·科學技術(shù)史·

李書田工程技術(shù)救國思想研究

郭曉亮1，2,姚遠1，李曉霞3

(1.西北大學 數(shù)學與科學史研究中心, 陜西 西安710127;2.沈陽工業(yè)大學 學報編輯部,遼寧 沈陽110023；3.咸陽師范學院 教育科學學院，陜西 咸陽712000)

摘要：李書田(1900—1988)早年為留美工學博士,歸國后相繼任北方大港籌備處主任、交通大學唐山土木工程學院院長、北洋工學院院長、西北聯(lián)大常委、西北工學院院長、黃河水利委員會副委員長等,有著豐富的工程技術(shù)實踐和工程教育實踐,是中國現(xiàn)代工程教育的奠基人之一。其“國家危亡之挽救、中華民族之復興”,“尤其以應(yīng)用科學為國家富強樞紐”的救國抱負;“內(nèi)求生存之自給,外御強暴之侵凌”,工程教育當“出其工程學術(shù)以解決之”、“出其所造就者以擔當之”、“設(shè)計創(chuàng)置并厘定運用之”的戰(zhàn)時教育方針;“深厚的科學基礎(chǔ)”、“實際的工程技術(shù)”、“組織與管理能力”、“創(chuàng)業(yè)與刻苦的志氣”、“研究中國實際問題的興趣”之“五端”樹志模式等重要思想,無論是在爭取民族獨立解放的世界戰(zhàn)時科學教育研究史上,還是在中國現(xiàn)代科學教育史研究上,均具有重要的探索價值。

關(guān)鍵詞：北洋大學;北洋工學院;西北聯(lián)大;李書田(1900—1988);工程教育;工程救國;戰(zhàn)時教育

收稿日期：2014-10-15

基金項目：陜西省自然科學基金重點項目(2010JM9009)；云南省人文社科省院省校教育合作(西南聯(lián)大與西北聯(lián)大合作研究)項目(SYSX201308)；陜西省社會科學基金資助項目(2014M14)

作者簡介：郭曉亮,男,遼寧沈陽人,從事科學教育史研究。

通訊作者：姚遠,男,陜西岐山人,西北大學編審，博士生導師,從事科學傳播史研究。

中圖分類號：N41;N45

Research on thoughts of saving country by engineering

technology of LI Shu-tian

GUO Xiao-liang1,2,YAO Yuan1, LI Xiao-xia3

(1.Research Center of History of Mathematics and Science and Technology, Northwest University, Xi′an 710127, China;

2.Editorial Department of Academic Journal, Shenyang University of Technology, Shenyang 110023, China；

3.School of Educational Science, Xianyang Normal University, Xianyang 712000, China)

Abstract:As a Doctor of Engineering studied in USA, LI Shu-tian (1900—1988) shoulders the Director of Preparatory Office of North Big Harbor, the President of Tangshan College of Civil Engineering at Transportation University, the president of Peiyang Institute of Technology, the Standing Committee of Northwest United University, the President of Northwest Institute of Technology, and the Vice Chairman of Yellow River Conservancy Commission etc. in succession after coming back to China, who has rich practices on engineering technology and engineering education, and is one of the founders of modern engineering education in China. Important thoughts of him such as the ambition of saving country by "saving the nation from the crisis, rejuvenating the Chinese nation", "particularly taking applied sciences as the pilot of national prosperity"; the wartime education outline of "pursuing self-sufficiency of survival in home, and resisting insult of violence from abroad”, and engineering education should “provide its engineering researches to solve problems”, “provide its students to shoulder missions”,”designing, creating and deciding the method of application”; and the “five aspects” ambition establishment mode of "deep scientific foundation", "practical engineering technology", "organizing and managing ability", "entrepreneurship and hardworking ambition", "interest of researching practical problems of China” etc. Both have important exploring significance not only in the world history of wartime scientific education research of struggling for national independence and liberation, but also in the research of history of modern scientific education.

Key words: Peiyang University; Peiyang Institute of Technology; Northwest United University; LI Shu-tian(1900—1988); engineering education; saving country by engineering; wartime education

西北聯(lián)大與西南聯(lián)大是抗戰(zhàn)期間中國最大的兩個大學聯(lián)合體,在高等教育發(fā)展史上具有重要地位。1937年抗戰(zhàn)爆發(fā)后,國民政府將大學內(nèi)遷,時北平大學、北平師范大學、北洋工學院在西安組成國立西安臨時大學,李書田以北洋工學院院長之身份成為籌委會3位常務(wù)委員之一。但由于戰(zhàn)火蔓延迅速,西安臨時大學僅在西安辦學6個月,1938年3月便繼續(xù)南遷至陜西漢中,同年4月改稱“國立西北聯(lián)合大學”,李書田則繼續(xù)擔任校務(wù)委員會常委,與其他3位常委共同管理校政。

戰(zhàn)時的西北聯(lián)大輾轉(zhuǎn)辦學,師生在艱苦卓絕的環(huán)境中不但沒有被磨滅求學求知的意志,反而培養(yǎng)出許多過硬人才,很值得我們深思。對比戰(zhàn)時教育,今天的高等教育已經(jīng)擁有了非常優(yōu)良的發(fā)展環(huán)境,而在此種環(huán)境下如何以史為鑒、提升質(zhì)量,正是值得深入研究的課題。

李書田是中國高等教育史中“不能繞過的重要人物”[1],天資聰穎,勤奮好學,早年于北洋大學(以下簡稱“北洋”)畢業(yè)并在國外學有所成之后,終身致力于工程教育、興學強國,培養(yǎng)出一大批工程領(lǐng)域的精英人才,其系統(tǒng)而獨到的工程教育思想,即使在幾十年后的今天看來依然頗有借鑒意義。然而,當前學界對其研究得尚顯不夠,專著與論文寥寥,且作者多為天津大學(北洋大學主要繼承者)的學者*在中國知網(wǎng)以“李書田”為關(guān)鍵詞進行搜索,所得專題論文不過20余篇;在百度等搜索引擎進行搜索,相關(guān)專著尚僅見一部由天津大學出版社出版、在李書田誕辰110周年紀念會上首發(fā)的《李書田傳》。很大程度上,這些研究緣起于華裔諾貝爾物理學獎獲得者、曾任美國能源部長的朱棣文是其外孫。。對于這樣一位工程教育耆宿缺少足夠關(guān)注,不能不說是一種遺憾。

李書田(1900—1988),字耕硯。1917年考入北洋預科,1923年以第1名的成績畢業(yè)于北洋大學土木系,隨后赴美國康奈爾大學研究院繼續(xù)深造，并于1926年獲得博士學位。1927年,他應(yīng)劉仙洲校長之邀應(yīng)聘為母校教授。1930年,任交通大學唐山土木工程學院院長。1932年秋任北洋工學院代理院長、院長,直至1948年。其間,1937—1945年抗戰(zhàn)期間先后執(zhí)掌或創(chuàng)立西安臨時大學、西北聯(lián)合大學、西北工學院、西康技藝專科學校、貴州農(nóng)工學院、泰順北洋工學院、北洋工學院西京分院等院校[2]。他曾擔任北方大港籌備處主任、黃河水利委員會副委員長等職,不僅有豐富的工程技術(shù)實踐,而且一生致力于開展高層次工程教育,為國家培養(yǎng)出大批優(yōu)秀工程人才[3]。在抗戰(zhàn)前后的多篇論文中,他系統(tǒng)全面地闡述了自己獨具特色的戰(zhàn)時工程教育思想,具有重要的歷史價值和借鑒意義。

1救國抱負:“國家危亡之挽救、中華民族之復興”,“尤其以應(yīng)用科學為國家富強樞紐”

“九一八事變”后,李書田曾指出:“當國家危急存亡之秋,大學之責任愈大,國家危亡之挽救,中華民族之復興,罔不依大學師生之如何振奮而定其命運,尤其以應(yīng)用科學為國家富強樞紐之現(xiàn)代我工程學院，所負之使命愈大,則我國歷史最久之北洋工學院所負之使命,更非新設(shè)之工學院可同日語,今后我?guī)熒鷳?yīng)如何盡此重大使命,即是書田所愿與諸師眾生所共勉者。”[4]對于大學促進國家中興的社會責任認識深刻,興學救國的責任感和使命感躍然紙上。

他強調(diào)工程學術(shù)應(yīng)致力于服務(wù)世界和平,而不應(yīng)淪為侵略之工具:“余企盼工程學術(shù)永為控制天然物力利用厚生之學術(shù),而不為摧毀文明之工具。如果萬國工程技術(shù)人才一致結(jié)合起來,不為人類戰(zhàn)爭直接與間接服務(wù),余深信世界和平,當永遠可以保持?！盵5]他還指出工程師應(yīng)以造福人類為己任:“(工程)應(yīng)由吾人善為因時勢之轉(zhuǎn)移,助長之或控制之,俾其永遠福益人類,而無時濟人類之禍害。茍萬邦工程人才,不受摧毀人類文明者所驅(qū)使,而且善為控制工程學術(shù)之應(yīng)用,庶幾自然物力,盡為人類福利所利用,而世界大同之理想,不難實現(xiàn)于后世。”[6]在目的與手段的關(guān)系上,李書田強調(diào)工程技術(shù)應(yīng)得以善用方能為人類造福,而在中國當時的形勢下,只有致力于發(fā)展工程教育與工程學術(shù),方能與國民政府提出的抗戰(zhàn)與建國并舉的政策相契合,為救國圖存貢獻工程學者之力量,并為世界和平做出應(yīng)有之貢獻。

在《中國土木工程師學會會務(wù)月刊》發(fā)刊詞中,他再次明確了工程教育服務(wù)于國家建設(shè)的宗旨:“本會以聯(lián)絡(luò)土木工程同志,研究土木工程學術(shù),協(xié)力發(fā)展中國土木工程為宗旨。……會務(wù)中接受公私機關(guān)之委托,研究及解決關(guān)于土木工程上一切問題,及協(xié)助會員介紹職業(yè),皆所以為完成本會之第三宗旨‘協(xié)力發(fā)展中國土木工程建設(shè)’也。”[7]

李書田在主持“北洋”的17年中,始終自覺踐行工程救國的理念,與廣大師生勉力興學,開展的工程教育與科學研究始終圍繞著服務(wù)國家工業(yè)化這一主題,并為國家建設(shè)切實解決了很多實際問題。無論是“北洋”初創(chuàng)時期,還是抗戰(zhàn)爆發(fā)之后,他所主持開展的工程教育與科學研究始終貫穿著救國強國的主線,以挽救民族之危亡、促進國家之建設(shè)為己任。如在西安臨大工學院礦冶工程學會迎新大會上的講演中,他指出:“現(xiàn)值國難嚴重,同學應(yīng)加倍努力,萬不可因敵機之威脅而自餒,須知全國各地,均非絕對安全之區(qū),目下既有機會求學,自應(yīng)潛心攻研,培植能力,以備異日擔負復興與建設(shè)大業(yè)之重任?！盵8]

1935年出版的第52期《北洋周刊》中,《國立北洋工學院研究事業(yè)之進行狀況及其成績》一文記述了李書田和其他教授取得的一些重要科研成果,均與國家建設(shè)密切相關(guān)。如1929年11月,他代表中國工程學會赴日本東京出席萬國工業(yè)會議,在會上宣讀了《鐵道工程與運用》等4篇英語論文,受到高度贊賞并被收入《萬國工業(yè)會議論文集》;初次創(chuàng)立“對數(shù)圖解河水流量計算法”,創(chuàng)立簡便的“圖解梯形重心之二十四原理及其畫法”,發(fā)表《隧道之功用》《關(guān)于為河北省農(nóng)田水利開發(fā)自流井之調(diào)查研究》等論文,編寫《中國水利問題》《水力學》,審定《機械原理》等[9]。這些成果在當時均關(guān)注國家工程建設(shè)之急需,致力于解決實際工程問題,體現(xiàn)出他的工程報國思想。此外,他還發(fā)表過《關(guān)于水利之提案九則》[10]《中國工業(yè)服務(wù)社與中國工業(yè)之前途》[11]《西康寧屬經(jīng)濟建設(shè)之水電動力問題》[12]等學術(shù)論文,無一不關(guān)注中國之實際建設(shè)問題。

他認為教師的作用應(yīng)表現(xiàn)在4個方面:“教員的職責,是要極透徹地教授學生以各學科之理論、技術(shù)、實驗、設(shè)計;督責學生求學,鼓舞其求學興趣,鍛煉其推闡思想,嚴加淘汰不及格之學生,以資提高程度;以師長之尊嚴,與其精神道德,或因嘉言之發(fā)抒,或借懿行之習現(xiàn),而表率諸生;埋頭實驗室或研究室中以闡明、整理、論評,或發(fā)現(xiàn)學術(shù)之精微,而助長學術(shù)之進步,并領(lǐng)導高年級學生研究之風尚?！盵13]可見,教師不僅要對教學極為精通,而且要引導督促學生積極求學,為學生樹立良好的榜樣,同時致力于開展科研，解決國家建設(shè)中的實際問題。他對教師提出的這些要求,無一不與當時抗戰(zhàn)形勢的發(fā)展和國家對應(yīng)用科學的急需相對應(yīng)。

對育人與學術(shù)研究的關(guān)系,李書田在《訓練水利建設(shè)人才芻議》中也有論述:“已有水利工程之知識,需要整理與編撰,未定水利工程之學說與理論,需要實驗與研究,水利工程之著述與發(fā)明,更應(yīng)提倡與獎勵,俾期水利人才之培植,與水利學術(shù)之進步,相輔相進”[14]，明確提出了育人與學術(shù)研究是工程教育發(fā)展不可或缺的兩大支柱。為鼓勵教師開展科研工作,提供成果展示的平臺,李書田主辦了《北洋理工季刊》,5年中共出版了5卷18期,刊發(fā)了170余篇學術(shù)論文(1937年7月因戰(zhàn)亂?？?，還曾主辦《北洋周刊》、《康專?？返瓤?。在這樣的工程救國、興學圖存思想之導向下,教師完成了很多與戰(zhàn)時工程實際相關(guān)的研究項目,如“廣東云浮及紫金鐵礦研究”、“華北煤炭低溫蒸餾研究”、“內(nèi)燃機實際能率分析研究”等。教授們大都潛心鉆研并取得了一系列成果,如張潤田的《道路曲線及土方學》,方頤樸的《地形測量學》《大地測量學》《實用天文學》,高步昆的《構(gòu)造理論》《鋼筋混凝土理論》,譚錫籌的《礦物學》《巖石學》和譯著《世界礦產(chǎn)與國際政策》,丁緒懷的《高等化學》,王子祜的《試金學》等[15]。

由是可見,在民族危亡之關(guān)鍵時期,李書田以工程救國為己任,通過大力開展工程教育與工程研究為國家培養(yǎng)專門人才,強調(diào)育人與學術(shù)研究應(yīng)并舉共進,并帶領(lǐng)廣大師生取得了一大批國家建設(shè)所急需的科研成果。作為一位高級知識分子,他始終不忘自己的使命,以腳踏實地的努力,極大地推動了當時工程教育與工程研究的發(fā)展,不僅促進了工程學術(shù)的進步,而且為抗戰(zhàn)與建國貢獻了力量。

2教育使命:“內(nèi)求生存之自給,外御強暴之侵凌”,工程教育當“出其工程學術(shù)以解決之”、“出其所造就者以擔當之”

抗戰(zhàn)時期,國民政府決定以“戰(zhàn)時須作平時看”為辦學方針,“適應(yīng)抗戰(zhàn)需要,固不能不有各種臨時措施,但一切仍以維持正常教育為其主旨?！盵16]據(jù)此方針,李書田以西北聯(lián)大常委之身份一直負責工學院工作,并在其間執(zhí)掌或創(chuàng)建了西康技藝專科學校、貴州農(nóng)工學院、泰順北洋工學院、北洋工學院西京分院等院校。在輾轉(zhuǎn)辦學的過程中,他多方求索積極開展戰(zhàn)時教育,興學致用以求救國圖存。

1937年12月,李書田在《適應(yīng)抗戰(zhàn)期間之生產(chǎn)建置與工程教育》一文中指出:“吾人生當此偉大時期,全國動員抗敵,精神之貫徹,智力之運用,戰(zhàn)士之補充,物力之供給,在需要人人盡其最大智能,以‘內(nèi)求生存之自給,外御強暴之侵凌’?！盵17]為此,他提出了戰(zhàn)時生產(chǎn)建置與工程教育4個方面的要求:

“第一，……迅分在內(nèi)地各安全區(qū)域,就物產(chǎn)人工之所宜,建置若干臨時廠礦中心,并逐漸由臨時而永久,晝夜加速增加生產(chǎn),俾前方器材所資,給養(yǎng)所需,與后方生活所必不可缺者,悉能自給自足,夫然后適應(yīng)長期抗戰(zhàn)之生產(chǎn)條件,與充分做到物力動員之前提。”

“第二，……專門工礦人才之培植,自必須加速進行,并予以適應(yīng)時需之特殊訓練,俾運用物力動員之智力源泉,永無涸竭之虞,全國各大學工學院之專門教授,責任綦重,應(yīng)如何以最經(jīng)濟之時間,與極貧乏之設(shè)備,為最有效之訓練,是乃工程教育家最值得籌思而力行者?！?/p>

“第三，大學工學院教授,在平時因宜專心致力于學生之教練及學術(shù)之研究,在戰(zhàn)時應(yīng)環(huán)顧全國物產(chǎn)動員之推移,到無人能以負起物產(chǎn)動員責任之緊急時期,須能立即領(lǐng)導設(shè)計、創(chuàng)置并運用各軍需與非軍需生產(chǎn)部門,以‘內(nèi)求生存之自給,外御強暴之侵凌’?！こ虒W術(shù)、工程教育……遇新問題之發(fā)生,則出其工程學術(shù)以解決之;遇人才匱乏,則出其所造就者以擔當之;遇生產(chǎn)部門之待加強增置,則設(shè)計、創(chuàng)置并厘定運用之方?！?/p>

該文較為全面地闡明了李書田的戰(zhàn)時教育思想,明確了戰(zhàn)時工程教育內(nèi)求自給、外求御侮之總體目標,并以此為核心提出了全面而具體的應(yīng)對措施,尤其可資后人借鑒。他指出了應(yīng)因地制宜開展后方生產(chǎn),根據(jù)各地物產(chǎn)情況設(shè)立廠礦,并在工程研究的導向上具體體現(xiàn)出這一思想——如前所述,西北聯(lián)大所開展的很多研究項目都是與地方礦產(chǎn)、水利、工程等緊密聯(lián)系的,是為了解決實際工程問題而進行的。對于工程專門人才的培養(yǎng),他指出不能因抗戰(zhàn)而中斷,反而要大力克服困難,適應(yīng)戰(zhàn)時需要，對學生進行特殊訓練,而教師在這方面負有重要的引導與督促責任,努力利用最短的時間和有限的條件培養(yǎng)出國家急需的工程人才,是教師義不容辭的責任。對大學工學院教授而言,戰(zhàn)時應(yīng)切實發(fā)揮作用,展專業(yè)之所長,為各生產(chǎn)部門出謀劃策、提供設(shè)計與指導,用自己的實際努力興業(yè)救國;而對工程教育而言,要出學問以解決實際問題,出人才以擔當建設(shè)重任,出計劃以促進生產(chǎn)。他還指出,戰(zhàn)時工程教育不能僅僅著眼于戰(zhàn)時,尚要目光長遠,看到戰(zhàn)后重建的人才需求,無論抗戰(zhàn)中遇到什么困難,工程教育都不能中斷,在國家財政困難的情況下,師生應(yīng)努力做到自力更生、自給自足,從而使戰(zhàn)時工程教育得以延續(xù)。這些思想的提出,不僅明確了戰(zhàn)時教育的目標,使師生共勉而戮力同心,而且體現(xiàn)出李書田腳踏實地、學以致用、興學救國的報國情懷。

在西北聯(lián)大輾轉(zhuǎn)遷移的艱苦過程中,李書田仍不忘因時因地對學生實施戰(zhàn)時教育,并把學校遷移本身作為幫助學生認識社會、鍛煉學生實踐能力的契機。例如,由西安遷漢中時,他“回憶這次遷移所費達一月有奇的長久時間,全體師生徒步近千里的路程,過渭河,越秦嶺,渡柴關(guān),涉鳳嶺,從事這樣的長途旅行,在我們學界,卻是破天荒的大舉動。我們對于沿途各地的風俗習慣,得有詳細調(diào)查的機會,對于自己的身體健康,亦得到不少的益處?！边@種苦中作樂的革命樂觀主義精神感染著聯(lián)大師生,使他們雖身處艱苦的環(huán)境,卻反而愈發(fā)奮進向上,“漢中遷徙”、“七星燈火”*彼時由西北聯(lián)大分立的西北工學院在七星寺設(shè)置分院,學生懷著抗日救亡之心情分秒必爭、刻苦讀書,開夜車成風,“數(shù)百只蠟燭,光焰閃耀徹夜不熄”,遠看星星點點,被譽為“七星燈火”。等早已傳為佳話。

西北聯(lián)大扎根漢中后,李書田結(jié)合地方生產(chǎn)建設(shè)需要對各學院的設(shè)置進行了全盤考慮:“醫(yī)學院設(shè)于南鄭,因該地居民較多,可便利民眾的診病,法商學院設(shè)于本城西關(guān)外,農(nóng)學院設(shè)于勉縣武侯祠,利用漢水開掘溝渠從事灌溉。體育、地理、土木三系及高中部均設(shè)于古路壩,利用大自然的形勢和環(huán)境,研究地理,實地測量及鍛煉身心?！盵8]可見,在李書田心中，大學不是關(guān)門辦學的“象牙塔”,而是與地方經(jīng)濟建設(shè)緊密結(jié)合的,因地制宜、因時制宜地將課堂教學與實踐教育相結(jié)合,在戰(zhàn)時以知識和技能為國家建設(shè)和人民生活出一份力,是他戰(zhàn)時辦學的重要思路之一。

為了適應(yīng)戰(zhàn)時需要,確保師生戰(zhàn)時安全和教學秩序,西安臨大時期制定了《國立西安臨時大學防空警備辦法》《本校防空燈火管制辦法》,西北聯(lián)大時期則于1938年通過實施了《本校軍事管理暫行辦法》,決定對全校學生施行軍事管理,并具體規(guī)定了組織、請假、外出、操場、野外、值日等細則,以利戰(zhàn)時之需[8]。同時,西北聯(lián)大還結(jié)合戰(zhàn)時需要對學生展開全面軍事訓練,專門培養(yǎng)軍事工程人才:“集特殊軍訓隊學生于同一宿舍,編定榻位,整頓內(nèi)務(wù),限制攜帶行李件數(shù),嚴守起居作息時間,一切生活,有如軍隊之住營房,整齊樸素,殆已做到?！辈才艑W生入伍見習:“此類見習于學生生活改進不少,使其了然于下級士兵實際情形,艱難困苦,無不備嘗,然后知兵役于人生之價值與‘好人應(yīng)當兵’之真諦。”[8]李書田深知前方戰(zhàn)事愈發(fā)危急之時對學生進行軍事訓練的必要性,因而會同其他常委結(jié)合西北聯(lián)大的具體情況提出了行之有效的戰(zhàn)時軍事教育策略,并著力推動實施,為確保聯(lián)大教學秩序、培養(yǎng)熟悉戰(zhàn)時環(huán)境和具有基本軍事技能的工程人才奠定了良好基礎(chǔ)。其后，部分聯(lián)大師生響應(yīng)知識青年從軍的號召，奔赴抗日前線,為保家衛(wèi)國做出了積極貢獻。

此外,西北聯(lián)大還組織學生積極開展抗日宣傳和慰問活動,以實際行動支持前方將士。付恒志院士曾回憶道:“從淪陷區(qū)逃出來的學生和隨著學校西遷的師生,在西安組織了各種各樣的抗日活動。西安一下子變了樣,街上到處是演講、活報劇、墻報、標語、募捐……激發(fā)他無窮的愛國心、無窮的救亡圖存思想,這就是思想,就是精神?！盵18]當時的師生們同仇敵愾,群情激昂，以學生為主體成立了宣傳隊、救護隊、慰勞隊、抗戰(zhàn)劇團等,大力開展抗日宣傳,以實際行動支持抗戰(zhàn),“將西安鬧翻了天”，還有3支抗日宣傳隊先期翻越秦嶺，遠赴陜南秦巴山地進行抗日宣傳、社會調(diào)查和為群眾醫(yī)病。教師則在教學中開設(shè)社會科學方法論、政治經(jīng)濟學、蘇聯(lián)政治等課程,宣傳馬克思主義,啟迪和教育一大批進步學生走上了追求真理的道路,許多青年學生還投奔延安參加了抗日隊伍。學校還成立抗戰(zhàn)后援支會、為抗戰(zhàn)將士募捐棉背心、教師扣薪捐助前方將士、師生共同為傷兵募捐、義賣作品捐贈抗戰(zhàn)將士鞋襪、為前線捐款等活動,將后方師生們的心與前方將士緊緊聯(lián)系起來,不僅增強了師生的抗日信念,也為他們奮發(fā)學習、以學報國增添了動力。

3 樹志模式:“深厚的科學基礎(chǔ)”、“實際的工程技術(shù)”、“組織與管理能力”、“創(chuàng)業(yè)與刻苦的志氣”和“研究中國實際問題的興趣”

李書田在1935年即指出:“人生當先樹志,樹志要不外立德、立言、立功?！粋€工程學者最低限度應(yīng)當:一，辦一兩樁工程學術(shù)事業(yè),以繼往開來,或辦一兩樁工程建設(shè)事業(yè),以厚生利用;二，著述一兩本工程書籍,以流傳現(xiàn)代工程學術(shù)至于將來,方不負前賢之以昔日工程學術(shù)由著述而傳之現(xiàn)輩;三，貢獻一兩篇關(guān)于工程學術(shù)之創(chuàng)作論文,以增益人類之知識;四，完成一兩件關(guān)于工程技術(shù)之創(chuàng)作發(fā)明,以裨益人類之福利;五，促進人類相互間之道德,以期廣大人之所以為人。斯五者果能兼善,則一個工程學者之立德、立言、立功備矣?！盵19]

他認為:“學工程者的工作,可以說是‘運動物質(zhì)資本能力,以求建筑物、制造品的精良’”其所必需具備的資格是“1.服務(wù)社會,造福人群之仁;2.艱苦卓絕,忍痛耐勞之勇;3.善用‘物質(zhì),資本,能力’之智。”[20]

對于工程學者和學生而言,他始終認為“樹志”是頭等重要的大事,只有樹立起遠大的志向,才能以此為目標不懈努力,腳踏實地地切實發(fā)揮作用,從而為人類帶來福祉。無論是從事工程學術(shù)研究還是工程建設(shè)事業(yè),乃至著書立說、創(chuàng)造發(fā)明,無不應(yīng)以福益人類為最終依歸,從而明確了工程之服務(wù)于人類幸福的社會屬性,使工程教育中滲透著濃厚的人文精神。這在當代也是應(yīng)該引起我們充分重視的問題,即只有明確了工程教育的社會屬性,以造福人類為己任,才能確保其沿著正確的軌道不斷發(fā)展,不致誤入歧途。

3）鈦夾、彈簧圈：材質(zhì)均為鎳鈦合金，產(chǎn)品說明書上均進行了標注，可應(yīng)用1.5T/3.0T設(shè)備進行磁共振檢查。

為此,李書田進一步明確提出:“關(guān)于工程教育之方針,余以為應(yīng)注意以下五端:①培養(yǎng)深厚的科學基礎(chǔ);②訓練實際的工程技術(shù);③訓練組織與管理的能力;④培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)與刻苦的志氣;⑤培養(yǎng)研究中國實際問題的興趣。俾資能充分肆應(yīng)我國物質(zhì)建設(shè)之需要?！盵21]這一方針不僅明確提出工程教育應(yīng)與中國實際相結(jié)合,用以解決中國的實際問題,促進國家的物質(zhì)建設(shè),而且展現(xiàn)出他寬闊的研究視域,即以大工程觀解讀工程教育,強調(diào)知識結(jié)構(gòu)之全面系統(tǒng)?！皩W工程者的目的,就在‘控御自然,以為人用’八個字?！彼赋龉こ處熍c科學家的區(qū)別主要在于前者致力于應(yīng)用已發(fā)現(xiàn)的真理,后者在于追求自然界的真理;前者要“控御自然”,后者旨在明瞭自然;前者在“對物研究”的基礎(chǔ)上還需要管理的知識和主持的能力,后者則是單純的“對物研究”;前者在求如何應(yīng)用已證明的定理,后者在求證明各種理論[20]。

李書田很早就意識到工程師在專業(yè)知識的基礎(chǔ)上尚需要具備多方面的綜合素質(zhì),因而工程技術(shù)人才的教育與一般的科學教育有所不同。他本身就是一位工程技術(shù)與工業(yè)管理兼通的雙料專家,在美國完成的博士論文《鐵道管理的工程經(jīng)濟》就具有交叉學科的特點。他提出的工程教育是在科學與技術(shù)之上的包括社會、經(jīng)濟、文化、道德、環(huán)境等多方面的教育[22]。他說:“工程師與科學家不同之點,不僅在科學家專研求自然現(xiàn)象之所以然,與工程師要應(yīng)用科學家所尋出之自然界真理于人類之福利,實在科學家只研究物而不涉及于人事,而工程師必須于善于利用物力之外,更明暸為其工作之工人的心理,及如何管理物料與人事,如何獎懲勤惰,以獲得最高之工作效率,同時并顧及工人之福利?！盵23]可見,工程師的工作不是僅僅與物打交道,局限于專門的技術(shù)范圍去格物致知,而是直接關(guān)涉經(jīng)濟社會的發(fā)展,他們應(yīng)自覺關(guān)注人類福祉,具有心理學、管理學等方面的必要知識儲備,并心存善念,注重人文關(guān)懷。這就把單純的工程教育與人類社會聯(lián)系起來,將其置于社會大環(huán)境之中進行考察,從而得出結(jié)論:“工程師與社會科學之關(guān)系,殊為密切?！盵23]

為了使工程教育切實按照自己理想的“樹志模式”開展,使培養(yǎng)出的工程人才符合“五端方針”的要求,能夠獨立自主地主持工程設(shè)計與工程建設(shè)實踐,李書田特地制定了周詳?shù)呐囵B(yǎng)計劃,倡導因材施教與才盡其用,并取得了良好的效果。以他最為關(guān)注的水利人才培養(yǎng)為例*除刊發(fā)于《水利》外,該文曾以《水利人才訓練方案》為題刊發(fā)于《華北水利月刊》1936,9(7/8):1-77;《北洋周刊》1936(117): 1-4;《北洋理工季刊》1936,4(4): 6-14, 略有修改。,首先明確了培養(yǎng)目標“茲特就水利建設(shè)人才之訓練,試舉一整個辦法”并把水利人才分為不同層次:“甲、倡導水利事業(yè)之領(lǐng)袖人才,乙、協(xié)助推行水利事業(yè)之普通人才,丙、水利工程之高等專門人才,丁、水利技術(shù)之中級職業(yè)人才,庶可資以肆應(yīng)各種水利建設(shè)事業(yè)之任務(wù)?！盵14]

在此基礎(chǔ)上，他指出,這些人才根據(jù)其才干可以擔任不同的任務(wù),且訓練各有其“必要之條件”,即針對不同的人才層次,分別開展適應(yīng)其需要的工程教育。例如:甲類人才“對于水利知識,不必專精,但須悉其梗概,要具高瞻遠矚之識見,要富犧牲服務(wù)之精神,要有熱心公益之美德,要有組織能力,要能排除困難,要能消釋眾疑,要能百折不撓,要長于口講及筆述。”丙類人才則必須具有“(子)豐富的科學基礎(chǔ),(丑)水利工程的實際專門技術(shù),(寅)管理指揮的才干,(卯)經(jīng)濟及農(nóng)業(yè)的常識,(辰)研究試驗的能力,而后始能擔起計劃實施與改進水利建設(shè)事業(yè)之負責任務(wù)。”[14]可見,對于不同層次的工程人才,他有針對性地提出了具體的知識和能力要求,這正符合因材施教的準則——高層次的領(lǐng)袖人才重在培養(yǎng)其“高瞻遠矚”的視角和整體協(xié)調(diào)組織能力,基層的專門人才則重在通過培養(yǎng)使其精通具體工程技術(shù)和具備指揮管理能力,這樣就將“五端方針”進一步細化為可資操作的培養(yǎng)方案,從而確保工程教育取得實際效果。與此同時,他還強調(diào)才盡其用、適材適所:“我國今日固缺乏水利高等專門人才,同時更缺乏中級水利職業(yè)人才,如聘用大學土木工程系或水利工程系組之畢業(yè)生,以充任中級水利技術(shù)助理職務(wù),不但不經(jīng)濟,而往往不克久于其任?！盵14]

“樹志模式”及其“五端方針”均強調(diào)實踐訓練與組織管理能力培養(yǎng),李書田所開展的戰(zhàn)時工程教育正是始終以實踐為導向,強調(diào)理論與實際緊密結(jié)合,同時注重培養(yǎng)學生的工程組織管理能力。仍以水利工程教育為例,他指出:“水利機關(guān)之實際工作訓練,所以增加熟練,所以補專門教育與職業(yè)學校教育之不足。在水利高等專門人才及中級水利職業(yè)人才,單獨負責工作以前,此層訓練,至數(shù)必要?！盵14]“應(yīng)擇學績優(yōu)良,身體健強,最有希望者,予以特殊訓練,每數(shù)月至半年易其工作,由繪圖而測量，而水文測量，而設(shè)計，而施工,以期于二三年之內(nèi)訓練成一全才,俾克單獨負責工作?！盵20]以實踐補課堂教育之不足,并通過崗位輪換使工程人才盡快熟悉相關(guān)領(lǐng)域的工作,培養(yǎng)能夠獨當一面的全才,正是李書田對學生寄予的厚望,他希望這些學生能夠真正學有所成,在畢業(yè)后立即投入抗戰(zhàn)時期的國家建設(shè)中,以實際行動報效祖國。

他特別指出,高等水利專門人才的訓練“所關(guān)最為切要”,并從10個方面詳細提出了培養(yǎng)方案,如:“高等水利專門人才,非二年或三年畢業(yè)之?？茖W校所能達其目的,必須大學或獨立學院之土木工程學系,特設(shè)水利工程組,于第三四年級,増授水像學及水文測量、河工學、防洪學、灌溉及排水學……等水工設(shè)計,經(jīng)濟及農(nóng)業(yè)科目,水利行政及水利法律科目,亦須注重授習,并輔之以水利工程實地練習。”[20]另外，還強調(diào)學生的組織管理能力:“當學工程者離開學校,踏進社會去服務(wù)的時候,他的專業(yè)往往包括一個很大的范圍,所以在分工合作方面,或是在工作勤惰方面看,都必須要有組織上的知識和管理的能力,才能使范圍內(nèi)各方面都按照規(guī)矩,順利進行?！盵20]

由是觀之,李書田提出的“樹志模式”從總體上明確了戰(zhàn)時工程教育的要求,指出了“樹志”的重要性和工程學者應(yīng)努力的方向,尤其強調(diào)了要注重工程建設(shè)內(nèi)蘊的人文精神,以關(guān)注人類福祉為己任。而“五端方針”則可視為工程教育具體實施過程中應(yīng)予貫徹始終的主線,強調(diào)了工程教育應(yīng)與中國實際相結(jié)合,注重知識結(jié)構(gòu)的全面合理,通過因材施教塑造具有寬厚工程知識基礎(chǔ)、豐富實踐經(jīng)驗和較強組織管理能力的工程人才,以資為抗戰(zhàn)和建國貢獻力量。這些理念有效推動了戰(zhàn)時工程教育的開展,在今天看來仍具其前瞻性、普適性和借鑒意義。

4結(jié)語

大力推進高等工程教育發(fā)展,著力培養(yǎng)工程技術(shù)高級專業(yè)人才,經(jīng)世致用，以工程實踐救國報國，可以說是李書田一生的追求。作為執(zhí)掌中國最早的現(xiàn)代大學——北洋大學時間最久的校長,李書田在其時代取得了令人矚目的成就。他在長期的學習和實踐中形成了自己對工程教育的深入認識和獨到見解,提出了工程教育中行之有效的“樹志模式”，尤其是在西北聯(lián)大時期,輾轉(zhuǎn)辦學與多方磨難促使其工程教育思想進一步發(fā)展成熟,并經(jīng)歷了戰(zhàn)時辦學實踐的檢驗。他始終強調(diào)工程救國、工程報國，自覺擔負起知識分子的時代責任，為中國科學技術(shù)留下了很多寶貴的財富,尤其是其戰(zhàn)時工程教育思想不僅具有很強的系統(tǒng)性,而且與中國當時之實際緊密契合;不僅在艱苦輾轉(zhuǎn)的環(huán)境下推動了工程教育發(fā)展,而且切實為抗戰(zhàn)與建國解決了很多實際問題；不僅著眼于當時當?shù)兀揖哂泻軓姷那罢靶?。今天看?他的戰(zhàn)時工程教育理念仍有重要的借鑒意義。

正所謂人如其名,他既飽讀詩書,又躬耕于田,“耕”與“硯”不曾偏廢之:不僅在高等教育上有所建樹,而且為國家解決了很多實際工程問題;不僅傳授工程知識,而且注重工程實踐。審時度勢、工程救國、輾轉(zhuǎn)辦學、從嚴治教或可從某種程度上概括李書田的工程教育人生,而救高等教育于國家危難、傳中華文明之不滅薪火則可謂他不可磨滅的歷史貢獻。

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(編輯亢小玉)