山西工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院基礎(chǔ)部 李鵬

引言

工程制圖是工科專業(yè)大學(xué)第一年必修的公共基礎(chǔ)課，同時(shí)工程制圖也是機(jī)械類專業(yè)的一門重要基礎(chǔ)課，主要培養(yǎng)學(xué)生的空間想象力和形體構(gòu)思的能力，工程制圖教學(xué)效果的好壞直接影響后續(xù)課程的學(xué)習(xí)。高職院校的學(xué)生普遍基礎(chǔ)差、學(xué)習(xí)習(xí)慣不好，如何使這些學(xué)生克服厭學(xué)心理、對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣是每一位高職老師需要解決的問(wèn)題。高職教學(xué)主要培養(yǎng)兼?zhèn)淅碚摰膽?yīng)用型技能人才，高職的教學(xué)不能照搬本科以及中職的教學(xué)理論體系，工程制圖課程改革迫在眉睫。

1 工程制圖課程改革

1.1 優(yōu)選課程內(nèi)容，適當(dāng)調(diào)整學(xué)時(shí)

由于高職院校的特點(diǎn)，機(jī)械類以及非機(jī)械類專業(yè)工程制圖的學(xué)時(shí)數(shù)相對(duì)較少，在制定課程標(biāo)準(zhǔn)以及授課計(jì)劃時(shí)要對(duì)所講授的內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)選。對(duì)于畫法幾何中的投影變換不做講述，以及對(duì)復(fù)雜的直線、平面的相對(duì)位置點(diǎn)到為止。對(duì)于第三角畫法進(jìn)行適當(dāng)?shù)慕榻B，適當(dāng)了解其他國(guó)家的制圖規(guī)定。其他工程制圖中較為復(fù)雜的內(nèi)容也要進(jìn)行刪減，對(duì)于重點(diǎn)的內(nèi)容比如組合體、剖視圖、斷面圖等部分則增加學(xué)生的繪圖實(shí)踐時(shí)間。

隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，計(jì)算機(jī)繪圖已經(jīng)逐步取代手工繪圖，各類二維、三維繪圖軟件如雨后春筍般涌現(xiàn)出來(lái)。手工繪圖是基礎(chǔ)，課上通過(guò)手工繪圖進(jìn)行概念的學(xué)習(xí)以及繪圖的實(shí)踐，而計(jì)算機(jī)繪圖則是學(xué)生走向工作崗位的必備本領(lǐng)。在課堂教學(xué)中不但要講述制圖的基本規(guī)定，同時(shí)要融入計(jì)算機(jī)繪圖內(nèi)容，對(duì)于不同專業(yè)的學(xué)生，比如機(jī)械類、電氣類、建筑類，要講述相應(yīng)專業(yè)所需的計(jì)算機(jī)繪圖方法。

1.2 應(yīng)用靈活先進(jìn)的教學(xué)方法

工程制圖課程在各個(gè)學(xué)校中普遍為兩節(jié)連上的排課方式，兩節(jié)課的課時(shí)學(xué)生難免會(huì)感覺(jué)疲倦，高職學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣較差，此種情況較為嚴(yán)重。為此，在課堂教學(xué)中選擇不同的教學(xué)模式，如學(xué)生上講臺(tái)繪圖、提問(wèn)式教學(xué)、作業(yè)輔導(dǎo)講評(píng)、模型演示、PPT展示、隨堂測(cè)驗(yàn)等來(lái)增加學(xué)生的興趣，使學(xué)生參與到課堂中。

傳統(tǒng)工程制圖課堂，教師一般采用木制模型進(jìn)行展示，對(duì)于學(xué)生數(shù)量較多的課堂環(huán)境，后面的學(xué)生不能對(duì)較小的模型觀察清楚，并且木制模型尺寸形狀固定，有著一定的局限性。采用三維造型軟件Solidworks，通過(guò)投影儀實(shí)現(xiàn)模型的展示，模型直觀、清楚，并且可以更改模型尺寸、直觀觀察各個(gè)視圖、對(duì)組合體進(jìn)行拆分等，比如在相貫線的課程教學(xué)中，學(xué)生可以直觀地觀察到尺寸改變相關(guān)線形狀發(fā)生變化的過(guò)程，該軟件還能展現(xiàn)剖視的效果，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)剖視圖時(shí)有所幫助，以及在組合體形體分析法教學(xué)、剖視圖概念教學(xué)中，都能通過(guò)軟件讓學(xué)生觀察清楚明了。

1.3 培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)以及獨(dú)立思考創(chuàng)新的能力

大學(xué)教育更多的是培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，自學(xué)能力也是當(dāng)代大學(xué)生應(yīng)具備的素質(zhì)。在工程制圖的教學(xué)中，激發(fā)學(xué)生的自學(xué)能力，有助于學(xué)習(xí)此門課程，對(duì)于今后走向工作崗位也是一筆財(cái)富。課堂不應(yīng)該是教師的“獨(dú)角戲”，好的教師應(yīng)該是課堂的導(dǎo)演，更多的時(shí)候我們應(yīng)該真正以學(xué)生為主體，把課堂還給學(xué)生。讓學(xué)生參與到課堂中，做課堂的一份子，而不是一個(gè)看客。在平時(shí)的課堂上可以選擇部分內(nèi)容在課前布置任務(wù)，提出問(wèn)題，學(xué)生分組討論最后選出代表上臺(tái)發(fā)言的方法激勵(lì)學(xué)生的自學(xué)能力。

創(chuàng)新思維起始于質(zhì)疑，在質(zhì)疑的驅(qū)使下可以激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣。學(xué)生對(duì)于問(wèn)題產(chǎn)生疑惑，教師通過(guò)適時(shí)的指導(dǎo)，啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神。學(xué)生通過(guò)質(zhì)疑，獨(dú)立思考運(yùn)用創(chuàng)新思維，從被動(dòng)的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)自主、探索性學(xué)習(xí)。例如在讀組合體視圖內(nèi)容時(shí)，讓學(xué)生根據(jù)之前學(xué)習(xí)的知識(shí)，根據(jù)如圖1所示的俯視圖，補(bǔ)畫其可能的主視圖，由于此題答案不唯一，通過(guò)學(xué)生發(fā)散性思考空間形狀與平面圖形的轉(zhuǎn)換，做出盡可能多的答案。圖2為此題的部分答案。

圖1 已知俯視圖繪制可能主視圖

圖2 部分可能答案

1.4 加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，注重理實(shí)一體

傳統(tǒng)課堂，教師講授時(shí)間的比例遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于學(xué)生實(shí)踐的比例，而工程制圖是一門需要實(shí)踐的課程，學(xué)生通過(guò)實(shí)踐不僅能加深對(duì)書本理論知識(shí)的理解，而且通過(guò)動(dòng)手操作，學(xué)生可以提高動(dòng)手能力與團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，提高學(xué)生的工程素質(zhì)與綜合素養(yǎng)，提高研究性學(xué)習(xí)能力。比如在課堂中將學(xué)生分為六人小組，給予每個(gè)小組在實(shí)際工廠中所使用的工程圖紙，通過(guò)小組討論、研究性學(xué)習(xí)的方式讀懂圖紙所示的內(nèi)容，經(jīng)過(guò)一定時(shí)間研究之后，每組選出一名學(xué)生對(duì)圖紙內(nèi)容進(jìn)行講述，最后帶領(lǐng)學(xué)生通過(guò)工廠參觀的方式檢驗(yàn)讀圖的正確與否，以此來(lái)增強(qiáng)學(xué)生的讀圖能力。學(xué)生繪圖能力同樣可以以此提高，通過(guò)給出裝配體模型，學(xué)生分工合作，在一周時(shí)間內(nèi)完成模型的所有零件圖以及裝配圖，最后教師采取答辯的方式對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行檢驗(yàn)。

2 結(jié)語(yǔ)

工程制圖作為工科專業(yè)的一門重要基礎(chǔ)課，其課程改革有利于學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。本文提出了較多的教學(xué)改革建議，要求工程制圖的改革順應(yīng)工程技術(shù)的發(fā)展，運(yùn)用多媒體信息與三維軟件技術(shù)，改革課程的同時(shí)也對(duì)授課教師提出了更高的要求，教師需要不斷更新知識(shí)儲(chǔ)備，了解行業(yè)的發(fā)展。本文所做出的課程改革方案，希望對(duì)高職院校工程制圖課程的發(fā)展有所幫助。

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