☉湖北省武漢市洪山中學(xué) 梁 姣

探尋語文閱讀教學(xué)的有力支撐點
——主話題

☉湖北省武漢市洪山中學(xué) 梁 姣

語文閱讀教學(xué)的有力支撐點是什么？經(jīng)過長時間的思考、實踐和探尋，我認為只有經(jīng)過精心思考，結(jié)合學(xué)生實際，提出對閱讀教學(xué)起主導(dǎo)、支撐作用，能從整體上引發(fā)學(xué)生思考、品析、探究的主話題，才能讓學(xué)生成為閱讀過程中的行動者、參與者、討論者。

一、依文本設(shè)置主話題

文本是作者與讀者溝通的唯一橋梁，正確解讀文本，深入研讀文本，才能把握作者的情感與理念。

教學(xué)鄂教版《語文》七年級上冊《故鄉(xiāng)的桂花雨》時，在文本整體感知階段，我設(shè)置了“自由朗讀課文，理清文章的思路”的主話題。這一主話題猶如一條線索幫助學(xué)生整體感知文意，從正面解讀的方式切入課文，促使學(xué)生找出作者在臺灣憶桂花，故鄉(xiāng)搖桂花，杭州吃桂花的相關(guān)內(nèi)容。學(xué)生通過感知、概括、判斷、確定的思維軌跡加深對文本的思考，由此讓學(xué)生自主體驗文本，實現(xiàn)自由表達的欲望。

接下來在文本教學(xué)的理解階段，用主話題建構(gòu)課堂教學(xué)的主要學(xué)習(xí)活動，幫助學(xué)生逐步認識、理解、品析、欣賞課文。告訴學(xué)生琦君的散文語言自然淡雅、清麗委婉，引領(lǐng)學(xué)生找出自己認為最精彩的句子或語段，然后聲情并茂地讀給大家聽，并說說喜歡的理由。

在文本教學(xué)的深化階段，依文本設(shè)置的主話題是：“同樣是桂花，作者為什么唯獨懷念故鄉(xiāng)的桂花呢？作者懷念的僅僅是故鄉(xiāng)的桂花嗎？”這個話題進一步促使學(xué)生靜下心來仔細研讀，深入體會作者的寫作意圖。讓學(xué)生從語言文字中去了解作者的思鄉(xiāng)情懷。

二、用主話題構(gòu)建師生活動

課堂是師生互動、共同發(fā)展的過程。設(shè)置有效的主話題可促使師生開展有效的活動，師生雙邊交流，充分調(diào)動了學(xué)生思維的積極性，從而構(gòu)建多向互動，動態(tài)生成的課堂。

教學(xué)《沁園春·雪》這首詞時，設(shè)計“《沁園春·雪》被譽為古今詠雪詩詞之絕唱，文情并茂，用詞精練，措辭審慎。請結(jié)合詞中的內(nèi)容，說說你贊成這種說法嗎？”的主話題。并給學(xué)生溫馨提示：抓住詞中的關(guān)鍵字詞，在頭腦中勾畫圖景，調(diào)動個人體驗，這些都是賞讀詩詞的方法。

同時給予學(xué)生展示的溫馨提示：

（1）組內(nèi)成員做好分工，建議先讀后評，結(jié)合板書大方地進行展示。

（2）展示時，其他小組同學(xué)請注意認真傾聽，做好補充、質(zhì)疑和點評準(zhǔn)備。

☆建議用下列展示用語：

我們小組展示的問題（探究的結(jié)論）是……∥我們小組最喜歡的句子是……∥我來為大家進行解說……我來補充一點∥請大家把目光聚焦到……∥請大家跟我們一起（聽我們）讀……∥我們小組展示完畢，請點評……

賞析詞句這一主話題最大限度地激發(fā)了學(xué)生的主動性、潛在性和差異性，促進學(xué)生思維發(fā)展、觸動學(xué)生心靈，讓學(xué)生的思維在學(xué)習(xí)過程中始終處于主動、積極、活躍的狀態(tài)，使他們勇于思考，樂于認真傾聽他人意見，具有敢于表達個人見解的意識和習(xí)慣，從而有效提升學(xué)生的認識水平和思維水平。展示的溫馨提示可鼓勵學(xué)生合作學(xué)習(xí)，促進學(xué)生間相互交流，共同發(fā)展。生生、師生點評補充又促進了師生教學(xué)相長。

由主話題引導(dǎo)學(xué)生掌握有效學(xué)習(xí)活動，可幫助學(xué)生掌握適合自己的有效的學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率與能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，張揚學(xué)生的個性，讓學(xué)生體驗學(xué)習(xí)和成功的快樂，從而促進學(xué)生全面健康成長。

三、用主話題拓寬學(xué)習(xí)思路

“要充分利用語文教育資源，優(yōu)化語文學(xué)習(xí)環(huán)境，努力構(gòu)建課內(nèi)外聯(lián)系，校內(nèi)外溝通，學(xué)科間融合的語文教育體系?！薄缎抡n程標(biāo)準(zhǔn)》向我們每個語文老師詮釋了“新”語文的深刻內(nèi)涵——語文不再是四壁合圍的教室里薄薄的教科書和枯燥的語文知識，而是像一棵參天大樹，用它發(fā)達的根系吮吸著大自然的精華，滲透在不同的領(lǐng)域。所以我們要利用主話題拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)思路。

我們可以打破學(xué)科壁壘，搭建語文學(xué)習(xí)的橋梁。如在教學(xué)《航天女英雄》一文時設(shè)置主話題：人類探索宇宙奧秘的腳步、人類挑戰(zhàn)尖端科技的腳步永遠不會停止！你還知道我國及其他國家探索宇宙奧秘的具體事例嗎？學(xué)生在查找資料中開闊視野，提高學(xué)習(xí)效率。

我們也可以根據(jù)課文為學(xué)生設(shè)置閱讀課外讀物的主話題，如學(xué)完文言文《論語八則》，讓學(xué)生閱讀《論語》原著，并在每周閱讀課上讓小組成員之間交流閱讀心得，每個月召開班級交流會，談自己的讀書心得。

我們還可以整合課本中的類似課文進行主話題閱讀。例如鄂教版《語文》七年級下冊第一單元已有“校園風(fēng)”這一主話題，但研讀后我們可將第1課《從百草園到三味書屋》與第5課《我的讀書生活》前后教學(xué)，細化主話題為“探討兩文在學(xué)校生活上的異同”；也可將第2課《心聲》與第4課《我的五樣》前后教學(xué)，細化主話題為“仔細品析兩文中展示瞬間的內(nèi)心情感流動的語句”。

新課程的實施是一個漸進的過程，設(shè)置合理的主話題的閱讀教學(xué)充分使用文本，讓學(xué)生在課堂中會傾聽，會表達，會質(zhì)疑，會合作，語文課堂也將變得更靈動自如。我們有理由相信，設(shè)置合理的主話題會讓語文閱讀教學(xué)的春天真正來臨！