江蘇靖江市第一實驗幼兒園中虹分園 吳輝霞

讓合作行為自然發(fā)生

江蘇靖江市第一實驗幼兒園中虹分園 吳輝霞

近幾天，我們在活動室里投放了大型積木供孩子進(jìn)行建構(gòu)游戲。為培養(yǎng)孩子的合作意識和能力，我們將孩子們分成若干個小組，要求他們以組為單位合作建構(gòu)。

一天，游戲開始了。只見鴻鴻穿行于各個積木筐之間，他找到了兩塊長條積木，抱在懷里，在自己小組建構(gòu)的建筑群旁繞行了一圈，然后小心翼翼地將懷中的一塊積木架到兩幢高樓之間。這時，樂樂一把將鴻鴻架上去的積木抽掉，皺著眉頭大聲說：“不好看！”鴻鴻撿起積木什么都沒有說，就這樣一直抱著積木跟在樂樂、濤濤幾個人身后，好幾次想插手搭建樓房，但中途又停住了。終于，他再次將懷中的一塊積木架在兩幢高樓之間，樂樂依然將它抽了出來。這時，鴻鴻大叫起來：“老師，樂樂不讓我合作！”我急忙過去：“樂樂，你為什么不讓鴻鴻往上架積木??？”樂樂說：“他架得不好看！”“樂樂，小組內(nèi)的每一個小伙伴都可以有自己的想法，如果你有建議，可以跟鴻鴻商量怎么架積木才好看?！睒窐伏c點頭。我轉(zhuǎn)身對鴻鴻說：“你可以把自己的想法告訴大家。”樂樂說：“我就是想讓兩幢樓房里的人能走來走去?！闭f著，鴻鴻將長條積木架了上去。樂樂皺著眉頭，雖然不情愿但看見我站在一旁也就沒有阻止。鴻鴻看著兩幢高樓之間的這塊長條積木高興得直拍手：“有走廊嘍，有走廊嘍！”

接著，我又來到另一個小組，他們似乎沒有多大的沖突，看上去大家都很忙碌，也很和諧。但實際上多數(shù)時候他們是各干各的，沒有什么合作行為。

我想，孩子就是我們的老師，他們的行為提示著我們怎樣去引導(dǎo)他們。如果我們沒有刻意去安排，而是耐心地觀察，讓孩子在輕松、自由的環(huán)境中滿足游戲需要，產(chǎn)生合作建構(gòu)的需要，那么孩子的合作行為就會自然產(chǎn)生，孩子在游戲中就能獲得更多的快樂和成長。