李甲

(海南師范大學(xué)，海南?？?71158)

視覺文化追根溯源，該名詞及其概念，我們首先通過表面的名詞概念可以分析，視覺文化在中國傳統(tǒng)文化的傳承中也會(huì)出現(xiàn)新的名詞定義。一件產(chǎn)品背后所蘊(yùn)藏的文化才是產(chǎn)業(yè)文化的開端，產(chǎn)品設(shè)計(jì)中以自己獨(dú)到的韻味來吸引占領(lǐng)新一輪的市場(chǎng)需求。我們的視覺文化更多的是折射在產(chǎn)品的外觀及其色彩搭配上，首先我們的思想意識(shí)一定要端正起來。文化與商業(yè)價(jià)值也是成比例的要求，我們追尋的更多的是一份最初的執(zhí)著。我們都學(xué)過哲學(xué)，哲學(xué)上告訴我們要用辯證的眼光來看待問題，要學(xué)會(huì)融匯貫通，舉一反三。視覺文化這個(gè)名詞的出現(xiàn)，從字面上是由視覺和文化組成，實(shí)際上視覺文化絕對(duì)是一個(gè)交叉學(xué)科，用羅蘭巴特的話來說，要從事交叉學(xué)科性的工作，確定一個(gè)科目即一個(gè)主題并圍繞著它設(shè)置三到四門學(xué)科，然而這還不夠。關(guān)鍵在于創(chuàng)造一個(gè)新的對(duì)象，這個(gè)對(duì)象不屬于任何一門學(xué)科。因?yàn)樗鼛砀叩牟淮_定性、風(fēng)險(xiǎn)和隨意性?！靶碌囊曈X文化最顯著特點(diǎn)之一是把本身非視覺性的東西視像化。我們先從設(shè)計(jì)分類進(jìn)行入手了解。視覺文化極其寬泛，約翰·沃克和薩拉·查普林從一般產(chǎn)品到文化產(chǎn)品中，將視覺文化的領(lǐng)域劃分為四個(gè)部分。精致藝術(shù)中包括繪畫、雕塑、建筑等。工藝設(shè)計(jì)中包括工藝、產(chǎn)品、工業(yè)設(shè)計(jì)等。表演藝術(shù)和藝術(shù)景觀中包括戲劇、馬戲團(tuán)、運(yùn)動(dòng)會(huì)等。大眾和電子媒介包括攝影、電視、多媒體等。因?yàn)槲冶旧硎菍W(xué)工業(yè)設(shè)計(jì)出身的，我想在這里多談下工業(yè)設(shè)計(jì)和視覺文化的關(guān)系。從視覺文化的角度來看，以功能性造型方式為中心的工業(yè)設(shè)計(jì)構(gòu)建了人們?nèi)粘Ｉ铌P(guān)于產(chǎn)品的景觀世界，產(chǎn)品視覺性成為一個(gè)最本質(zhì)的概念。產(chǎn)品視覺性的表層結(jié)構(gòu)指向產(chǎn)品可視化的外觀，包括形狀、色彩、質(zhì)感等，既要體現(xiàn)功能與形式的統(tǒng)一，也要體現(xiàn)藝術(shù)與技術(shù)的統(tǒng)一。工業(yè)設(shè)計(jì)的視覺轉(zhuǎn)向預(yù)示著產(chǎn)品需要為視覺注入一些新的內(nèi)容，視覺將成為“新感性”系統(tǒng)中的重要因素，與“新感性”共同來引領(lǐng)工業(yè)設(shè)計(jì)的未來發(fā)展。。

在美國尼古拉斯米爾佐夫的《視覺文化導(dǎo)論》中提到這樣的視覺文化概念，“新的視覺文化最顯著特點(diǎn)之一是把本身非視覺性的東西視像化?！奔次幕撾x了以文字語言為主導(dǎo)的理性主義形態(tài)，逐漸轉(zhuǎn)向以形象、影像為中心的感性主義的形態(tài)[1]。

在中國工藝美術(shù)史中提到人造材料家具的廣泛應(yīng)用，這不就是產(chǎn)品的最新語言表現(xiàn)形式。我國的歷代家具制作的材料大都以木材為主。隨著鋼管和塑料家具的發(fā)展，現(xiàn)代新材料，新技術(shù)將被廣泛應(yīng)用[2]。

跨界融合的設(shè)計(jì)思路現(xiàn)在的地位日漸突出，視覺文化本是美術(shù)教育上的重要特征，但是我們的產(chǎn)品設(shè)計(jì)要結(jié)合設(shè)計(jì)心理學(xué)、市場(chǎng)營銷、人體工程學(xué)、機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)等等學(xué)科的整合發(fā)展。為迎合某些特定市場(chǎng)需求的產(chǎn)品，尤其是兒童市場(chǎng)的營銷，我們更要接地氣發(fā)展。視覺化因素已經(jīng)成為我們購買商品的重要因素。我們參考?xì)W美國家的發(fā)展模式。當(dāng)代的英國博物館將公共教育作為博物館最重要的職能之一，館內(nèi)均設(shè)有專門的公共教育部門，為不同的中小學(xué)群體提供豐富多彩的參觀和學(xué)習(xí)項(xiàng)目。英國是最早建立博物館的國家之一，英國的大英博物館也是世界四大博物館之一。早在1931年，英國教育委員會(huì)便發(fā)布了《博物館與學(xué)校:公共博物館與公共教育機(jī)構(gòu)不斷增加的合作可能性備忘錄》。該備忘展示了英國國內(nèi)博物館教育的發(fā)展現(xiàn)狀，列舉了一些國內(nèi)及國外的優(yōu)秀案例。1988年，英國國家課程明確指出，學(xué)校課程可與博物館教育相互連接。此后，博物館館方開始配合課程標(biāo)準(zhǔn)中《藝術(shù)與設(shè)計(jì)》學(xué)科的指標(biāo)，針對(duì)不同學(xué)齡青少年分階段制定活動(dòng)手冊(cè)，與學(xué)校緊密聯(lián)系，提供詳實(shí)的參觀指南給學(xué)生使用。新世紀(jì)以來，英國大多數(shù)的國立、省立、私立博物館與當(dāng)?shù)亟逃值某Ｒ?guī)多樣的合作模式。以英國維多利亞和阿爾伯特博物館 (VA)為例，這家以設(shè)計(jì)藝術(shù)著稱的博物館與英國中小學(xué)《藝術(shù)與設(shè)計(jì)》課程非常契合，其官方網(wǎng)站上設(shè)有專門的學(xué)習(xí)教育版塊。版塊根據(jù)小學(xué)、中學(xué)、大學(xué)到研究生不同研究階段進(jìn)行縱向分類，每一階段均羅列出該階段學(xué)生在參觀前所需達(dá)到的知識(shí)儲(chǔ)備能力和技術(shù)水平，并設(shè)置了學(xué)生回校后需要重點(diǎn)完成的作業(yè)及學(xué)習(xí)目標(biāo)。不同的區(qū)域詳細(xì)對(duì)應(yīng)著不同階段的展品、器具材料和參觀者不同年齡層次可以開展的活動(dòng)范圍。例如，在小學(xué)階段的發(fā)現(xiàn)區(qū)域，兒童可以在駐館藝術(shù)家的指導(dǎo)下把玩一些藝術(shù)復(fù)制品，試穿各種道具服裝，學(xué)習(xí)各種搭配的技巧并相互評(píng)論。到了中學(xué)階段，則在小學(xué)的基礎(chǔ)上更加系統(tǒng)地學(xué)習(xí)專業(yè)，添加了更多的對(duì)藝術(shù)作品原作的欣賞，對(duì)畫作歷史背景了解等，要求學(xué)生從互相交流和討論中獲得藝術(shù)與設(shè)計(jì)的靈感。除去常規(guī)的參觀學(xué)習(xí)之外，VA定期為中學(xué)團(tuán)體舉辦特色時(shí)裝設(shè)計(jì)展、裝置藝術(shù)展，并請(qǐng)來藝術(shù)家指導(dǎo)學(xué)生的繪畫和設(shè)計(jì)練習(xí)。同時(shí)，還在館內(nèi)開設(shè)了包括陶藝、視覺藝術(shù)、游戲設(shè)計(jì)等主題的工作室，供學(xué)生免費(fèi)參觀和參與制作。

視覺文化潮流早已經(jīng)全球化并迅速發(fā)展著，影響著人們?nèi)粘Ｉ畹姆椒矫婷妫瑢?duì)各種信息的集合和批判已經(jīng)成為了現(xiàn)代人需要具備的能力之一。

[1]尼古拉斯米爾佐夫 (美)，倪偉譯.視覺文化導(dǎo)論[M].南京:江蘇人民出版社，2006.

[2]田自秉.中國工藝美術(shù)史 (修訂本)[M].北京:東方出本社，2015.