田娟 陳佳樂

（贛南醫(yī)學(xué)院，江西 贛南 341000）

1 背景與目的

為增強(qiáng)高校學(xué)生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)業(yè)能力，培養(yǎng)適應(yīng)創(chuàng)新型國家建設(shè)需要的高水平創(chuàng)新人才，教育部于2012年下達(dá)了《關(guān)于做好“本科教學(xué)工程”國家級大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃實(shí)施工作的通知》，在高校實(shí)施大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目（以下簡稱“大創(chuàng)計(jì)劃”），包括創(chuàng)新訓(xùn)練項(xiàng)目、創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項(xiàng)目和創(chuàng)業(yè)實(shí)踐項(xiàng)目三類。教育部非常重視此項(xiàng)計(jì)劃，每年劃撥大量專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)，同時(shí)在高校管理機(jī)制、條件設(shè)施、質(zhì)量監(jiān)控上都做了要求。醫(yī)學(xué)院校作為創(chuàng)業(yè)的“邊緣化”高校，由于醫(yī)學(xué)專業(yè)就業(yè)率高和醫(yī)學(xué)創(chuàng)業(yè)的門檻高、資金要求高、周期性長等原因，醫(yī)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)積極性影響著創(chuàng)業(yè)能力的發(fā)展。但學(xué)校也一直在實(shí)施大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)計(jì)劃，截至目前，項(xiàng)目已經(jīng)在學(xué)校實(shí)施4年了，本調(diào)查的目的在于通過問卷和訪談，發(fā)現(xiàn)醫(yī)學(xué)院校大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)計(jì)劃項(xiàng)目實(shí)施現(xiàn)狀、效果、特點(diǎn)與問題，探尋指導(dǎo)促進(jìn)大創(chuàng)計(jì)劃實(shí)施的有效策略，促進(jìn)醫(yī)學(xué)院校大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的合理對策。

2 對象與方法

本研究采用自編的《醫(yī)學(xué)院校大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目實(shí)施效果調(diào)查問卷》進(jìn)行調(diào)查。該問卷系根據(jù)對目前大創(chuàng)計(jì)劃實(shí)施現(xiàn)狀了解以及在對相關(guān)學(xué)生訪談基礎(chǔ)上編制而成，并經(jīng)反復(fù)修改和試測，具有較高的信度。問卷分5個(gè)維度，分別為“項(xiàng)目實(shí)施現(xiàn)狀”（維度1）“學(xué)生心理狀況”（維度2）、“學(xué)生能力發(fā)展（維度3）、“醫(yī)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)現(xiàn)狀”（維度4）、“項(xiàng)目保障條件”（維度5），共22個(gè)項(xiàng)目。每個(gè)項(xiàng)目設(shè)定3-11個(gè)選項(xiàng)。問卷個(gè)人信息主要涉及項(xiàng)目負(fù)責(zé)學(xué)生的3個(gè)特征因素：性別、年級、專業(yè)。

本研究的調(diào)查對象為贛南醫(yī)學(xué)院獲批的大創(chuàng)計(jì)劃項(xiàng)目的負(fù)責(zé)人，問卷調(diào)查采用集體施測，學(xué)生匿名答題。發(fā)放問卷80張，回收77張，有效問卷75張，施測完畢，對問卷進(jìn)行編碼處理，最后采用excel進(jìn)行統(tǒng)計(jì)處理。

3 結(jié)果與問題

3.1 大創(chuàng)計(jì)劃實(shí)施效果欠佳

大創(chuàng)計(jì)劃有三種項(xiàng)目類型，分別是創(chuàng)新訓(xùn)練項(xiàng)目、創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項(xiàng)目和創(chuàng)業(yè)實(shí)踐項(xiàng)目，每種項(xiàng)目類型的預(yù)期效果不同。創(chuàng)新訓(xùn)練項(xiàng)目是本科生個(gè)人或團(tuán)隊(duì)，在導(dǎo)師指導(dǎo)下，自主完成創(chuàng)新性研究項(xiàng)目設(shè)計(jì)、研究條件準(zhǔn)備和項(xiàng)目實(shí)施、研究報(bào)告撰寫、成果（學(xué)術(shù)）交流等工作。創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項(xiàng)目是本科生團(tuán)隊(duì)，在導(dǎo)師指導(dǎo)下，團(tuán)隊(duì)中每個(gè)學(xué)生在項(xiàng)目實(shí)施過程中扮演一個(gè)或多個(gè)具體的角色，通過編制商業(yè)計(jì)劃書、開展可行性研究、模擬企業(yè)運(yùn)行、參加企業(yè)實(shí)踐、撰寫創(chuàng)業(yè)報(bào)告等工作。創(chuàng)業(yè)實(shí)踐項(xiàng)目是學(xué)生團(tuán)隊(duì)，在學(xué)校導(dǎo)師和企業(yè)導(dǎo)師共同指導(dǎo)下，采用前期創(chuàng)新訓(xùn)練項(xiàng)目（或創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)）的成果，提出一項(xiàng)具有市場前景的創(chuàng)新性產(chǎn)品或者服務(wù)，以此為基礎(chǔ)開展創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)。[1]

在調(diào)查的75項(xiàng)大創(chuàng)計(jì)劃中，創(chuàng)新訓(xùn)練項(xiàng)目有2項(xiàng)、創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項(xiàng)目有3項(xiàng)，創(chuàng)業(yè)實(shí)踐項(xiàng)目有70項(xiàng)。根據(jù)文件對各類項(xiàng)目的成果要求，大學(xué)生項(xiàng)目負(fù)責(zé)人對本人項(xiàng)目的實(shí)施效果進(jìn)行了自我評價(jià)，結(jié)果見表1、表2?？傮w可見，項(xiàng)目的實(shí)施效果不佳，有80%的項(xiàng)目負(fù)責(zé)人認(rèn)為沒有完成預(yù)期結(jié)果，只有20%的項(xiàng)目完成了一部分預(yù)期成果，而沒有一個(gè)項(xiàng)目完全實(shí)現(xiàn)了預(yù)期成果。而對于創(chuàng)業(yè)實(shí)體企業(yè)的建立情況，75項(xiàng)中沒有一項(xiàng)建立企業(yè)，81.33%的項(xiàng)目僅限于“紙上談兵”。

表1 項(xiàng)目實(shí)施的效果自我評價(jià)情況

表2 依托項(xiàng)目建立企業(yè)情況

3.2 學(xué)生能力發(fā)展一般

關(guān)于大創(chuàng)計(jì)劃實(shí)施對于大學(xué)生能力培養(yǎng)的作用，所有被調(diào)查學(xué)生都認(rèn)為能力“有提高”，但是認(rèn)為自身能力“有明顯提升”的只有33.33%；而關(guān)于具體何種能力得到提升，主要集中在“人際交往能力”、“協(xié)調(diào)統(tǒng)籌能力”、“收集分析數(shù)據(jù)能力”、“創(chuàng)新思維能力”，而對于創(chuàng)業(yè)必備的“商業(yè)計(jì)劃書的編制書寫能力”、“資金統(tǒng)籌能力”等能力的提升，被調(diào)查學(xué)生則感覺鍛煉不足、提升不明顯。甚至對于創(chuàng)業(yè)知識、程序的了解程度（見表4），32%的被調(diào)查學(xué)生大概了解，還有37.33%的學(xué)生表示并不清楚。由此可見，大創(chuàng)計(jì)劃對于學(xué)生能力提升的正面影響一般，學(xué)生在項(xiàng)目實(shí)施過程中能力沒有得到充分鍛煉，創(chuàng)業(yè)領(lǐng)域的相關(guān)知識、技能沒有學(xué)習(xí)和訓(xùn)練。

表3 能力提升情況

表4 對創(chuàng)業(yè)知識與程序的了解情況

3.3 項(xiàng)目與醫(yī)學(xué)聯(lián)系不緊密

在被調(diào)查的75項(xiàng)大創(chuàng)計(jì)劃中，項(xiàng)目所屬的一級學(xué)科為“醫(yī)學(xué)”（含“保健醫(yī)學(xué)”）的有10項(xiàng)，只占13.33%，其他項(xiàng)目與醫(yī)學(xué)專業(yè)無關(guān)；對此，我們對醫(yī)學(xué)生進(jìn)行了調(diào)查，詢問“醫(yī)學(xué)行業(yè)創(chuàng)業(yè)是否比非醫(yī)學(xué)領(lǐng)域困難”？結(jié)果令人意外，57.33%的學(xué)生認(rèn)為沒有更困難，另42.67%的學(xué)生則認(rèn)為醫(yī)學(xué)行業(yè)創(chuàng)業(yè)更困難，困難原因主要是“專業(yè)知識要求高”、“資金投入大”、“周期長”（見表5）。總地來說，醫(yī)學(xué)院校學(xué)生在選擇創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的時(shí)候，與醫(yī)學(xué)專業(yè)關(guān)系并不緊密。

表5 醫(yī)學(xué)領(lǐng)域創(chuàng)業(yè)的主要困難分析

3.4 創(chuàng)業(yè)意識培養(yǎng)良好

國家推行大創(chuàng)計(jì)劃的一個(gè)重要目的與意義即是提高大學(xué)生的創(chuàng)新意識、培養(yǎng)創(chuàng)新性人才。在調(diào)查中，66.67%的學(xué)生表示通過大創(chuàng)計(jì)劃的項(xiàng)目實(shí)施，產(chǎn)生了創(chuàng)業(yè)欲望；84%的學(xué)生反映這對于今后自主創(chuàng)業(yè)有一定的啟發(fā)。從目前的調(diào)查看，大創(chuàng)計(jì)劃作為學(xué)生創(chuàng)業(yè)潛力的“試測器”和“孵化器”，相比于隔靴搔癢的創(chuàng)業(yè)課程，一個(gè)個(gè)具體的訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目給普通大學(xué)生提供了可行機(jī)會(huì)和可靠支持，對于大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識的樹立與培養(yǎng)有一定的意義，為創(chuàng)新性人才的培養(yǎng)奠定了基礎(chǔ)。

表6 大創(chuàng)計(jì)劃對于今后自主創(chuàng)業(yè)的影響情況

3.5 保障條件不足

地方所屬高校參加大創(chuàng)計(jì)劃的資助經(jīng)費(fèi)，由地方財(cái)政參照中央財(cái)政經(jīng)費(fèi)支持標(biāo)準(zhǔn)（1個(gè)項(xiàng)目1萬元）予以支持，若是國家級的大創(chuàng)計(jì)劃，參與高校按照不低于1:1的比例，自籌經(jīng)費(fèi)配套。對于經(jīng)費(fèi)支持是否足夠的問題調(diào)查，82.67%的學(xué)生反映不足，17.33%的學(xué)生認(rèn)為經(jīng)費(fèi)“差不多”夠用；關(guān)于未能建立實(shí)體企業(yè)的原因， 37.33%的學(xué)生認(rèn)為是“缺乏資金”，除了經(jīng)費(fèi)的原因，有46.67%的學(xué)生反映因?yàn)椤敖?jīng)驗(yàn)不足”，2.67%的學(xué)生認(rèn)為是“指導(dǎo)不足”；在指導(dǎo)老師的幫助情況的調(diào)查反饋中，62.67%認(rèn)為老師“有一點(diǎn)指導(dǎo)，但是幫助不大”，還有6.67%的學(xué)生說“基本沒有指導(dǎo)”。由此可見，無論是經(jīng)費(fèi)支持還是專業(yè)指導(dǎo)，大創(chuàng)計(jì)劃的保障條件都不足，缺乏專業(yè)指導(dǎo)會(huì)影響項(xiàng)目的開展，而經(jīng)費(fèi)不足則可能影響項(xiàng)目的連續(xù)性。

表7 未建立實(shí)體企業(yè)的原因調(diào)查

表8 指導(dǎo)老師的幫助情況調(diào)查

4 分析與對策

大創(chuàng)計(jì)劃在醫(yī)學(xué)院校實(shí)施過程中存在不少的問題，需要分析其中原因，提出完善策略，實(shí)現(xiàn)大創(chuàng)計(jì)劃的價(jià)值，培養(yǎng)具有創(chuàng)新業(yè)意識、思維、能力及人格的高素質(zhì)的新型人才。

4.1 回歸創(chuàng)業(yè)本身，提高項(xiàng)目可行性

大創(chuàng)計(jì)劃的目的在于鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合自身專業(yè)興趣，注重社會(huì)熱點(diǎn)，選擇實(shí)施條件可行的項(xiàng)目，但隨著計(jì)劃項(xiàng)目開展，各高校開始盲目追求思路新穎，忽視項(xiàng)目的技術(shù)路線與可行方案，導(dǎo)致項(xiàng)目實(shí)際開展困難、實(shí)施效果差，背離大創(chuàng)項(xiàng)目鍛煉學(xué)生創(chuàng)新能力的初衷。大創(chuàng)計(jì)劃遵循“興趣驅(qū)動(dòng)、自主實(shí)踐、重在過程、追求實(shí)戰(zhàn)”的原則，為提高項(xiàng)目的“中標(biāo)率”而忽略了可行性的思想，違背了大創(chuàng)計(jì)劃本身的目的與意義，最終導(dǎo)致大創(chuàng)計(jì)劃申報(bào)以少數(shù)教師指定學(xué)生完成，其目標(biāo)是完成中標(biāo)而獲取資助經(jīng)費(fèi)。因而，迫切需要大創(chuàng)計(jì)劃在申報(bào)項(xiàng)目機(jī)制上重新回歸創(chuàng)業(yè)活動(dòng)本身，最大限度的激發(fā)和保護(hù)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意愿和夢想，并在可行的項(xiàng)目實(shí)施中實(shí)現(xiàn)夢想的騰飛。

4.2 全員宣傳普及，密切醫(yī)學(xué)專業(yè)聯(lián)系

大創(chuàng)計(jì)劃作為一種“課外活動(dòng)”，在高校的宣傳過程中，定位對象多為低年級學(xué)生，導(dǎo)致創(chuàng)業(yè)的學(xué)生參與度不高，加之低年級學(xué)生專業(yè)知識積累不足，導(dǎo)致專業(yè)的創(chuàng)新程度不高，因而，項(xiàng)目的宣傳必須要全面普及，增加大創(chuàng)計(jì)劃的全面育人功能。

另外，嚴(yán)格說來，醫(yī)學(xué)知識欠缺、資金成本不足、就業(yè)前景明確的醫(yī)學(xué)生并非最合適的創(chuàng)業(yè)群體。我認(rèn)為醫(yī)學(xué)院校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育并不是要將所有的醫(yī)學(xué)生培養(yǎng)成“老板”，不是單純地進(jìn)行創(chuàng)業(yè)知識的傳授和創(chuàng)業(yè)技能的訓(xùn)練，而是將創(chuàng)業(yè)作為一種精神、一種能力、一種素質(zhì)的育成過程。[2]因而，醫(yī)學(xué)院校的大創(chuàng)計(jì)劃應(yīng)鼓勵(lì)以專業(yè)教育為根基，密切與醫(yī)學(xué)專業(yè)的聯(lián)系，以大創(chuàng)計(jì)劃為依托和載體，最終促進(jìn)醫(yī)學(xué)生專業(yè)的深入學(xué)習(xí)與提高。

4.3 建立監(jiān)管體系，完善保障條件

因?yàn)椴簧俑咝Υ髣?chuàng)計(jì)劃采用“目標(biāo)管理”的方式，只抓項(xiàng)目申報(bào)和結(jié)題審核，甚至有的高校只停留在項(xiàng)目申報(bào)、評審階段，缺乏對項(xiàng)目實(shí)施全過程質(zhì)量監(jiān)控、經(jīng)費(fèi)管理，導(dǎo)致部分項(xiàng)目實(shí)施質(zhì)量偏低，為提高效果，必須建立和細(xì)化評價(jià)機(jī)制和監(jiān)管體系；同時(shí)，因?yàn)轫?xiàng)目實(shí)施的硬件不足，如師資數(shù)量和投入精力不足、高校實(shí)驗(yàn)室、實(shí)驗(yàn)設(shè)備不足、經(jīng)費(fèi)配套不到位等保障條件不足，極大地影響了大創(chuàng)計(jì)劃的實(shí)施效果。[3]因而，迫切需要建立及完善大創(chuàng)計(jì)劃監(jiān)管評價(jià)體系，完備保障條件，確保大創(chuàng)計(jì)劃的順利實(shí)施。

[1]教育部.關(guān)于做好“本科教學(xué)工程”國家級大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃實(shí)施工作的通知[Z].教高函[2012]5號.

[2]鞏麗霞.應(yīng)用型高校本科教育改革的思考——基于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育相結(jié)合的探討[J].國家教育行政學(xué)院學(xué)報(bào)，2011，09：43-46+12.

[3]蔡志奇，黃曉珩.校企合作視角下大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目的開展[J].高教論壇，2013，08：38-40.