羅 悅 溫川飆 陶瑞卿 嚴(yán)小英

(成都中醫(yī)藥大學(xué)醫(yī)學(xué)信息工程學(xué)院，四川 成都 611137)

隨著醫(yī)改的不斷深入，醫(yī)院信息化的呼聲越來(lái)越高，而醫(yī)院信息化人才極具缺乏，為此誕生了醫(yī)學(xué)信息學(xué)。醫(yī)學(xué)信息學(xué)是一門以醫(yī)藥領(lǐng)域信息為主要研究對(duì)象，以醫(yī)藥學(xué)信息的運(yùn)動(dòng)規(guī)律及應(yīng)用方法為主要研究?jī)?nèi)容，以現(xiàn)代計(jì)算機(jī)和信息技術(shù)為主要工具，以解決醫(yī)藥工作人員在處理醫(yī)學(xué)信息過(guò)程中的各種問(wèn)題為主要研究目標(biāo)的一門新興學(xué)科，是一門介于醫(yī)學(xué)與信息學(xué)之間的交叉學(xué)科［1］。把醫(yī)學(xué)信息學(xué)的理論知識(shí)和實(shí)踐技術(shù)應(yīng)用到醫(yī)學(xué)信息工作中，是醫(yī)學(xué)信息市場(chǎng)、醫(yī)學(xué)事業(yè)和社會(huì)的需要。醫(yī)學(xué)信息工作需要多層次、多種類的技術(shù)人才，他們必須懂得信息科學(xué)知識(shí)和計(jì)算機(jī)技術(shù)及其在醫(yī)學(xué)上的應(yīng)用，熟悉相應(yīng)的系統(tǒng)并具有熟練操作的能力。因此，醫(yī)學(xué)信息學(xué)必須強(qiáng)調(diào)工程應(yīng)用和實(shí)踐，注重培養(yǎng)具備醫(yī)藥學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)、信息管理知識(shí)、計(jì)算機(jī)科學(xué)技術(shù)知識(shí)，具有工程設(shè)計(jì)和應(yīng)用能力以及團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力的高級(jí)復(fù)合型人才。而傳統(tǒng)的實(shí)踐教學(xué)模式存在重理論、輕實(shí)踐;實(shí)踐操作少;缺乏對(duì)學(xué)生綜合設(shè)計(jì)能力及工程實(shí)踐能力的重視等諸多不足，造成學(xué)生動(dòng)手能力差;不能學(xué)以致用;學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性不夠;探究問(wèn)題的能力薄弱等問(wèn)題，不能滿足醫(yī)學(xué)信息工程專業(yè)培養(yǎng)高級(jí)復(fù)合型應(yīng)用人才的目標(biāo)以及社會(huì)對(duì)醫(yī)學(xué)信息工程人才的需要。特訓(xùn)營(yíng)的核心思想是CDIO工程教學(xué)，即將構(gòu)思(Conceive)－設(shè)計(jì)(Design)－實(shí)現(xiàn)(Implement)－運(yùn)作(Operate)貫穿于教學(xué)過(guò)程，該教學(xué)理念起源于西方國(guó)家，在中國(guó)，部分高校已開(kāi)展CDIO工程教育模式，并取得了明顯效果，如北京交通大學(xué)，汕頭大學(xué)。為此，本文探討和研究將特訓(xùn)營(yíng)模式運(yùn)用于醫(yī)學(xué)信息工程實(shí)踐教學(xué)，為學(xué)生提供更多、更系統(tǒng)的專業(yè)實(shí)踐機(jī)會(huì)和平臺(tái)，以此培養(yǎng)和提高學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力，也是醫(yī)學(xué)信息工程專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革的一個(gè)新嘗試。

一、傳統(tǒng)實(shí)踐教學(xué)模式存在的問(wèn)題

第一，傳統(tǒng)實(shí)踐教學(xué)模式是一種重理論、輕實(shí)踐的教學(xué)模式［2］。這樣造成了學(xué)校和學(xué)院對(duì)實(shí)踐教學(xué)投入(人力、財(cái)力、物力)相對(duì)較少，最終導(dǎo)致實(shí)踐場(chǎng)地的使用局限性，不能充分利用有效的時(shí)間讓學(xué)生參與實(shí)踐，實(shí)踐經(jīng)費(fèi)短缺及從事實(shí)踐教學(xué)與管理的老師積極性低下等問(wèn)題的出現(xiàn)。因此，實(shí)踐教學(xué)水平無(wú)法得到真正的提高，學(xué)生動(dòng)手能力的培養(yǎng)也無(wú)法取得理想的效果。

第二，傳統(tǒng)實(shí)踐教學(xué)模式絕大多數(shù)情況下是基于專業(yè)理論課程而開(kāi)設(shè)的，在教學(xué)計(jì)劃規(guī)定的時(shí)間里，學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐操作［2］。醫(yī)學(xué)信息工程的專業(yè)課程都有實(shí)踐教學(xué)，大部分的實(shí)踐教學(xué)都按照如下方式進(jìn)行:老師先對(duì)理論和實(shí)踐操作步驟進(jìn)行講解，之后學(xué)生按照老師的講解或者參考書(shū)上的操作步驟一步一步進(jìn)行實(shí)踐。最終因?qū)嵺`操作機(jī)會(huì)少，造成學(xué)生動(dòng)手能力差，不能學(xué)以致用。

第三，傳統(tǒng)的實(shí)踐教學(xué)模式?jīng)]有對(duì)學(xué)生綜合設(shè)計(jì)能力及工程實(shí)踐能力給予充分的重視［2］。各個(gè)課程實(shí)踐都是相對(duì)獨(dú)立的，學(xué)生缺乏機(jī)會(huì)進(jìn)行多個(gè)課程相關(guān)的綜合性實(shí)踐，跟真正醫(yī)學(xué)信息系統(tǒng)設(shè)計(jì)和開(kāi)發(fā)相關(guān)聯(lián)的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目更是極少。鑒于這些原因，學(xué)生的工程素質(zhì)也就無(wú)法得到較好的提升。

針對(duì)傳統(tǒng)實(shí)踐教學(xué)模式存在的不足，我們對(duì)醫(yī)學(xué)信息工程這一專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)體系展開(kāi)了一系列的探索及研究，最后提出了特訓(xùn)營(yíng)實(shí)踐教學(xué)體系。

二、特訓(xùn)營(yíng)實(shí)踐教學(xué)模式探討

1．納入教學(xué)計(jì)劃，加大實(shí)踐教學(xué)投入力度

要真正提升實(shí)踐教學(xué)水平，應(yīng)將實(shí)踐教學(xué)同其他教學(xué)任務(wù)一樣納入教學(xué)計(jì)劃，同時(shí)加大對(duì)實(shí)踐教學(xué)的投入力度。對(duì)于本文所討論的特訓(xùn)營(yíng)實(shí)踐教學(xué)，應(yīng)將其納入醫(yī)學(xué)信息工程專業(yè)學(xué)期教學(xué)計(jì)劃，著力培養(yǎng)一批特訓(xùn)營(yíng)教師，并設(shè)置特訓(xùn)營(yíng)專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)以及配置實(shí)踐場(chǎng)地和購(gòu)置必要實(shí)踐設(shè)備等措施，以此解決傳統(tǒng)實(shí)踐教學(xué)重理論、輕實(shí)踐帶來(lái)的實(shí)踐教學(xué)水平得不到真正提高和學(xué)生動(dòng)手能力低下等問(wèn)題。

2．多種特訓(xùn)營(yíng)方式讓實(shí)踐貫穿于學(xué)生的整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程

開(kāi)設(shè)多種特訓(xùn)營(yíng)方式，讓學(xué)生在學(xué)期中間和假期都有機(jī)會(huì)參加特訓(xùn)營(yíng)。充分利用學(xué)生閑暇時(shí)間，大力增加學(xué)生的實(shí)踐機(jī)會(huì)，可以設(shè)置以下幾種類型的特訓(xùn)營(yíng):

(1)寒假/暑假特訓(xùn)營(yíng)

選擇寒假/暑假期間比較合適的時(shí)間，如:開(kāi)學(xué)前半個(gè)月或者二十天。除此以外，該類型特訓(xùn)營(yíng)需要做好以下準(zhǔn)備工作:確定特訓(xùn)營(yíng)負(fù)責(zé)老師和該批次實(shí)訓(xùn)學(xué)生、制定特訓(xùn)營(yíng)計(jì)劃和任務(wù)安排、落實(shí)學(xué)生實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地和食宿安排。由于特訓(xùn)營(yíng)重在提高醫(yī)學(xué)信息工程學(xué)生的專業(yè)實(shí)踐能力，因此，特訓(xùn)營(yíng)教師應(yīng)是醫(yī)學(xué)信息工程專業(yè)教師或者在計(jì)算機(jī)和醫(yī)學(xué)領(lǐng)域比較有建樹(shù)的專職教師。特訓(xùn)營(yíng)計(jì)劃和任務(wù)安排應(yīng)結(jié)合醫(yī)學(xué)信息工程特點(diǎn)，根據(jù)本次特訓(xùn)營(yíng)學(xué)生專業(yè)實(shí)踐所需和所缺，選擇有助于提高本次特訓(xùn)營(yíng)學(xué)生專業(yè)實(shí)踐的專業(yè)分類項(xiàng)目或者醫(yī)學(xué)信息工程實(shí)踐項(xiàng)目，如:對(duì)于大一學(xué)生，可以針對(duì)學(xué)生不同興趣(美工、編程等)開(kāi)展專業(yè)強(qiáng)化實(shí)踐訓(xùn)練;由于大二學(xué)生已經(jīng)有了一定的專業(yè)實(shí)踐基礎(chǔ)，可以選擇醫(yī)學(xué)信息系統(tǒng)項(xiàng)目的部分模塊作為本次特訓(xùn)營(yíng)任務(wù);大三學(xué)生則可以進(jìn)行整個(gè)醫(yī)學(xué)信息系統(tǒng)的設(shè)計(jì)、開(kāi)發(fā)訓(xùn)練。在制定特訓(xùn)營(yíng)計(jì)劃時(shí)還應(yīng)考慮寒假/暑假的時(shí)間特殊性和實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地局限性，根據(jù)實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地和負(fù)責(zé)老師人數(shù)，確定本次實(shí)訓(xùn)學(xué)生數(shù)量，通過(guò)學(xué)生興趣和自愿選擇擬定初步名單，再通過(guò)一定的專業(yè)考核篩選、確定最終特訓(xùn)營(yíng)學(xué)生名單。落選的報(bào)名學(xué)生可以參加下次的寒假/暑假特訓(xùn)營(yíng)。該類特訓(xùn)營(yíng)的主要特點(diǎn):通過(guò)短時(shí)間的高強(qiáng)度和壓力式的集中化訓(xùn)練讓學(xué)生在某一專業(yè)方面(編程、美工等)取得較大的進(jìn)步和提升。

(2)周末特訓(xùn)營(yíng)

這種類型特訓(xùn)營(yíng)的主要特點(diǎn)是開(kāi)展于學(xué)期中間，但并不一定是在周末進(jìn)行，根據(jù)學(xué)生的時(shí)間可以將特訓(xùn)營(yíng)安排在周一到周五的某一天或者周末。實(shí)訓(xùn)方式與寒假/暑假特訓(xùn)營(yíng)的不同之處在于:周末特訓(xùn)營(yíng)注重從基礎(chǔ)訓(xùn)練開(kāi)始培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)興趣、實(shí)踐能力，與理論課程學(xué)習(xí)緊密結(jié)合，讓學(xué)生從長(zhǎng)期的實(shí)踐鍛煉中逐步提升專業(yè)技能;而寒假/暑假特訓(xùn)營(yíng)由于時(shí)間和場(chǎng)地的局限性更注重壓迫式、集中式和高強(qiáng)度實(shí)踐訓(xùn)練。特訓(xùn)營(yíng)計(jì)劃與任務(wù)的安排也要體現(xiàn)與理論課程同步結(jié)合的特點(diǎn)。與寒假/暑假特訓(xùn)營(yíng)的局限性相比，可以安排全體學(xué)生加入到周末特訓(xùn)營(yíng)中，亦可按照學(xué)生專業(yè)興趣分為不同的興趣小組。如果實(shí)訓(xùn)內(nèi)容為醫(yī)學(xué)信息系統(tǒng)的設(shè)計(jì)和開(kāi)發(fā)，則需要分項(xiàng)目組完成任務(wù)，每個(gè)項(xiàng)目組配置相應(yīng)人數(shù)的不同專業(yè)興趣(美工、編程等)小組成員。周末特訓(xùn)營(yíng)方式能夠彌補(bǔ)寒假/暑假特訓(xùn)營(yíng)的不足:不能滿足所有學(xué)生、時(shí)間局限性、實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地局限性，提供了一種相對(duì)靈活、自由的實(shí)訓(xùn)方式。

3．因需施教，注重信息系統(tǒng)綜合設(shè)計(jì)和工程應(yīng)用能力的培養(yǎng)

特訓(xùn)營(yíng)是一種提高學(xué)生實(shí)踐能力的教學(xué)模式，學(xué)生在大學(xué)各個(gè)階段應(yīng)達(dá)到的實(shí)踐水平并不相同，應(yīng)針對(duì)不同階段學(xué)生特點(diǎn)，結(jié)合醫(yī)學(xué)信息工程專業(yè)特色，為學(xué)生量身制定不同的特訓(xùn)營(yíng)教學(xué)計(jì)劃。比如:對(duì)于大一、大二學(xué)生，在加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)的同時(shí)，應(yīng)偏重基礎(chǔ)實(shí)踐操作，逐步培養(yǎng)學(xué)生將理論應(yīng)用于實(shí)踐的能力;而針對(duì)大三、大四學(xué)生，由于他們已經(jīng)具備一定的理論知識(shí)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，故在特訓(xùn)營(yíng)課程中應(yīng)該加強(qiáng)工程設(shè)計(jì)和綜合性的系統(tǒng)訓(xùn)練，而不僅限于將課堂上的知識(shí)點(diǎn)付諸于實(shí)踐。在醫(yī)學(xué)信息工程專業(yè)實(shí)踐培養(yǎng)計(jì)劃中，應(yīng)該安排學(xué)生逐步參與一些實(shí)際數(shù)字化中醫(yī)醫(yī)療信息系統(tǒng)，如中醫(yī)醫(yī)生工作站、中醫(yī)住院系統(tǒng)、中藥溯源系統(tǒng)等項(xiàng)目，通過(guò)參與這些系統(tǒng)的建設(shè)、開(kāi)發(fā)和實(shí)施工作，讓學(xué)生的信息系統(tǒng)綜合設(shè)計(jì)和工程應(yīng)用能力得到鍛煉和提升。

4．學(xué)以致用，將課堂講解與特訓(xùn)營(yíng)實(shí)踐緊密結(jié)合

實(shí)踐課程和實(shí)踐內(nèi)容的安排應(yīng)與理論教學(xué)緊密結(jié)合。如:對(duì)于學(xué)院開(kāi)設(shè)的美工設(shè)計(jì)、編程、數(shù)據(jù)庫(kù)等理論課程，在特訓(xùn)營(yíng)中，通過(guò)美工、編程、數(shù)據(jù)庫(kù)設(shè)計(jì)等實(shí)踐來(lái)強(qiáng)化學(xué)生的美工和編程技能。同時(shí)，為學(xué)生布置一些有難度的實(shí)踐操作來(lái)拓展和加深課程學(xué)習(xí)，學(xué)生可以通過(guò)尋求特訓(xùn)營(yíng)教師和請(qǐng)教專任教師來(lái)解答有難度的實(shí)踐項(xiàng)目。特訓(xùn)營(yíng)教師和專任教師對(duì)學(xué)生實(shí)踐指導(dǎo)互為補(bǔ)充:在特訓(xùn)營(yíng)實(shí)踐課程階段，特訓(xùn)營(yíng)教師安排學(xué)生的實(shí)踐計(jì)劃和任務(wù)，并為學(xué)生的實(shí)踐操作提供實(shí)時(shí)的指導(dǎo);特訓(xùn)營(yíng)實(shí)踐課程以外，對(duì)于不能解答的實(shí)踐任務(wù)，學(xué)生可以通過(guò)請(qǐng)教相應(yīng)理論課程教師或者專任教師。這種方式讓學(xué)生多了更多實(shí)踐機(jī)會(huì)，解決了傳統(tǒng)模式中實(shí)踐僅限于課堂內(nèi)的問(wèn)題，加深了學(xué)生對(duì)理論課程掌握的同時(shí)，為學(xué)生的疑難解答提供了更多的機(jī)會(huì)，能夠極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

5．分小組開(kāi)展教學(xué)，定期舉行小組競(jìng)賽，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性

為了使特訓(xùn)營(yíng)達(dá)到預(yù)期效果，有必要開(kāi)展小班(小組)實(shí)踐教學(xué)。將學(xué)生分為幾個(gè)大組，每個(gè)大組按照興趣分為幾個(gè)小組(美工組、文檔組和編程組)，每個(gè)大組指定一位負(fù)責(zé)教師，同時(shí)每個(gè)小組指定一位專業(yè)指導(dǎo)老師，專業(yè)指導(dǎo)老師可以是相應(yīng)課程的任課教師。分小組開(kāi)展教學(xué)能夠讓特訓(xùn)營(yíng)達(dá)到最佳的預(yù)期效果，減輕教師的負(fù)擔(dān)，同時(shí)也讓每位學(xué)生都得到了專業(yè)指導(dǎo)，可以實(shí)現(xiàn)教一學(xué)效果最大化。定期舉行小組競(jìng)賽，通過(guò)負(fù)責(zé)老師考評(píng)、學(xué)院考評(píng)，評(píng)審出優(yōu)秀學(xué)生，以此來(lái)調(diào)動(dòng)老師和學(xué)生參與實(shí)踐的積極性，提升學(xué)生成就感。

6．鼓勵(lì)學(xué)生參與教師科研項(xiàng)目

鼓勵(lì)學(xué)生參與教師科研課題的申報(bào)、實(shí)施等環(huán)節(jié)。根據(jù)醫(yī)學(xué)信息工程和特訓(xùn)營(yíng)特點(diǎn)，提供給學(xué)生多個(gè)可供選擇的科研申報(bào)方向，鼓勵(lì)學(xué)生按小組或個(gè)人進(jìn)行科研課題的申報(bào)，特訓(xùn)營(yíng)教師提供指導(dǎo)和幫助。該過(guò)程需要注重科研申報(bào)方向的選擇，課題應(yīng)與醫(yī)學(xué)信息工程緊密結(jié)合，偏重應(yīng)用實(shí)踐，使學(xué)生在科研課題的完成過(guò)程中不斷增強(qiáng)實(shí)踐能力;同時(shí)也應(yīng)充分發(fā)揮特訓(xùn)營(yíng)教師的指導(dǎo)作用，使學(xué)生在科研課題的選擇方面走彎路，增強(qiáng)學(xué)生科研課題可行性分析、課題申報(bào)等能力。還要培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立完成科研任務(wù)的能力。這種讓學(xué)生參與科研項(xiàng)目的實(shí)施既培養(yǎng)了學(xué)生文獻(xiàn)收集、資料查閱、申報(bào)書(shū)撰寫(xiě)等技能，提高了學(xué)生的專業(yè)技能，更鍛煉了學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作精神。

三、特訓(xùn)營(yíng)對(duì)醫(yī)學(xué)信息工程學(xué)生的實(shí)踐教學(xué)意義

1．加強(qiáng)學(xué)生對(duì)專業(yè)的理解，為學(xué)生的大學(xué)生涯規(guī)劃提供幫助

現(xiàn)在大部分工程類高校和工程類學(xué)院對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)計(jì)劃方案中都是將實(shí)踐環(huán)節(jié)放到大三進(jìn)行，這樣造成了一個(gè)問(wèn)題:學(xué)生在大一、大二階段學(xué)了足夠的理論知識(shí)，但是不知道怎么將這些理論知識(shí)運(yùn)用于實(shí)踐，對(duì)所學(xué)專業(yè)的認(rèn)識(shí)更是模糊不清。醫(yī)學(xué)信息工程專業(yè)屬于工程類專業(yè)，重在培養(yǎng)偏應(yīng)用的復(fù)合型人才。因此，通過(guò)特訓(xùn)營(yíng)實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)可以讓學(xué)生盡早將所學(xué)理論用于實(shí)踐，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)專業(yè)的認(rèn)識(shí)和理解，進(jìn)而為學(xué)生的大學(xué)生涯規(guī)劃提供幫助。

2．提高學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力，滿足社會(huì)對(duì)醫(yī)學(xué)信息化人才的需要

醫(yī)學(xué)信息化是把現(xiàn)代計(jì)算機(jī)技術(shù)、信息技術(shù)應(yīng)用于整個(gè)醫(yī)療過(guò)程的一種新型的現(xiàn)代化醫(yī)療方式，是公共醫(yī)療的發(fā)展方向和管理目標(biāo)。醫(yī)學(xué)信息工程專業(yè)作為一門新型學(xué)科專業(yè)，旨在培養(yǎng)符合懂醫(yī)、會(huì)計(jì)算機(jī)技術(shù)的專門面向醫(yī)院的復(fù)合型醫(yī)療數(shù)字化人才。醫(yī)學(xué)信息化屬于發(fā)展中行業(yè)，國(guó)家、社會(huì)和醫(yī)院亟需一批專門的醫(yī)學(xué)信息化人才來(lái)推動(dòng)國(guó)家醫(yī)療衛(wèi)生事業(yè)的信息化發(fā)展。特訓(xùn)營(yíng)是一種專門培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力的教學(xué)模式，因此通過(guò)特訓(xùn)營(yíng)的方式來(lái)提高學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力，能夠滿足國(guó)家、社會(huì)對(duì)醫(yī)學(xué)信息化人才的需要。

3．對(duì)我校培養(yǎng)復(fù)合型應(yīng)用人才具有指導(dǎo)意義

醫(yī)學(xué)信息工程專業(yè)重在培養(yǎng)復(fù)合型應(yīng)用人才，特訓(xùn)營(yíng)實(shí)踐教學(xué)模式在醫(yī)學(xué)信息工程專業(yè)的成功開(kāi)展有助于為我校其他工程類專業(yè)提供案例支撐和指導(dǎo)意義。

四、總 結(jié)

本文探討將特訓(xùn)營(yíng)實(shí)踐教學(xué)模式用于醫(yī)學(xué)信息工程專業(yè)人才培養(yǎng)，充分利用學(xué)生學(xué)期中間和寒暑假有效時(shí)間，整合教學(xué)資源，通過(guò)專業(yè)老師的指導(dǎo)，提高學(xué)生的專業(yè)技能、加強(qiáng)工程設(shè)計(jì)和應(yīng)用能力，來(lái)達(dá)到培養(yǎng)醫(yī)學(xué)和計(jì)算機(jī)技術(shù)兼?zhèn)涞母呒?jí)復(fù)合型人才的目的。該方案的實(shí)施能夠提高學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力、醫(yī)學(xué)信息系統(tǒng)設(shè)計(jì)和開(kāi)發(fā)能力、滿足社會(huì)對(duì)醫(yī)療信息化人才的需要，同時(shí)對(duì)工程類專業(yè)培養(yǎng)應(yīng)用型人才具有指導(dǎo)意義。

［1］ 丁寶芬，等．實(shí)用醫(yī)學(xué)信息學(xué)．南京:東南大學(xué)出版社，2003:8．

［2］ 成冬梅．工學(xué)結(jié)合實(shí)踐教學(xué)模式在電子信息工程技術(shù)專業(yè)中的應(yīng)用［J］．自動(dòng)化與儀器儀表，2014(4):115－119．

［3］ 梁玉濤．醫(yī)學(xué)信息教育現(xiàn)狀與進(jìn)展［J］．醫(yī)學(xué)信息，2002，3(15):163－165．

［4］ 鄭曉梅，等．醫(yī)學(xué)信息工程專業(yè)計(jì)算機(jī)硬件課程群的建設(shè)與改革［J］．福建電腦，2013(6):150，168－169．

［5］ 吳輝群，等．基于項(xiàng)目的學(xué)習(xí)模式在醫(yī)學(xué)信息學(xué)專業(yè)創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)中的思考［J］．醫(yī)學(xué)信息學(xué)雜志，2011，11(32):83－86．