楊麗君吳云英白紅梅王文亮張運(yùn)鴻

(1.玉溪師范學(xué)院資源環(huán)境學(xué)院,云南玉溪653100; 2.玉溪市教科所,云南玉溪653100;3.玉溪師范學(xué)院附屬中學(xué),云南玉溪653100)

基于高效課堂的化學(xué)教學(xué)論課程教學(xué)

楊麗君1吳云英1白紅梅1王文亮2張運(yùn)鴻3

(1.玉溪師范學(xué)院資源環(huán)境學(xué)院,云南玉溪653100; 2.玉溪市教科所,云南玉溪653100;3.玉溪師范學(xué)院附屬中學(xué),云南玉溪653100)

化學(xué)教學(xué)論;課程;高效課堂

在實(shí)施基于高效課堂的化學(xué)教學(xué)論課程教學(xué)時(shí),首先要明確課程的目標(biāo)定位,并將總體目標(biāo)分解,落實(shí)到不同的教學(xué)階段,進(jìn)而采取不同的教學(xué)方法和途徑,建立起與不同模塊教學(xué)內(nèi)容相匹配的系列化教學(xué)體系和多元化的教學(xué)評價(jià)方式.其次,教師要盡可能地成為組織者、引導(dǎo)者和互動(dòng)者,并創(chuàng)設(shè)寬松、和諧的課堂學(xué)習(xí)環(huán)境,讓學(xué)生把自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)三種學(xué)習(xí)方式較好融合到自己的學(xué)習(xí)過程中,從而實(shí)現(xiàn)課堂學(xué)習(xí)的高效化.

化學(xué)教學(xué)論課程以培養(yǎng)基礎(chǔ)教育所需的應(yīng)用型人才、滿足社會(huì)的需求、提高師范生的職業(yè)競爭力和可持續(xù)發(fā)展的職業(yè)能力為主要目的,其對中學(xué)化學(xué)教師的培養(yǎng)具有重要的指導(dǎo)作用.隨著基礎(chǔ)教育新課程改革的逐步推進(jìn),高效課堂教學(xué)在中小學(xué)各學(xué)科教學(xué)中得到了廣泛的應(yīng)用.然而,作為培養(yǎng)中學(xué)化學(xué)教師的主干課程,化學(xué)教學(xué)論目前在許多高校普遍運(yùn)用的教學(xué)方法仍然以精講理論和案例討論為主,但由于課時(shí)少內(nèi)容多,學(xué)生很難將相關(guān)知識(shí)內(nèi)化為自身能力,導(dǎo)致其在進(jìn)入試教、教育實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)時(shí)經(jīng)常手足無措,需要指導(dǎo)教師從頭教起.基于此,筆者認(rèn)為構(gòu)建高效的化學(xué)教學(xué)課堂勢在必行,對化學(xué)教學(xué)論課程進(jìn)行高效課堂范式教學(xué)的探討和實(shí)踐具有重要的現(xiàn)實(shí)意義.

1 課程目標(biāo)定位與改革措施

課程目標(biāo)定位 課程目標(biāo)定位對高效課堂范式教學(xué)具有引領(lǐng)作用,而構(gòu)建適合不同內(nèi)容特點(diǎn)的多元化課堂教學(xué)體系,使化學(xué)教學(xué)論課程模塊化和教學(xué)評價(jià)多元化則是高效課堂范式教學(xué)能否得到有效落實(shí)的基礎(chǔ).基于目前化學(xué)教育專業(yè)的人才培養(yǎng)模式和課程體系,筆者認(rèn)為,化學(xué)教學(xué)論課程教學(xué)的重點(diǎn)應(yīng)主要沿著兩條主線展開.一是提高學(xué)生對中學(xué)化學(xué)教學(xué)基本理論的理性思維能力,促進(jìn)其現(xiàn)代教學(xué)觀念的建立.二是提高學(xué)生從事中學(xué)化學(xué)教學(xué)的實(shí)踐能力,促進(jìn)其教師綜合素質(zhì)的養(yǎng)成.據(jù)此,本課程建設(shè)的目標(biāo)定位是：培養(yǎng)學(xué)生化學(xué)教育的理論素養(yǎng),使其掌握基本的教學(xué)技能,并能確立現(xiàn)代中學(xué)化學(xué)的教育觀念,以提高學(xué)生的現(xiàn)代教師素養(yǎng),促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的全面提高.

課程內(nèi)容模塊化 依據(jù)課程的目標(biāo)定位,筆者在對多個(gè)版本的化學(xué)教學(xué)論課程進(jìn)行綜合分析的基礎(chǔ)上,將課程內(nèi)容劃分為：基礎(chǔ)理論及理解、基本技能及訓(xùn)練和綜合運(yùn)用與創(chuàng)新三個(gè)教學(xué)模塊,這三個(gè)模塊綜合體現(xiàn)了本課程的培養(yǎng)目標(biāo)要求.具體實(shí)施過程是：將總體目標(biāo)分解、落實(shí)到不同的教學(xué)階段,體現(xiàn)出不同的教學(xué)要求,進(jìn)而采取不同的教學(xué)方法和途徑,建立與不同模塊教學(xué)內(nèi)容相匹配的系列化教學(xué)方式.

基礎(chǔ)理論及理解模塊 該模塊以學(xué)生系統(tǒng)掌握中學(xué)化學(xué)課程與教學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)、基本原理為目的,主要包括中學(xué)化學(xué)的課程目標(biāo)、課程內(nèi)容、學(xué)習(xí)理論、教學(xué)理論、教學(xué)手段、教學(xué)評價(jià)等,該部分內(nèi)容以學(xué)生分組自學(xué),全班討論為主.具體按照下列環(huán)節(jié)組織教學(xué)：(1)自學(xué)與理解.基本方式是學(xué)生分組按照自學(xué)提綱自主學(xué)習(xí),由教師給出自學(xué)提綱,學(xué)生分組并確定各自的學(xué)習(xí)內(nèi)容,每組確定一名召集人、一名匯報(bào)人、其他為答疑人,角色不能兼任,每組負(fù)責(zé)一個(gè)單元的內(nèi)容,利用兩周時(shí)間查閱有關(guān)資料,包括教材,撰寫出不少于1萬字的文獻(xiàn)綜述,并制作出課堂匯報(bào)課件.(2)匯報(bào)與交流.各組匯報(bào)人利用多媒體課件講解本組學(xué)習(xí)結(jié)果,每周一組,匯報(bào)時(shí)間為一課時(shí),本組其他同學(xué)進(jìn)行補(bǔ)充完善.(3)反思與質(zhì)疑.由本組學(xué)生提問其在自學(xué)過程中所遇到的問題,并組織全體同學(xué)討論,其他各組同學(xué)對該組學(xué)生講解的內(nèi)容提出質(zhì)疑和補(bǔ)充,答疑人現(xiàn)場進(jìn)行解答和說明.(4)拓展與探究.主要由教師完成,一是針對學(xué)生匯報(bào)、質(zhì)疑中存在的問題做出說明和闡釋;二是針對教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)問題和需要拓展、延伸的內(nèi)容集中進(jìn)行講解,并啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行深入的思考和課外探討.

基本技能及訓(xùn)練模塊 該部分重點(diǎn)是對不同類型的中學(xué)化學(xué)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行教案設(shè)計(jì)及試講訓(xùn)練,即引導(dǎo)學(xué)生系統(tǒng)掌握中學(xué)化學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)及課堂實(shí)施的基本技能,包括教學(xué)設(shè)計(jì)基本技能,以及中學(xué)化學(xué)基本概念和原理教學(xué)、元素及其化合物知識(shí)教學(xué)、化學(xué)計(jì)算教學(xué)、化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)等具體設(shè)計(jì)與課堂實(shí)施及說課技能等.這部分教學(xué)主要包括下列環(huán)節(jié)：(1)教師系統(tǒng)講解各部分教學(xué)設(shè)計(jì)的原理和操作要點(diǎn).(2)指定中學(xué)化學(xué)教材(人教版)的相應(yīng)內(nèi)容,讓學(xué)生按要求自主進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì).(3)針對學(xué)生在教學(xué)設(shè)計(jì)及試講中反映出來的問題進(jìn)行有針對性的點(diǎn)評.

綜合運(yùn)用與創(chuàng)新模塊 該部分主要是提高學(xué)生利用所學(xué)的理論知識(shí)來分析解決,研究探討中學(xué)化學(xué)教學(xué)實(shí)際問題和理論問題的能力,是對前述兩個(gè)模塊知識(shí)、技能的綜合運(yùn)用與創(chuàng)新,具體內(nèi)容包括典型教學(xué)案例評析和化學(xué)教育理論的閱讀表達(dá)兩部分.其基本教學(xué)環(huán)節(jié)是：(1)教師出示典型教學(xué)案例或一組反映同一主題的化學(xué)教育資料,并提出相應(yīng)的解答要求.(2)學(xué)生獨(dú)立作答,并進(jìn)行課堂交流.(3)教師針對每個(gè)學(xué)生的回答情況進(jìn)行點(diǎn)評,指出存在的問題和不足,提出改進(jìn)建議.(4)教師總結(jié)和概括解答相應(yīng)問題的一般規(guī)律.這一部分的教學(xué),主要是要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用所學(xué)知識(shí)、技能來分析和解決問題,促進(jìn)學(xué)生學(xué)會(huì)閱讀,學(xué)會(huì)思考,學(xué)會(huì)表達(dá),包括口頭表達(dá)和書面表達(dá).

教學(xué)評價(jià)多元化 化學(xué)新課程倡導(dǎo)多元化的學(xué)習(xí)評價(jià)方式,促進(jìn)學(xué)生從知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀等方面全方位發(fā)展.為此,筆者將本課程的評價(jià)與基礎(chǔ)化學(xué)教育接軌,并充分發(fā)揮考試評價(jià)的導(dǎo)向監(jiān)控作用,緊緊圍繞課堂教學(xué)方式的變革來進(jìn)行.新的教學(xué)評價(jià)更為關(guān)注的是,學(xué)生對中學(xué)化學(xué)課程教學(xué)基本原理的理解,學(xué)生對實(shí)際教學(xué)技能的掌握及分析問題、解決問題能力的形成,力避單純依靠機(jī)械識(shí)記,考前短期應(yīng)考得分,而是把“得分”貫穿到整個(gè)學(xué)習(xí)過程.為此,對學(xué)生的考核采取的是期末考試卷和平時(shí)成績相結(jié)合的形式,兩者的具體要求是：

平時(shí)學(xué)習(xí)項(xiàng)目測試全程化 平時(shí)成績主要反映學(xué)生學(xué)習(xí)的過程,在學(xué)習(xí)過程中進(jìn)行,針對不同模塊的教學(xué)內(nèi)容,分散到不同的教學(xué)階段,選擇不同的測試方式.具體包括：(1)單元文獻(xiàn)綜述.在基本理論及理解模塊學(xué)習(xí)中,各學(xué)習(xí)小組根據(jù)本組承擔(dān)的單元學(xué)習(xí)內(nèi)容和自學(xué)提綱,撰寫文獻(xiàn)綜述,所評定成績?yōu)楸窘M所有學(xué)生的成績.(2)自主命題.在基本理論及理解模塊學(xué)習(xí)結(jié)束后,針對全部理論內(nèi)容設(shè)計(jì)一份考試試卷,并有答案要點(diǎn)和評分標(biāo)準(zhǔn),要求內(nèi)容全面、覆蓋面廣、考查目標(biāo)全面、有層次性,識(shí)記、理解、應(yīng)用、題型與考查目標(biāo)相適應(yīng),語言表述準(zhǔn)確、簡練、無歧義.(3)教案、說課稿撰寫.在基本技能及訓(xùn)練模塊教學(xué)過程中,針對中學(xué)化學(xué)概念、原理教學(xué)、元素及其化合物、計(jì)算教學(xué)、化學(xué)實(shí)驗(yàn)等教學(xué)環(huán)節(jié)分別設(shè)計(jì)教案和說課稿.(4)小論文.在綜合運(yùn)用與創(chuàng)新模塊的學(xué)習(xí)過程中,利用給定的材料,按要求撰寫800字左右的小論文,要求論點(diǎn)明確、論述富有邏輯性、層次清楚,并能充分利用所給材料緊密聯(lián)系中學(xué)化學(xué)教學(xué)實(shí)際等.(5)化學(xué)教育名著閱讀.要求學(xué)生大力開展課外閱讀活動(dòng),尤其提倡讀經(jīng)典、讀名著,促使學(xué)生與先哲交流,與大師對話,期末統(tǒng)一上交讀書筆記,內(nèi)容包括要點(diǎn)摘錄、體會(huì)與質(zhì)疑兩部分.為此,筆者針對不同的項(xiàng)目設(shè)計(jì)了嚴(yán)格的評分標(biāo)準(zhǔn),切實(shí)對學(xué)生的課外學(xué)習(xí)與訓(xùn)練發(fā)揮管理和矯正作用.上述的5個(gè)項(xiàng)目所包含的7個(gè)方面的成績構(gòu)成本門課程學(xué)生的平時(shí)成績.

期末考試主卷命題靈活化 期末考卷命題重點(diǎn)考查學(xué)生對中學(xué)化學(xué)課程與教學(xué)基本理論的掌握水平以及運(yùn)用所學(xué)知識(shí)分析問題、解決問題的能力,實(shí)行閉卷考試.具體考試內(nèi)容按三大部分展開：(1)基礎(chǔ)理論及理解部分.主要針對中學(xué)化學(xué)課程與教學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)和基本理論,通過舉例說明、自我闡述、闡發(fā)聯(lián)系、說明結(jié)構(gòu)等形式,重點(diǎn)考查學(xué)生對本課程基本理論的理解水平.(2)基本技能及訓(xùn)練部分.包括下面兩類題型：題型一,通過閱讀教學(xué)案例,任選一個(gè)角度進(jìn)行評述,并提出自己的改進(jìn)策略.這樣做,一方面是考察學(xué)生的理性思維能力,允許學(xué)生自己任選闡述的角度,主要考慮一個(gè)案例往往可以反映出不同的原理,單純要求學(xué)生從一個(gè)方面進(jìn)行論述,會(huì)限制學(xué)生的思維,難以真正反映出學(xué)生的理論思維水平和能力,也有失考試的公平性.另一方面是考察學(xué)生的教學(xué)實(shí)踐能力,能否切中案例所存在的問題,提出切實(shí)可行的改進(jìn)建議,是學(xué)生教學(xué)實(shí)踐能力的重要體現(xiàn).題型二,根據(jù)課堂實(shí)錄設(shè)計(jì)教案.教學(xué)實(shí)錄雖然詳細(xì)地體現(xiàn)出教學(xué)過程,但它與教案的撰寫要求是不同的,要求學(xué)生根據(jù)教學(xué)實(shí)錄還原教案,可以較好的考查學(xué)生編寫教案的技能和水平.(3)綜合運(yùn)用與創(chuàng)新部分.要求學(xué)生按給定的材料,自擬題目寫一篇約500字的小論文,主要考查學(xué)生運(yùn)用給定資料進(jìn)行綜合分析和解決問題的能力、閱讀理解能力、書面表達(dá)能力以及邏輯思維能力.

2 課堂教學(xué)實(shí)施

課堂教學(xué)是一種有目標(biāo)、有計(jì)劃、有組織、有步驟的教師的教和學(xué)生的學(xué)相結(jié)合的雙邊活動(dòng)過程.既然是“雙邊活動(dòng)過程”,那么“高效課堂”就必然要指向“教師高效地教”和“學(xué)生高效地學(xué)”兩個(gè)方面,兩者是相輔相成、缺一不可的.為此,筆者構(gòu)建了如下與化學(xué)新課程理念一致的化學(xué)教學(xué)論課堂教學(xué)模式：

教師提出問題——學(xué)生分組嘗試解決問題——師生交流,評價(jià)嘗試解決結(jié)果——總結(jié)相關(guān)概念、原理、方法——概念、原理、方法的應(yīng)用

在這樣的模式下學(xué)習(xí),其目的是使學(xué)生能有效地學(xué)到化學(xué)教學(xué)論相關(guān)概念、原理及方法,同時(shí)也能很好地領(lǐng)會(huì)到探究式教學(xué)模式的相關(guān)教學(xué)精神.為此,在具體教學(xué)過程中,還要注重貫徹下列原則和要求：

第一,理性思考與實(shí)踐探索相結(jié)合.通過本課程的教學(xué),一方面要促進(jìn)學(xué)生將所學(xué)的教育理論進(jìn)行整合,并深入思考一般教育理論與中學(xué)化學(xué)學(xué)科教學(xué)的內(nèi)在聯(lián)系.另一方面又要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注中學(xué)化學(xué)教學(xué)實(shí)踐,尤其是要充分發(fā)揮中學(xué)化學(xué)典型教學(xué)案例的功能和作用,促進(jìn)學(xué)生中學(xué)化學(xué)教學(xué)能力的提高,要把動(dòng)腦與動(dòng)手結(jié)合起來,組織學(xué)生動(dòng)手設(shè)計(jì)教學(xué)過程,深入思考教學(xué)實(shí)踐中的問題,切實(shí)提高教學(xué)實(shí)踐能力.

第二,自主學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)相結(jié)合.通過本課程的教學(xué),一方面要引導(dǎo)學(xué)生靜下心來讀書,獨(dú)立閱讀有關(guān)的文獻(xiàn)資料,系統(tǒng)掌握中學(xué)化學(xué)課程與教學(xué)的基本知識(shí)、基礎(chǔ)理論,分析研究中學(xué)化學(xué)教學(xué)改革前沿的熱點(diǎn)、難點(diǎn)問題.另一方面又要始終注意引導(dǎo)學(xué)生開展合作性學(xué)習(xí)活動(dòng),讓學(xué)生在對話、交流和研討中增強(qiáng)合作意識(shí)和合作能力.

第三,一般教育理論與化學(xué)學(xué)科特點(diǎn)相結(jié)合.由于化學(xué)教育專業(yè)的學(xué)生已經(jīng)系統(tǒng)學(xué)習(xí)了教育學(xué)、心理學(xué)的基本理論和方法,因此在本課程教學(xué)中要避免簡單的理論闡述,把教學(xué)的著眼點(diǎn)放到一般教育理論與化學(xué)學(xué)科的整合上,突出化學(xué)學(xué)科特點(diǎn),強(qiáng)化學(xué)生的化學(xué)素養(yǎng)和化學(xué)教學(xué)意識(shí),使學(xué)生從整體上掌握從事中學(xué)化學(xué)教學(xué)的知識(shí)、技能和能力.

總之,在課堂教學(xué)中,教師要盡可能地成為組織者、引導(dǎo)者和互動(dòng)者,要?jiǎng)?chuàng)設(shè)心情舒暢、寬松、和諧的課堂學(xué)習(xí)環(huán)境,讓學(xué)生能把自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)三種學(xué)習(xí)方式融為一體.同時(shí),教師要讓學(xué)生的學(xué)習(xí)能做到厚積薄發(fā)、破疑解難、優(yōu)化方法、提高能力、高效學(xué)習(xí).此外,還要讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)“三跳”,即跳出課本,不再只關(guān)注課本知識(shí);跳出課堂,關(guān)注自然、社會(huì)、生活;跳出教師,不迷信權(quán)威、不輕信已有結(jié)論.只有這樣,我們的課堂才能成為高效的課堂.

[1]劉知新.化學(xué)教學(xué)論：第4版[M].北京：高等教育出版社,2009.

[2]中華人民共和國教育部.全日制義務(wù)教育化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)：2011[M].北京：北京師范大學(xué)出版社,2011.

[3]季俊昌,鄭金叢.論和諧高效教學(xué)的行為表征[J].教學(xué)新思維,2010(8)：36-39.

[4]黃梅.以人為本的高效化學(xué)課堂教學(xué)策略[J].中國教育學(xué)刊,2010(8)：39-42.

[5]石敬珠.新課程化學(xué)“1+1”高效課堂教學(xué)模式研究[J].教學(xué)與管理,2010(24)：145-146.

[6]賈紅梅,張曉霞,張鳳琴.多措并舉構(gòu)建優(yōu)質(zhì)高效課堂[J].中國校外教育,2010(S1)：155.

Teaching of Chemistry Didactics Based on Efficient Classroom

YANG Lijun1WU Yunying1BAI Hongmei1WANG Wenliang2ZHANG Yunhong3
(1.Yuxi Normal University,Yuxi,Yunnan Province 653100,China;2.Yuxi Institute of Education,Yuxi,Yunnan Province 653100,China;3.Attached Middle School of Yuxi Normal University,Yuxi,Yunnan Province 653100,China)

chemistry didactics;courses;efficient classroom

To make the teaching of Chemistry Didactics efficient,the target of the course should be made clear and decomposed into the plan of different teaching stages.And then different teaching methods and approaches should be used to establish a system suitable for different teaching models and diversified teaching evaluation.Teachers should act as the organizers and leaders who interact with students to create a loose and harmonious classroom which can make students integrate autonomy,cooperation and inquiry into their learning.

楊麗君,副教授,研究方向：無機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)與教學(xué).

O157.1

A

1009-9506(2015)08-0053-04

2015年5月7日