法,可以對研究對象所處的情景進(jìn)行全面、系統(tǒng)、準(zhǔn)確的研究,從而根據(jù)研究結(jié)果制定相應(yīng)的發(fā)展戰(zhàn)略及對策。借助此研究模型和方法,對學(xué)分制下高校公共體育教學(xué)模式改革與建構(gòu)的內(nèi)部因素和外部因素進(jìn)行綜合研究,比較分析其優(yōu)勢、劣勢以及機(jī)遇與挑戰(zhàn)等,對于科學(xué)合理地構(gòu)建和實(shí)施符合各高校實(shí)情的公共體育教學(xué)模式具有較好的參考作用。

1.優(yōu)勢(Superiority)分析

有利于實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)觀念轉(zhuǎn)變——從“要我學(xué)”變?yōu)椤拔乙獙W(xué)” 在學(xué)分制背景下,學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣愛好和自身?xiàng)l件選擇自己喜歡的體育運(yùn)動項(xiàng)目,也可以選擇同樣項(xiàng)目但評價標(biāo)準(zhǔn)體系不同的科目進(jìn)行選修。由于學(xué)生所選擇的多半是符合自身發(fā)展需求和自身運(yùn)動特點(diǎn)的運(yùn)動項(xiàng)目,且其選課的過程是自主進(jìn)行的,這就改變了過去體育課程單調(diào)和強(qiáng)迫式的學(xué)習(xí)方式,從而使學(xué)生的學(xué)習(xí)觀念實(shí)現(xiàn)從“要我學(xué)”到“我要學(xué)”的轉(zhuǎn)變。因此,學(xué)分制的實(shí)行極大地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、積極性和學(xué)習(xí)熱情,使學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能得到有效地開發(fā),對學(xué)生成績的提高和身體素質(zhì)的改善具有較好的促進(jìn)作用。

有利于教師隊伍的優(yōu)化和整體教學(xué)水平的提高 學(xué)分制下,教師專門從事的多是自己所擅長的體育運(yùn)動項(xiàng)目的教學(xué),因此能為學(xué)生提供更加專業(yè)的體育運(yùn)動技術(shù)和理論指導(dǎo),有利于教學(xué)質(zhì)量的提高,加之教師教學(xué)課程相對專一,使得教師能有充裕的時間和精力來提高自己的業(yè)務(wù)素質(zhì),從而促進(jìn)專業(yè)教師教學(xué)水平的提高。與此同時,學(xué)分制也使一部分沒有學(xué)生選課和不能勝任當(dāng)前教學(xué)的教師產(chǎn)生了巨大的壓力,促使其想辦法去學(xué)習(xí)新知識、新技能,重新找到適合自己教學(xué)的崗位,這無疑也增強(qiáng)教師的競爭意識并促進(jìn)了其專業(yè)教學(xué)能力的提高。因而學(xué)分制的實(shí)施有利于教師隊伍的優(yōu)化和整體教學(xué)水平的提高,并使得教師專業(yè)化結(jié)構(gòu)等到更好的完善,從而為學(xué)分制下高校公共體育教學(xué)模式的改革與建構(gòu)提供了新的動力。

有利于真正貫徹落實(shí)“健康第一”的指導(dǎo)思想 “健康第一”的指導(dǎo)思想是我國學(xué)校體育教學(xué)中始終秉承的教育理念和思想。學(xué)分制下的高校公共體育教學(xué)模式體現(xiàn)了以學(xué)生為中心的主旨,學(xué)分制的實(shí)施有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、積極性和學(xué)習(xí)熱情,使其學(xué)習(xí)潛能得到有效地開發(fā),從而極大地促進(jìn)其身體素質(zhì)和健康水平的提高,使“健康第一”的指導(dǎo)思想得到切實(shí)有效的貫徹落實(shí)。因而,學(xué)分制下的教學(xué)管理制度模式同時也是使“健康第一”指導(dǎo)思想得以具體體現(xiàn)與現(xiàn)實(shí)運(yùn)行的一種有效的教學(xué)模式。

2.劣勢(Weakness)分析

教師教學(xué)任務(wù)加重,教學(xué)難度增大 學(xué)分制下,體育教師除應(yīng)對正常的教學(xué)任務(wù)外,還必須不斷學(xué)習(xí)新的理論知識和運(yùn)動技能,并不斷的調(diào)整和更新教育教學(xué)理念,極大地增加了體育教師的教學(xué)工作量,致使部分體育教師的教學(xué)積極性和教學(xué)熱情受到了一定的影響。此外,學(xué)分制下學(xué)生的選課、上課學(xué)習(xí)更加靈活自由,時間相對不固定,這也增加了體育教師的教學(xué)難度,需要體育教師做出相應(yīng)的調(diào)整和進(jìn)一步的完善其教學(xué)理論知識,加強(qiáng)自身技能學(xué)習(xí),以適應(yīng)新形勢下學(xué)分制在高校公共體育教學(xué)模式中的應(yīng)用。

教學(xué)課程資源有限 高校傳統(tǒng)的體育教學(xué)資源相對有限,并主要以競賽體育資源為主。然而大學(xué)生對體育活動以及體育項(xiàng)目的需求是多種多樣的,并且需求的層次也不盡相同,這也是高校公共體育教學(xué)實(shí)行學(xué)分面臨的困難和劣勢。因此,要保證學(xué)分制下高校公共體育教學(xué)的高效實(shí)施,必須不斷挖掘和開發(fā)新的體育教學(xué)資源,并根據(jù)學(xué)生的不同需求,開發(fā)出各種適合體育教學(xué)的新型體育教學(xué)資源。

教學(xué)場地器材不足 學(xué)分制下學(xué)生實(shí)行自主選課上課,勢必會增設(shè)一些新興的體育運(yùn)動項(xiàng)目,然而學(xué)?，F(xiàn)有的場地設(shè)施以及器材是有限的,這在一定程度上也影響到了學(xué)分制下學(xué)生自主選課學(xué)習(xí)的有效進(jìn)行。而為滿足學(xué)分制下學(xué)生對體育選修學(xué)習(xí)的需求,學(xué)校勢必要加大相應(yīng)經(jīng)費(fèi)的投入來補(bǔ)充和擴(kuò)建相應(yīng)的體育場地設(shè)施和運(yùn)動器械,這無疑也給學(xué)分制下高校公共體育教學(xué)模式的實(shí)施增加了難度。

3.機(jī)遇(Opportunity)分析

國家全民健身計劃的進(jìn)一步實(shí)施 2015年,新一輪《全民健身計劃》的修訂和完善工作已然開啟,而隨著我國全民健身計劃的深入實(shí)施,全民性開展體育活動的風(fēng)氣已深入人心。作為學(xué)校主體的學(xué)生,他們即是全民的一個重要組成部分,同時也全民健身運(yùn)動重要的引領(lǐng)者的生力軍。全民健身計劃的實(shí)施不僅可以為學(xué)校的體育教學(xué)發(fā)展帶來新的機(jī)遇,而且也給學(xué)生造就一個更大的平臺,這一平臺上,他們可以找到適合的位置來促進(jìn)自己身心健康發(fā)展,甚至可以發(fā)揮作用成為全民健身的有力推進(jìn)者。因此,“全民健身計劃”的修訂完善和頒布實(shí)施也是學(xué)校公共體育教學(xué)實(shí)行學(xué)分制的一個強(qiáng)有力的政策支持和國家力量。

素質(zhì)教育的大力推行 2010年《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010-2020年)》頒布,強(qiáng)調(diào)以人為本,并將素質(zhì)教育上升為國家戰(zhàn)略。而學(xué)分制下高校公共體育教學(xué)模式注重以學(xué)生為中心的學(xué)習(xí)方式,可以充分調(diào)動學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)積極性和發(fā)揮學(xué)生的學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能,因而這一模式為實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的真正落實(shí)提供了新的教學(xué)途徑,同時素質(zhì)教育相應(yīng)政策的頒令實(shí)施也為學(xué)分制下公共體育教學(xué)模式的改革與建構(gòu)指明了方向并為其提供了難得的發(fā)展契機(jī)。

體育強(qiáng)國夢實(shí)現(xiàn) 體育強(qiáng)國夢是中國夢的重要組成部分,而要實(shí)現(xiàn)體育強(qiáng)國夢,就必須要更加關(guān)注學(xué)校青少年的身體健康發(fā)展,貫徹實(shí)施體育在素質(zhì)教育過程中的重要作用。為此,體育強(qiáng)國夢的提出也給高校公共體育教學(xué)模式的改革與建構(gòu)提供良好的發(fā)展機(jī)遇。

4.挑戰(zhàn)(Threats)分析

教學(xué)監(jiān)管力度難以執(zhí)行 學(xué)分制下學(xué)生實(shí)行自主選課并主動學(xué)習(xí),具有很大的自由度和靈活性,但這種自由度和靈活性也給各高校公共體育教學(xué)帶來了諸多不便,增加了教學(xué)管理的難度,教學(xué)監(jiān)管力度難以執(zhí)行且不易評價。

學(xué)生必須具備高度的責(zé)任心和良好的學(xué)習(xí)態(tài)度 學(xué)分制下公共體育教學(xué)模式的改革給予了學(xué)生許多自由的時間與空間,這就要求學(xué)生必須具備高度的責(zé)任心和良好的學(xué)習(xí)態(tài)度,這就使學(xué)生管理和指導(dǎo)工作變得尤為艱巨和重要,同時學(xué)生自主學(xué)習(xí)的熱情和積極性也成為決定學(xué)分制下公共體育教學(xué)模式改革成敗的關(guān)鍵要素。

考核評價指標(biāo)體系 學(xué)分制下,不同項(xiàng)目之間進(jìn)行考核評比以及同一項(xiàng)目的不同學(xué)習(xí)階段以及不同學(xué)習(xí)周期的不同人群,該如何進(jìn)行考核評比,如何核定合理的分?jǐn)?shù),這極大的增加了教學(xué)管理部門的考核難度,也增加了考核的工作量。因此,如何建立相應(yīng)合理且科學(xué)的考核評比體系和相關(guān)制度也是學(xué)分制下公共體育教學(xué)模式實(shí)施的一個巨大挑戰(zhàn)。

二、學(xué)分制下高校公共體育教學(xué)模式的改革與建構(gòu)

以學(xué)生為中心的公共體育教學(xué)模式 學(xué)分制下高校公共體育教學(xué)模式的改革與建構(gòu)必須堅持以學(xué)生為中心的思想,積極開展一系列有意義的體育教學(xué)活動和課外體育活動形式。為此,學(xué)校在課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)、成績評定、學(xué)分制的制定和確立以及教學(xué)資源、教學(xué)場地器材的配置等方面均應(yīng)本著以學(xué)生為中心的思想,并對其進(jìn)行科學(xué)合理的設(shè)置和建構(gòu)。同時,學(xué)校也應(yīng)該積極開展有一定群體意義的體育活動形式,營造良好的學(xué)校公共體育活動氛圍,使學(xué)生自覺自愿地參與到體育活動中來。場館設(shè)施以及簡易的場地器材應(yīng)以無償或適當(dāng)收取的形式向?qū)W生開放。體育教學(xué)部門也應(yīng)成立相應(yīng)的學(xué)生體育活動指導(dǎo)中心,為學(xué)生提供技術(shù)指導(dǎo)和理論學(xué)習(xí)方面的幫助。此外,教學(xué)時段的調(diào)整以及限選項(xiàng)和限時間內(nèi)修完體育課程學(xué)分等方式的改變應(yīng)體現(xiàn)學(xué)生的主體地位,綜合協(xié)調(diào)各種教學(xué)資源,努力為學(xué)生提供一個真正意義上地體現(xiàn)“以學(xué)生為中心”的公共體育教學(xué)模式。

同項(xiàng)目分級選課的公共體育教學(xué)模式 大多數(shù)高校的公共體育教學(xué)模式都限制學(xué)生選修相同的項(xiàng)目,其目的是想讓學(xué)生多接觸一些體育項(xiàng)目,多掌握一些體育技能。但每學(xué)期的都選修不同的體育項(xiàng)目,學(xué)生學(xué)習(xí)掌握的難度大,走馬觀花的學(xué)習(xí)也很難使學(xué)生對相關(guān)項(xiàng)目的理論知識和技術(shù)要領(lǐng)有深入的把握,還易使學(xué)生放棄一些其原本很感興趣的項(xiàng)目,影響其體育學(xué)習(xí)的積極性與主動性。因此,大學(xué)公共體育選修課應(yīng)在不同的年級開展不同層次的體育運(yùn)動項(xiàng)目,在相同的運(yùn)動項(xiàng)目里也要分級別進(jìn)行選修和教學(xué),制定不同的教學(xué)目標(biāo),使學(xué)生通過不同級別的體育課程學(xué)習(xí)到不同程度的運(yùn)動技能和理論知識。在同一項(xiàng)目中實(shí)施初級-中級-高級的教學(xué)選修模式,可使對某一項(xiàng)目感興趣的學(xué)生能系統(tǒng)地學(xué)習(xí)到自己感興趣且有所特專長的運(yùn)動項(xiàng)目,長期堅持下來,可使學(xué)生形成一種良好的體育鍛煉習(xí)慣。

實(shí)施四年制公共體育選修的體育教學(xué)模式 傳統(tǒng)的二年制公共體育選修的體育教學(xué)模式存在的主要問題,一是課時有限,二是課程多,三是學(xué)生真正感興趣的項(xiàng)目少,學(xué)生要在很短的時間內(nèi)修完體育課程學(xué)習(xí)的學(xué)分,很難達(dá)到學(xué)習(xí)效果。實(shí)施四年制公共體育選修的體育教學(xué)模式,不僅可以很大程度地緩解上述二年制教學(xué)模式存在的不足,同時可使學(xué)生得用四年時間來學(xué)習(xí)和掌握某一項(xiàng)運(yùn)動技能,使其對體育的學(xué)習(xí)興趣得以長期保持并養(yǎng)成終身進(jìn)行體育鍛煉的良好習(xí)慣。此外,實(shí)施四年制公共體育選修的體育教學(xué)模式也能很好的體現(xiàn)學(xué)生“健康第一”思想的,且有利于學(xué)生身體素質(zhì)的提高與保持,因而應(yīng)對其給予高度重視,并積極促成這一模式的實(shí)施。

課內(nèi)外一體化的公共體育教學(xué)模式 課堂教學(xué)的時間畢竟是有限的,且在課堂學(xué)習(xí)時學(xué)生往往是被動的,僅僅依靠課堂教學(xué)往往很取得好的學(xué)習(xí)效果。因此,在進(jìn)行學(xué)分制下高校公共體育教學(xué)模式的構(gòu)建過程中,應(yīng)充分調(diào)動一切積極因素,使課內(nèi)教學(xué)和課外教學(xué)活動有機(jī)地結(jié)合起來。對此,一是應(yīng)做好課堂學(xué)習(xí)的優(yōu)化工作,提高課堂學(xué)習(xí)的效率；二是要搞好體育社團(tuán)的組織和發(fā)展工作,并充分發(fā)揮體育社團(tuán)的作用,多組織一些有一定規(guī)模的體育活動,可達(dá)到既能促進(jìn)課堂學(xué)習(xí)知識的掌握,又豐富學(xué)生業(yè)余體育生活的目的。從分工上看,課堂教學(xué)大多是以教授技能和理論知識為主,而課外活動則主要以深化學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)到的技術(shù)和理論知識并培養(yǎng)學(xué)生的體育興趣為主,同時其也有反哺課堂教學(xué)的作用。課內(nèi)外一體化的公共體育教學(xué)模式有利于學(xué)生體育運(yùn)動興趣和愛好的培養(yǎng),有利于學(xué)生學(xué)習(xí)成績的提高,因而實(shí)施課內(nèi)外一體化的教學(xué)模式對于學(xué)分制下高校公共體育教學(xué)模式的構(gòu)建具有很好的促進(jìn)作用。

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［3］鄭旭東.當(dāng)前高校體育教學(xué)模式的類型及其發(fā)展趨勢［J］.福建體育科技,2007,(5)：41-45.

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Reform and Construction of Public Physical Education Teaching Mode in University——Analysis of Model Based on SWOT

WANG Xiong NIE Ruixin ZHAO Xingwu
(School of Physical Education,Yuxi Normal University,Yuxi,Yunnan 653100)

credit system；public physical education teaching；teaching mode；SWOT

After an analysis of the advantages,disadvantages,opportunites and challenges faced by the current teaching mode of public physical education in colleges and universities with SWOT matrix,the paper proposes a reform and construction of teaching mode with students as the center of teaching by allowing students to select different grades within the same event in the four years and integrating activites inside and outside classes.

汪 雄,碩士,講師,研究方向：體育社會學(xué)。

G807.4

A

1009-9506(2015)12-0055-04

2015年9月25日