林麗雯 何素娥 許香慧

消化內(nèi)科規(guī)范化臨床護(hù)理帶教的應(yīng)用價(jià)值

林麗雯 何素娥 許香慧

目的 探析消化內(nèi)科規(guī)范化臨床護(hù)理帶教的應(yīng)用價(jià)值。方法 選取我院實(shí)習(xí)護(hù)士學(xué)生80例，將其分為兩組，對(duì)照組采用常規(guī)帶教模式，觀察組采用規(guī)范化臨床護(hù)理帶教模式，對(duì)比兩組護(hù)生考核評(píng)分。結(jié)果 觀察組專業(yè)理論考試和整體護(hù)理綜合考核評(píng)分均高于對(duì)照組（P＜0.05）。結(jié)論 規(guī)范化臨床護(hù)理帶教能夠有效提高實(shí)習(xí)護(hù)理學(xué)生的護(hù)理專業(yè)知識(shí)和實(shí)踐能力，提高臨床教學(xué)水平和質(zhì)量。

消化內(nèi)科；規(guī)范化臨床護(hù)理帶教；應(yīng)用價(jià)值

隨著經(jīng)濟(jì)社會(huì)的不斷發(fā)展和進(jìn)步，人們對(duì)護(hù)理質(zhì)量和水平的要求越來(lái)越高，護(hù)理專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)成為了護(hù)生進(jìn)行臨床工作的必要前提和基礎(chǔ)，規(guī)范化臨床護(hù)理帶教教學(xué)成為了護(hù)生學(xué)習(xí)的重點(diǎn)內(nèi)容。

1 資料與方法

1.1 臨床資料

選取2014年9月入院實(shí)習(xí)護(hù)士學(xué)生80例，將其隨機(jī)分為對(duì)照組和觀察組兩組，對(duì)照組男2名，女38名，年齡18～20歲，平均年齡（19.1±0.5）歲，副主任護(hù)師2名，主管護(hù)師3名，帶教老師均為本科，觀察組男1例，女39例，年齡17～20歲，平均年齡（19.3±0.3）歲，副主任護(hù)師2名，主管護(hù)師3名，帶教老師均為本科。兩組護(hù)生在性別、年齡等基本資料的對(duì)比中均無(wú)統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P＞0.05），具有可比性。

1.2 方法

對(duì)照組采用傳統(tǒng)帶教模式，護(hù)生在入院后進(jìn)行入院介紹，并按照大綱進(jìn)行學(xué)習(xí)。

觀察組護(hù)生按照規(guī)范化臨床護(hù)理帶教進(jìn)行帶教教學(xué)。首先，保證帶教教師上崗制度，帶教教師應(yīng)具備良好的政治素養(yǎng)和職業(yè)道德，具有本科學(xué)歷，主管以上的支撐，有良好的護(hù)理技能和業(yè)務(wù)水平。其次，構(gòu)建臨床教育質(zhì)量監(jiān)控體系，每月對(duì)護(hù)生學(xué)習(xí)情況進(jìn)行評(píng)價(jià)，學(xué)校要對(duì)護(hù)生進(jìn)行抽查，了解教學(xué)現(xiàn)狀并及時(shí)反饋教學(xué)信息，護(hù)生在實(shí)習(xí)結(jié)束后將教學(xué)檔案進(jìn)行匯總，并將其作為聘任的一個(gè)考核標(biāo)準(zhǔn)。再次，制定消化內(nèi)科帶教大綱，第一周對(duì)護(hù)生進(jìn)行病區(qū)的環(huán)境和特點(diǎn)進(jìn)行介紹，對(duì)護(hù)生的基礎(chǔ)護(hù)理理論和實(shí)際操作情況了解，并對(duì)消化內(nèi)科的基本護(hù)理內(nèi)容進(jìn)行講解，使護(hù)生充分了解消化內(nèi)科疾病的特點(diǎn)和護(hù)理內(nèi)容，第二周，護(hù)生應(yīng)掌握胃鏡檢查的適應(yīng)證和禁忌證、前準(zhǔn)備內(nèi)容和術(shù)后觀察內(nèi)容，掌握肝臟介入治療的觀察和護(hù)理等，第三周組織護(hù)生進(jìn)行查房和業(yè)務(wù)的學(xué)習(xí)，掌握消化內(nèi)科患者的飲食管理和防止壓瘡的護(hù)理，第四周對(duì)所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行全面復(fù)習(xí)和實(shí)際操作，護(hù)生準(zhǔn)備理論和實(shí)踐的考試。最后，對(duì)護(hù)生進(jìn)行禮儀規(guī)范，教育護(hù)生規(guī)范溝通語(yǔ)言，保證禮貌，佩戴胸卡，對(duì)護(hù)生進(jìn)行《醫(yī)療事故處理?xiàng)l例》和《護(hù)士條例》規(guī)章制度的學(xué)習(xí)[1]。

1.3 評(píng)定標(biāo)準(zhǔn)[2]

由帶教教師、護(hù)士長(zhǎng)和科室業(yè)務(wù)骨干出題對(duì)學(xué)生進(jìn)行理論知識(shí)和整體護(hù)理綜合的考核測(cè)試，試卷滿分為100分。

1.4 統(tǒng)計(jì)學(xué)方法

本文中的數(shù)據(jù)均經(jīng)過(guò)SPSS 13.0統(tǒng)計(jì)學(xué)軟件統(tǒng)計(jì)分析，計(jì)量數(shù)據(jù)用（均數(shù)±標(biāo)準(zhǔn)差）（x-±s）表示，并用t檢驗(yàn)，當(dāng)P＜0.05時(shí)，表示數(shù)據(jù)之間組間對(duì)比差異具有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義。

2 結(jié)果

對(duì)兩組護(hù)生進(jìn)行考核評(píng)分后，根據(jù)考核結(jié)果可知，觀察組專業(yè)理論考試評(píng)分和整體護(hù)理綜合考核評(píng)分均高于對(duì)照組，差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P＜0.05），見(jiàn)表1。

3 討論

消化內(nèi)科是研究食管、小腸、胃、大腸、胰腺和肝膽等內(nèi)容的臨床三級(jí)學(xué)科，消化內(nèi)科的知識(shí)面較廣，操作十分復(fù)雜和精細(xì)，消化內(nèi)科疾病主要分為胃腸病、肝病、內(nèi)鏡、胰膽疾病和其它疾病五個(gè)部分，消化內(nèi)科的醫(yī)師必須獲得內(nèi)科?？漆t(yī)師資格才可進(jìn)行從業(yè)。在消化內(nèi)科中的危急的重癥一般為消化道大出血、急性胰腺炎、急性膽囊炎，其病癥具有病情速度快且兇猛，需要臨床護(hù)理護(hù)士有著豐富的專業(yè)知識(shí)和豐富的臨床經(jīng)驗(yàn)，從而能夠?qū)颊卟∏樽兓M(jìn)行及時(shí)有效的處理[3]。這種條件就要求護(hù)生能夠迅速適應(yīng)工作環(huán)境和工作崗位，從而有效針對(duì)消化內(nèi)科患者進(jìn)行護(hù)理。

表1 兩組護(hù)生考核評(píng)分（±s）

表1 兩組護(hù)生考核評(píng)分（±s）

注：與對(duì)照組比較，＊P＜0.05

組別 例數(shù) 專業(yè)理論考試評(píng)分 整體護(hù)理綜合考核評(píng)分觀察組 40 98.4±2.9＊ 97.1±3.6＊對(duì)照組 40 88.6±2.5 87.9±4.3

規(guī)范化臨床護(hù)理帶教教學(xué)能夠有效提高教學(xué)質(zhì)量，保證教師的上崗制度，進(jìn)而有效保證了教師的教學(xué)能力，教師作為教育的引導(dǎo)者，保證教師教學(xué)能力在一定程度上能夠提高教學(xué)的質(zhì)量，構(gòu)建臨床教育質(zhì)量監(jiān)控體系，能夠充分保證教學(xué)進(jìn)度和教學(xué)質(zhì)量，制定消化內(nèi)科帶教大綱，能夠充分根據(jù)消化內(nèi)科的具體情況和特點(diǎn)進(jìn)行針對(duì)性的教學(xué)，護(hù)生能夠充分了解消化內(nèi)科的基本概況和特點(diǎn)，在遇到突發(fā)狀況時(shí)，能夠根據(jù)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行運(yùn)用，最后，對(duì)護(hù)生進(jìn)行禮儀規(guī)范，保證護(hù)生在護(hù)理過(guò)程中語(yǔ)言規(guī)范，能夠有效提高護(hù)理滿意度，對(duì)護(hù)生進(jìn)行規(guī)章制度的了解和學(xué)習(xí)，能夠有效提高護(hù)生的職業(yè)道德素養(yǎng)，使護(hù)生在日后的護(hù)理中能夠遵守職業(yè)道德規(guī)范。規(guī)范化臨床護(hù)理帶教提高了護(hù)生的專業(yè)知識(shí)和護(hù)理質(zhì)量，從而使臨床教學(xué)得到雙重提高。隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，人們對(duì)護(hù)理的要求越來(lái)越高，對(duì)綜合能力較強(qiáng)的護(hù)理人員的需求也越來(lái)越高，規(guī)范化臨床護(hù)理帶教為護(hù)生在激烈的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)中能夠充分發(fā)揮自身的特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)，為日后更好的崗位工作奠定了良好的基礎(chǔ)。

本研究中，通過(guò)不同帶教模式進(jìn)行分組，護(hù)生在結(jié)束學(xué)習(xí)后進(jìn)行專業(yè)理論考試評(píng)分和整體護(hù)理綜合考核評(píng)分后可知，規(guī)范化臨床護(hù)理帶教教學(xué)能夠提高護(hù)生理論知識(shí)和實(shí)踐能力，觀察組專業(yè)理論知識(shí)考試評(píng)分和整體護(hù)理綜合考核評(píng)分均高于對(duì)照組（P＜0.05），說(shuō)明規(guī)范化臨床護(hù)理帶教能夠提高護(hù)生的專業(yè)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)效果，提高護(hù)生的實(shí)際操作能力，取得了更好的課堂效果，保證了教學(xué)質(zhì)量。

[1]代春娣.臨床路徑在消化內(nèi)科護(hù)理帶教中的應(yīng)用效果[J].醫(yī)學(xué)信息，2014，27（11）：170.

[2]嚴(yán)藝，肖莉.骨科護(hù)理臨床帶教中醫(yī)護(hù)結(jié)合模式的應(yīng)用價(jià)值探析[J].中國(guó)社區(qū)醫(yī)師，2014，30（13）：162-163.

[3]曾代君.案例教學(xué)模式在消化內(nèi)科臨床護(hù)理帶教中的應(yīng)用[J].醫(yī)學(xué)信息，2013，26（9）：13-14.

Gastroenterology Standardization of Clinical Nursing Teaching Value

LIN Liwen HE Su’e XU Xianghui, First Hospital Affiliated to Xiamen University, Xiamen 361000, China

Objective Value of digestive medicine standardized clinical nursing teaching. Methods Internship student nurses in our hospital, 80 cases were divided into two groups, the control group using conventional teaching mode, the observation group using standardized clinical nursing teaching mode, compared two groups of nursing students assessment score.Results The overall care professional theory exam and a comprehensive assessment scores were higher （P＜0.05）.Conclusion The standardization of clinical nursing teaching can improve students' nursing practice nursing knowledge and practical ability to improve the level and quality of clinical teaching.

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10.3969/j.issn.1674-9308.2015.30.013

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