王豐江

提高學(xué)生語文作業(yè)興趣的策略

王豐江

一、提高小學(xué)生“語文作業(yè)興趣”的策略研究的前提與背景

有家長感嘆孩子的年級越高對語文學(xué)習(xí)興趣越淡，于是我作了一個調(diào)查工作。在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，孩子并不是對語文學(xué)習(xí)的興趣不夠，他們大都喜歡看書，喜歡聽故事，喜歡上語文課，樂于表達，樂于交流，而讓他們興趣淡淡的只是“語文作業(yè)”。究其原因無非是“語文作業(yè)”比較費時、比較費事、比較費腦。當(dāng)然也有另一個原因，也是很重要的一個原因是學(xué)生認為語文作業(yè)無趣，對無趣的作業(yè)就只能被動地完成，當(dāng)然效果不佳。

在新課程理念下，傳統(tǒng)的作業(yè)亦被賦予了新的內(nèi)涵：作業(yè)不是一種單一的、枯燥的文本，而是一種充滿情趣的學(xué)習(xí)活動。因此在語文作業(yè)方面進行大膽的嘗試與改革是必要的，作為語文教師應(yīng)予以足夠重視的。作業(yè)是重建與提升課程意義及人生意義的重要內(nèi)容，應(yīng)成為學(xué)生成長的履歷和生長點，是學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的一種經(jīng)歷，應(yīng)該是愉悅的。因此，新課程理念下的語文作業(yè)的設(shè)想應(yīng)充分體現(xiàn)學(xué)生的主體性，充分發(fā)揮學(xué)生的知識潛能，培養(yǎng)學(xué)生的探索意識，為學(xué)生的健康發(fā)展而服務(wù)。

二、提高小學(xué)生“語文作業(yè)興趣”的策略與方法

1.語文作業(yè)生活化。在語文作業(yè)設(shè)計上關(guān)注生活化的語文作業(yè)的布置。比如，觀察田園風(fēng)光，了解不同季節(jié)里的植物生長，寫寫和小伙伴之間的趣事等。

2.分層式語文作業(yè)。由于學(xué)生的基礎(chǔ)知識、智力發(fā)展水平和個性特長存在著差異，因此語文作業(yè)設(shè)計也必須講究層次性。在語文作業(yè)的設(shè)計中，我針對所學(xué)過的內(nèi)容，把語文作業(yè)設(shè)計成幾種不同形式的作業(yè)，如：基礎(chǔ)題、提高題。

3.選擇式語文作業(yè)。根據(jù)每個學(xué)生在學(xué)習(xí)方面的不同優(yōu)勢以及不盡相同的興趣指向，創(chuàng)設(shè)“作業(yè)超市”。所謂“作業(yè)超市”，就是教師可以提供像超市里花樣繁多的貨品一樣多種符合不同學(xué)生口味的作業(yè)供學(xué)生選擇，將作業(yè)融于游戲、制作、觀察、調(diào)查、畫畫、表演等多種形式之中，學(xué)生可以根據(jù)自己的能力、興趣和需要，在“作業(yè)超市”中選取一種或幾種自己所喜歡做的作業(yè)。

4.反思式語文作業(yè)。在作業(yè)設(shè)計中我設(shè)計了“課后反思”日記的彈性作業(yè)，要求學(xué)生在日記中寫出這樣的幾個問題：1.你今天所學(xué)的新知識是什么？2.你課上的表現(xiàn)怎樣，請簡單描述一下吧？3.還存在哪些問題？4.本節(jié)課對自己的評價等級是什么？通過一段時間的反思，一方面它培養(yǎng)了小學(xué)生的反思習(xí)慣；另一方面可以讓學(xué)生們重新認識自我，樹立自信心，不斷進取。

作業(yè)量的改革。根據(jù)學(xué)生的實際情況，不同的學(xué)生布置不同數(shù)量的不同難度的作業(yè)。這樣，學(xué)生們才能完成作業(yè)，就會有成就感，從而產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣。

根據(jù)不同的學(xué)生布置不同的作業(yè)，讓成績好的學(xué)生能夠吃飽能夠提高，讓學(xué)習(xí)較差的學(xué)生能夠做完能夠做好，從而提高學(xué)習(xí)興趣，然后不斷進步，那該多好啊。有時候，我們老師總是生氣，說學(xué)生不努力，不按時完成作業(yè)，相互抄作業(yè)。其實，也該找找原因??！一個班好幾個個老師都給他們布置的很多的作業(yè)，那怎么能完成呢？學(xué)生疲于奔命，也只得哪個老師兇就先完成哪個老師的了，該科的成績肯定要好一點。于是乎，得出結(jié)論，嚴(yán)師出高徒。哪知道，嚴(yán)師的成績是以犧牲其他科目的成績?yōu)榇鷥r的。所以我們應(yīng)該給那一部分力所不能及的孩子減少相應(yīng)的作業(yè)量，力求少而精。

作業(yè)“紙”的改革。以往我們作業(yè)用的都是印刷廠加工出來的紙，在心理學(xué)上有一種“審美疲勞”的現(xiàn)象，我們每天接觸就會對它失去新鮮感，如果我們換一種作業(yè)紙，把作業(yè)做在電腦上，不是很好嗎？信息技術(shù)是新時代的產(chǎn)物，在現(xiàn)在，它在我們的生活中，工作中已經(jīng)是我們必不可少的伴侶了，我們也應(yīng)該更新觀念讓孩子在有趣味的空間里完成他們的“工作”———學(xué)習(xí)。

作業(yè)評價的改革。

1.改變傳統(tǒng)觀念。教師對作業(yè)的評價反饋應(yīng)具有人文意識，使每個學(xué)生都感受到自己是成功者，自己有能力成功。我們還可以讓學(xué)生參與到作業(yè)評價中去，將學(xué)生創(chuàng)造的潛能調(diào)動起來。采取“師生共同批改”、“學(xué)生互改”或“學(xué)生自改”等方式，把評價權(quán)交給學(xué)生，真正培養(yǎng)學(xué)生主動探索的主體意識。

2.作業(yè)跟蹤，認真審閱。為了有效地實施這種新的作業(yè)形式，在每次的作業(yè)批改中對有進步的同學(xué)給與激勵性的語言評價，特別是對學(xué)困生能完成作業(yè)，即表揚學(xué)生的進步又感謝家長的支持與幫助。通過這樣的跟蹤與審閱，讓學(xué)生真正的體驗到被認可、被表揚的愉悅感和成功感。

王豐江，教師，現(xiàn)居浙江寧波。