楊晨蕊

（渤海大學(xué) 藝術(shù)與傳媒學(xué)院，遼寧 錦州 121000）

編導(dǎo)專業(yè)學(xué)生的媒體素養(yǎng)教學(xué)研究

楊晨蕊

（渤海大學(xué) 藝術(shù)與傳媒學(xué)院，遼寧 錦州 121000）

編導(dǎo)專業(yè)的學(xué)生作為我國大眾媒體發(fā)展的重要后備力量，他們的個人媒體素質(zhì)決定著我國媒體行業(yè)的未來。因此，提升編導(dǎo)專業(yè)學(xué)生的媒體素養(yǎng)變得尤為重要了。當(dāng)今時代電視網(wǎng)絡(luò)媒體發(fā)展的速度十分迅速，行業(yè)內(nèi)的競爭壓力也逐漸增加，也就導(dǎo)致了編導(dǎo)在傳媒中的作用更加突出，甚至能夠直接影響到電視節(jié)目的實際走向。因此，本文將以認(rèn)識大眾傳媒、使用大眾傳媒、對大眾傳媒的批判等3個方面來對于媒介素養(yǎng)的教學(xué)改革進(jìn)行研究分析，重點分析提高編導(dǎo)專業(yè)學(xué)生素養(yǎng)的教學(xué)途徑。

編導(dǎo)專業(yè)；學(xué)生；媒體素養(yǎng)

一、引言

對于媒體素養(yǎng)這個概念的定義，當(dāng)前的學(xué)術(shù)界也有很多的爭論，但是比較權(quán)威的一種說法，是1992年美國媒體素養(yǎng)研究中心對媒體素養(yǎng)所下的定義：所謂的媒體素養(yǎng)，指的是人們在面對不同媒體中各種信息時，所表現(xiàn)出來的質(zhì)疑能力、選擇能力、理解能力、創(chuàng)造和生產(chǎn)能力以及評估能力和應(yīng)變能力。簡單來說，所謂的媒體素養(yǎng)就是能夠建設(shè)性的、正確的享用大眾傳播資源的能力。這些能力的范疇是十分寬泛的，這也對編導(dǎo)專業(yè)的教學(xué)方式提出了更高的要求。

二、我國編導(dǎo)專業(yè)教學(xué)現(xiàn)狀

就當(dāng)前的現(xiàn)狀來看，在教學(xué)中教師也更加注意對于學(xué)生應(yīng)用能力的培養(yǎng)，這些現(xiàn)象發(fā)生的主要原因在于：首先，編導(dǎo)專業(yè)是屬于藝術(shù)類專業(yè)，在藝術(shù)類專業(yè)的考核當(dāng)中，更加注重考生的普通話是否標(biāo)準(zhǔn)，語言表達(dá)能力是否比較強(qiáng)，甚至對于，該專業(yè)學(xué)生的形象和氣質(zhì)都有一定的要求，對于學(xué)生個人的才華，創(chuàng)造以及管理能力沒有很明確的考核標(biāo)準(zhǔn)，雖然考核標(biāo)準(zhǔn)在這里，但是要具體的去量化這些標(biāo)準(zhǔn)，是需要通過考試的形式來進(jìn)行的。但是，藝術(shù)類考試的隨機(jī)性很大，所以很難去真正的辨別考生是否具備這些能力。其次，近些年來編導(dǎo)專業(yè)基本處于一種遍地開花的狀態(tài)，很多學(xué)校都紛紛開設(shè)這門專業(yè)，而且這門專業(yè)進(jìn)入的門檻也比較低，很多學(xué)校設(shè)置的編導(dǎo)專業(yè)，招生的人數(shù)比較多，基本只要文化課成績能夠達(dá)到學(xué)校要求的分?jǐn)?shù)，那么就可以進(jìn)入這個專業(yè)，對于其他方面的素質(zhì)沒有明確的可以量化的考核標(biāo)準(zhǔn)。最后，很多高校在培養(yǎng)編導(dǎo)專業(yè)學(xué)生的時候，增加重視培養(yǎng)這些學(xué)生的應(yīng)用能力，在課程的設(shè)置上也是緊緊地結(jié)合當(dāng)前需求來進(jìn)行設(shè)置的，在教學(xué)課程設(shè)置上，也主要是以速成教育為主，很少會去關(guān)注學(xué)生的文化知識，在課程的培養(yǎng)上缺乏對于編導(dǎo)專業(yè)學(xué)生媒體素質(zhì)的教學(xué)培養(yǎng)。但是作為一名合格的編導(dǎo)，媒介素養(yǎng)是必須具備的職業(yè)素養(yǎng)，也是編導(dǎo)人員的基本素質(zhì)所在，因為編導(dǎo)專業(yè)的學(xué)生在媒體工作中是處于一種“把關(guān)人”的地位。當(dāng)前的新媒體條件下對于編導(dǎo)專業(yè)提出了更高的媒介素質(zhì)要求，雖然當(dāng)前國內(nèi)有些高校開設(shè)了專門的課程，但是更多的是對于其理論知識的講解，在應(yīng)用方面卻存在著很大的不足，所以這種教學(xué)方式的針對性比較差，而且也收效甚微。

在當(dāng)前的大眾媒體市場環(huán)境下，編導(dǎo)之間相互的競爭是十分激烈的，而且當(dāng)前電視臺對于高素質(zhì)編導(dǎo)的需求也是很強(qiáng)烈的，不僅僅要求他們具有豐富的經(jīng)驗，實操能力以及優(yōu)秀的專業(yè)素養(yǎng)，還要求他們能夠具備創(chuàng)新意識，能夠創(chuàng)造性地去編排節(jié)目，去安排各項工作，這就對于編導(dǎo)專業(yè)的媒體素養(yǎng)提出了更高的要求，而學(xué)校應(yīng)該設(shè)置相應(yīng)的課程，來提升專業(yè)學(xué)生的媒體素養(yǎng)。

三、提高編導(dǎo)專業(yè)學(xué)生媒體素養(yǎng)的途徑

從當(dāng)前的現(xiàn)實情況來看，對于編導(dǎo)專業(yè)學(xué)生的教學(xué)，在當(dāng)前的高校更多的是以理論教授加實際應(yīng)用的方式來進(jìn)行授課的，這種授課形式具有一定的優(yōu)勢，雖然他們能夠培養(yǎng)編導(dǎo)專業(yè)學(xué)生更加豐富的理論知識，同時通過實踐也能夠讓學(xué)生們在實踐中收獲更多，對于學(xué)生的全面成長是有一定作用。但是，相關(guān)媒體素養(yǎng)的教學(xué)，在高校中只是傳授理論知識，明顯的缺乏實踐性，而這種授課形式恰恰忽略了培養(yǎng)學(xué)生最關(guān)鍵的職業(yè)素質(zhì)。因此，應(yīng)當(dāng)如何高效的去培養(yǎng)編導(dǎo)專業(yè)學(xué)生的素養(yǎng)呢？筆者認(rèn)為需要從以下三個方面入手，認(rèn)識大眾傳媒、使用大眾傳媒、對大眾傳媒的批判。

（一）引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識大眾傳媒

隨著我國傳媒事業(yè)的飛速發(fā)展，媒介以及其傳播的信息對于大學(xué)生的生活學(xué)習(xí)以及思維方式都產(chǎn)生了深刻影響，在一定程度上，媒體已經(jīng)成為大學(xué)生和外界聯(lián)系的一個重要方式也是大學(xué)生獲取知識和信息的一個重要渠道，大眾媒體使得學(xué)校、家庭的教育功能更加的邊緣化。而在當(dāng)前的大學(xué)校園生活當(dāng)中，學(xué)生們的生活是離不開大眾媒體的，包括手機(jī)、電腦、網(wǎng)絡(luò)等等。根據(jù)有關(guān)部門的調(diào)查統(tǒng)計顯示，我國高校大學(xué)生的個人電腦普及率能夠達(dá)到94.5%以上，智能手機(jī)的普及率高達(dá)98.5%，這兩種途徑成為當(dāng)前高校大學(xué)生獲取信息最主要的途徑所在，在如此頻繁的媒體交流的過程中，能否正確地認(rèn)識大眾媒介，對于大眾媒體進(jìn)行客觀的評價，是對于當(dāng)前編導(dǎo)專業(yè)學(xué)生進(jìn)行教育的一個重要方面，他們需要更加清楚的去了解大眾媒體的實質(zhì)、功能以及大眾媒體對于社會的意義，從具體實施的角度來看，學(xué)校應(yīng)該做到以下幾點：

（1）合理的課程設(shè)置，教學(xué)質(zhì)量的提高離不開合理的課程設(shè)置，當(dāng)前國內(nèi)眾多高校的編導(dǎo)專業(yè)課程設(shè)置中，當(dāng)前是將傳播學(xué)作為主要的課程，而對于新聞學(xué)的重視程度不是很高，其實從社會實踐的角度來看，無論是傳播學(xué)還是新聞學(xué)對于編導(dǎo)專業(yè)學(xué)生來說都是一門必修的課程，而在課程的設(shè)置上往往存在厚此薄彼的情況，這種情況的出現(xiàn)就導(dǎo)致了當(dāng)前學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中對于知識和理論的學(xué)習(xí)不夠全面，在知識體系的構(gòu)架上存在一定的缺陷，同時，編導(dǎo)專業(yè)在學(xué)習(xí)上應(yīng)當(dāng)更加重視實踐，而在課程設(shè)置上，實踐課程所占的比重比較小，重點還是在理論知識的學(xué)習(xí)上，過多的理論課程會導(dǎo)致學(xué)生的應(yīng)用能力不足，也會導(dǎo)致學(xué)生缺乏實踐鍛煉，這對于編導(dǎo)專業(yè)學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展是十分不利的。

（2）積極地引導(dǎo)學(xué)生，媒介是具有社會屬性、文化屬性、信息屬性商品屬性的，根據(jù)北京大學(xué)的一項調(diào)查研究結(jié)果顯示，學(xué)生對于大眾媒體的認(rèn)知程度普遍偏低。甚至編導(dǎo)專業(yè)的學(xué)生也是如此，他們對于大眾媒介在屬性上的認(rèn)知，更多的能夠傾向于其文化屬性和社會屬性，而對于大眾媒介的商品屬性的認(rèn)識程度比較低，甚至還有很多學(xué)生根本不知道的大眾媒體的運作機(jī)制。因此，在對于編導(dǎo)專業(yè)學(xué)生進(jìn)行授課的時候，專業(yè)教師需要對于編導(dǎo)專業(yè)學(xué)生進(jìn)行多角度全方位的引導(dǎo)，引導(dǎo)這些學(xué)生更好地去認(rèn)識大眾媒介，并且許多層次的介紹大眾媒介的各個屬性，只有對于大眾媒介屬性進(jìn)行正確的引導(dǎo)，才能夠讓學(xué)生更加清楚地認(rèn)識到大眾媒介的實質(zhì)，從而更好地了解大眾媒介。

（3）開展校企合作，學(xué)校是教書育人的地方，而企業(yè)卻是檢驗人才的地方。因此，為了更好地培養(yǎng)編導(dǎo)專業(yè)學(xué)生的媒體素養(yǎng)可以開展校企合作，學(xué)?？梢耘c社會上的企業(yè)進(jìn)行合作，利用雙方的資源，鼓勵學(xué)生在學(xué)校內(nèi)創(chuàng)立各種校內(nèi)媒體，讓學(xué)生最大限度地參與到學(xué)校廣播，學(xué)校網(wǎng)絡(luò)媒體的運作過程當(dāng)中，讓學(xué)生能夠更加清楚地了解到大眾媒體的運作方式，有條件的學(xué)校，可以和地方的電視臺或者其他媒體進(jìn)行合作，邀請學(xué)生定期到電視臺去參觀了解，并且鼓勵學(xué)生更多地參與社會實踐鍛煉自身，提高學(xué)生對于各種媒介的認(rèn)知程度。

（二）引導(dǎo)學(xué)生批判性地認(rèn)識媒體

批判性地認(rèn)識大眾媒體也是培養(yǎng)學(xué)生媒介素養(yǎng)的一個重要方面，學(xué)生對于大眾媒體的認(rèn)知不僅僅要認(rèn)識到大眾媒體中優(yōu)秀的一面，還需要認(rèn)識到大眾媒體中相對具有批判性的一面，從當(dāng)前的大眾媒體市場來看，市場上的媒體行業(yè)并不都是一些積極向上的，還有很多庸俗、媚俗的節(jié)目，對于這種媒體也需要引導(dǎo)學(xué)生去正確的認(rèn)識，并且正確的了解到大眾媒介的兩面性，這也是增強(qiáng)學(xué)生媒體素養(yǎng)的一個重要方面，也能夠使得編導(dǎo)專業(yè)的學(xué)生能夠在今后的工作中，更加重視自己創(chuàng)造性思維能力的發(fā)揮，而不是去設(shè)計一些低俗的電視節(jié)目。

（三）幫助學(xué)生正確的使用大眾媒介

從傳播學(xué)的角度來看，編導(dǎo)文化水平的高低會決定其所使用的大眾媒體類型，清華大學(xué)在2014年對于編導(dǎo)專業(yè)學(xué)生的調(diào)查研究顯示，很多編導(dǎo)專業(yè)學(xué)生存在文化素質(zhì)不高的情況，這種情況導(dǎo)致了，學(xué)生在選擇大眾媒體的時候與學(xué)生自己的學(xué)歷水平不能夠很好的匹配，為此導(dǎo)師需要對于學(xué)生的觀點進(jìn)行引導(dǎo)，同時更加重視學(xué)生的文化素質(zhì)。

（1）課內(nèi)引導(dǎo)，為了改善這種現(xiàn)狀，導(dǎo)師在布置作業(yè)的時候，盡可能地讓學(xué)生去接觸更多的大眾媒介，讓他們?nèi)フJ(rèn)識并且了解網(wǎng)絡(luò)和手機(jī)以外的大眾媒介，并且引導(dǎo)學(xué)生能夠更加合理、公平的使用這些媒介來提升自己的專業(yè)素質(zhì)和專業(yè)技能。

（2）課外實踐，課外實踐活動是當(dāng)代大學(xué)生所比較喜愛的一種學(xué)習(xí)形式，通過這種學(xué)習(xí)形式可以讓學(xué)生更加清楚地了解自己的專業(yè)，針對編導(dǎo)專業(yè)學(xué)生的特殊性，就需要鼓勵學(xué)生更多地參與專業(yè)競技大賽，如拍攝微電影，參與網(wǎng)絡(luò)文化交流等等。

四、結(jié)語

當(dāng)前中國的媒體行業(yè)發(fā)展速度很快同時發(fā)展的情況也良好，這也就意味著該行業(yè)面臨著十分激烈的行業(yè)競爭。因此，對于編導(dǎo)專業(yè)學(xué)生的教學(xué)需要更加重視培養(yǎng)媒體素質(zhì)，通過教學(xué)方式以及教學(xué)手段的改革來為我國媒體行業(yè)的發(fā)展培養(yǎng)更多優(yōu)秀的人才。

［1］ 徐子崴.關(guān)于電視編導(dǎo)專業(yè)教學(xué)的思考［J］.湖北傳媒，2014（08）.

［2］ 夏吳晗.藝術(shù)專業(yè)教學(xué)研究［J］.藝術(shù)與文化，2013（09）.

J711

A

1674-8883（2015）19-0136-01

楊晨蕊（1994—），女，遼寧沈陽人，本科,廣播電視編導(dǎo)專業(yè)。