劉太利

學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)之我見

劉太利

有道是“工欲善其事，必先利其器”，意在說明完成一件事準(zhǔn)備工作的重要性。對學(xué)生而言，學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成就是后期整個(gè)學(xué)習(xí)過程的準(zhǔn)備工作，對學(xué)習(xí)行為的成敗起著關(guān)鍵性作用。所謂學(xué)習(xí)習(xí)慣就是學(xué)生在長期的學(xué)習(xí)實(shí)踐中逐漸養(yǎng)成的、不容易被改變的一些學(xué)習(xí)行為。作為教師要利用好小學(xué)生年齡小、學(xué)習(xí)習(xí)慣易于養(yǎng)成和鞏固這一特點(diǎn)，從小事抓起培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。下面我從寫字、聽課和勇于質(zhì)疑三個(gè)方面對學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)的一些教學(xué)實(shí)踐，并分享自己的教學(xué)心得。

一、認(rèn)真寫字，讓語文學(xué)習(xí)“行云流水”

在實(shí)踐中我會(huì)科學(xué)設(shè)計(jì)，循序漸進(jìn)地培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真寫字的習(xí)慣，開創(chuàng)“行云流水”般的語文學(xué)習(xí)新局面。

例如一年級上冊《形象的漢字》一課，我的教學(xué)設(shè)計(jì)為：

1、出示提前制作好的漢字卡片，讓學(xué)生根據(jù)教材進(jìn)行漢字連一連游戲，形成初步印象。

2、教師示范。一年級學(xué)生剛剛開始寫字，模仿是他們最常用的學(xué)習(xí)手段，教師要首先做到認(rèn)真對待，我將要學(xué)的“日、月、山、水、火”在田字格中示范一遍，邊寫邊強(qiáng)調(diào)漢字的書寫位置、比例大小的問題，重點(diǎn)突出“豎折”、“橫折鉤”等四種筆畫的寫法。

3、學(xué)生練習(xí)。課上留出練習(xí)時(shí)間給學(xué)生實(shí)踐，我會(huì)巡視全班隨時(shí)指出學(xué)生在握筆姿勢、坐姿、筆畫順序方面存在的問題，限定其馬上改正。

4、強(qiáng)化記憶。興趣是認(rèn)真寫字的長效保障，在閱讀課文后我組織學(xué)生用所學(xué)漢字造句以加深理解。

對于剛升入一年級的學(xué)生而言，一切都是新奇的，求知欲強(qiáng)、可塑性強(qiáng)是此階段學(xué)生的主要特點(diǎn)，經(jīng)過這樣的設(shè)計(jì)，不僅能培養(yǎng)學(xué)生良好書寫習(xí)慣，又能提升學(xué)生審美能力和文化修養(yǎng)，為進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生綜合素養(yǎng)奠定基礎(chǔ)。

二、學(xué)會(huì)傾聽，讓語文學(xué)習(xí)“專心致志”

“聽、說、讀、寫”是語文教學(xué)的四要素，其中聽課是整個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)的中心，是學(xué)生獲取知識(shí)的主要途徑，所以在教學(xué)中，要想幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)成績和綜合能力，首要的就是培養(yǎng)專心聽講的習(xí)慣，提高學(xué)習(xí)效率。作為教師我們要設(shè)計(jì)符合學(xué)生興趣的教學(xué)內(nèi)容，適時(shí)地調(diào)整教學(xué)順序和講課語調(diào)，促進(jìn)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。

例如一年級上冊《蝴蝶歌》一課，為了逐步培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真聽講的習(xí)慣我在這一課時(shí)的教學(xué)設(shè)計(jì)為：

1、情境引入。設(shè)置情景“春天來了，走進(jìn)公園、廣場……看到、聽到些什么”，學(xué)生自由回答“有青草、有花、有鳥”，接著通過多媒體播放一些春天里蝴蝶翩翩飛舞的畫面。

2、識(shí)字教學(xué)。大家提前制作生字卡片，根據(jù)卡片同桌互相進(jìn)行生字的書寫、理解。

3、課文朗讀。通過多媒體播放課文音頻，掌握文中字詞的讀法，注意平翹舌音，同時(shí)感受文章的畫面感，為后續(xù)學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

4、小組活動(dòng)。用自己喜歡的方式熟讀課文，舉辦小型的配樂朗讀活動(dòng)，小組派出代表進(jìn)行聲情并茂的朗讀，在全班評選“最具吸引力的聲音”。

注意力不能持續(xù)集中是低年級學(xué)生普遍存在的問題，我們要通過這樣的一些設(shè)計(jì)來吸引學(xué)生，提高課堂教學(xué)效率。同時(shí)還要進(jìn)行必要的禮儀教育，讓大家明白認(rèn)真聽別人說話是一種尊重，進(jìn)而逐步養(yǎng)成聽講專心致志、聽其他學(xué)生回答問題不影響的良好習(xí)慣。

三、敢于質(zhì)疑，讓語文學(xué)習(xí)“別有洞天”

“以學(xué)生為主體”是新課程標(biāo)準(zhǔn)對教學(xué)的要求，教學(xué)活動(dòng)要打破傳統(tǒng)課堂知識(shí)傳授的枷鎖，在學(xué)習(xí)過程中培養(yǎng)終身受用的習(xí)慣，形成終身學(xué)習(xí)的意識(shí)和適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的能力。在教學(xué)中不免會(huì)存在一些疑點(diǎn)和難點(diǎn)，這些就是打開學(xué)生思維、提升學(xué)生能力的關(guān)鍵，我們要營造融洽的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生在敢于質(zhì)疑中開創(chuàng)語文課堂“別有洞天”的格局。

例如一年級上冊《烏鴉喝水》一課，這篇文章是一篇童話寓言故事，文中還配有很多插圖，是學(xué)生樂于閱讀的類型。鑒于此我設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)如下：

1、由題目入手，激發(fā)學(xué)生提問熱情。我在教學(xué)開始時(shí)首先設(shè)置問題：“看到題目你想到了什么，對文章內(nèi)容有怎樣的疑問？”這時(shí)有同學(xué)提出：“想知道文章為什么寫一只烏鴉喝水的故事，想告訴我們怎樣的道理？”

2、賞識(shí)教育進(jìn)行激勵(lì)。看到敢于主動(dòng)提出問題的學(xué)生很少，我對之前說話的學(xué)生評價(jià)道“找得很準(zhǔn)確，一針見血，但是文章還有很多可以挖掘的問題，大家一起來發(fā)現(xiàn)吧”。

3、讀完課文后找學(xué)生表述自己理解到的文章寓意何在，而不是給出確切答案，發(fā)展學(xué)生開放思維和創(chuàng)新意識(shí)。

能夠做到發(fā)現(xiàn)問題，進(jìn)而分析解決問題才是真正能力發(fā)展的途徑，在后學(xué)的閱讀學(xué)習(xí)中，我盡量提供更多的機(jī)會(huì)給學(xué)生，幫助他們打破思維的定式，多說、敢說，善于交流、敢于質(zhì)疑，提升學(xué)生綜合文學(xué)素養(yǎng)。

劉太利，教師，現(xiàn)居重慶江津。