燕 京

（安陽工學(xué)院 文法學(xué)院，河南 安陽 455000）

廣播電視編導(dǎo)專業(yè)實(shí)踐性教學(xué)研究與改革
——以《電視寫作》課程為例

燕 京

（安陽工學(xué)院 文法學(xué)院，河南 安陽 455000）

《電視寫作》課程是廣播電視編導(dǎo)專業(yè)基礎(chǔ)課程，在應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)的大背景下，傳統(tǒng)的教學(xué)方式已經(jīng)不能滿足社會(huì)對(duì)學(xué)生能力的要求。因此，本文旨在根據(jù)《電視寫作》課程的現(xiàn)狀、教學(xué)特點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)教學(xué)過程中存在的問題，以期在教學(xué)方法上做出適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，以滿足實(shí)踐教學(xué)工作的需要。

廣播電視編導(dǎo)；電視寫作；實(shí)踐性教學(xué)；改革

廣播電視編導(dǎo)專業(yè)是一門集選題、策劃、制作等多方面專業(yè)技能于一體的藝術(shù)學(xué)科，對(duì)學(xué)生的實(shí)際操作能力要求較高。提高學(xué)生的實(shí)踐能力，使學(xué)生在課堂所學(xué)習(xí)的理論知識(shí)與動(dòng)手能力相結(jié)合，一直是廣播電視編導(dǎo)專業(yè)在實(shí)踐教學(xué)中探討的重點(diǎn)問題。

《電視寫作》課程是廣播電視編導(dǎo)、播音與主持藝術(shù)專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課程，旨在培養(yǎng)學(xué)生掌握扎實(shí)的電視文稿寫作基本功，通過對(duì)本課程的學(xué)習(xí)要求培養(yǎng)學(xué)生具有電視寫作的思維，滿足電視節(jié)目所需要的一切文稿創(chuàng)作的要求，能夠具備熟練的進(jìn)行各類電視文稿寫作的能力。教學(xué)的重點(diǎn)與核心是注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際操作能力，在理論掌握的基礎(chǔ)上，能夠更好地參與到實(shí)際操作中。因此，實(shí)踐教學(xué)一直作為教師設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)的重要部分而受到廣泛的關(guān)注。突破傳統(tǒng)教學(xué)方法與方式，加強(qiáng)《電視寫作》課程的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)才能更好地完成地方高校應(yīng)用型人才培養(yǎng)的目標(biāo)，適應(yīng)傳媒相關(guān)行業(yè)對(duì)畢業(yè)生的技能要求。

一、《電視寫作》課程教學(xué)特點(diǎn)

《電視寫作》課程的教學(xué)內(nèi)容涵蓋了電視選題報(bào)告、電視節(jié)目策劃書、采訪提綱、節(jié)目框架設(shè)計(jì)、編導(dǎo)闡述、拍攝腳本、串聯(lián)詞、解說詞、字幕等一系列的為電視節(jié)目制作而進(jìn)行的文字創(chuàng)作，它貫穿在電視創(chuàng)作的全過程?？傮w來說，《電視寫作》課程教學(xué)具有以下三個(gè)特點(diǎn)：

（1）多種媒介有機(jī)組合。傳統(tǒng)的寫作的承載媒介是文字，經(jīng)過作者的去粗取精、改造創(chuàng)作形成以文字為符號(hào)的作品。而電視寫作借助的媒體是多樣的，聲畫結(jié)合的特性使得構(gòu)圖、光影、色彩、音樂、解說詞都是創(chuàng)作需要考慮的范疇。因此，《電視寫作》課程的教學(xué)，要求更加體現(xiàn)多種媒介的和諧搭配帶來的美感，教師在教學(xué)過程中，既要熟悉專業(yè)技能，善于運(yùn)用各種技術(shù)手段，又要能夠進(jìn)行文學(xué)創(chuàng)作，具有較強(qiáng)的綜合實(shí)踐能力。

（2）藝術(shù)思維與文學(xué)思維相融合。電視寫作不僅要?jiǎng)?chuàng)作出適合電視節(jié)目的文字稿件，還要兼顧電視節(jié)目的藝術(shù)創(chuàng)作，充分發(fā)揮想象力，使創(chuàng)作的文稿與拍攝的電視畫面更加的匹配，達(dá)到1+1＞2的效果。在教學(xué)的過程中，培養(yǎng)文學(xué)思維要建立在為藝術(shù)創(chuàng)作服務(wù)的基礎(chǔ)之上，適當(dāng)?shù)慕庹f詞配合適當(dāng)?shù)漠嬅?，將文學(xué)思維與藝術(shù)思維相互融合。

（3）理論知識(shí)與實(shí)際操作相配合。課本中的理論知識(shí)是對(duì)當(dāng)前專業(yè)領(lǐng)域知識(shí)精髓的總結(jié)，但實(shí)踐操作中不能一味地照搬照抄，要根據(jù)實(shí)際操作的需要，調(diào)整知識(shí)學(xué)習(xí)的結(jié)構(gòu)。這就要求任課教師能夠把握理論與實(shí)踐的結(jié)合度，在掌握理論知識(shí)的前提下，傳授藝術(shù)化的創(chuàng)作電視節(jié)目的思維和能力。教師應(yīng)該具有一定的廣播電視文稿創(chuàng)作經(jīng)驗(yàn)與能力，不僅能夠系統(tǒng)地傳授理論知識(shí)，還能夠指導(dǎo)實(shí)踐。

二、《電視寫作》課程目前存在的問題

（1）重理論講授，輕實(shí)踐指導(dǎo)。目前的《電視寫作》課程的講授內(nèi)容涉及面較廣，涵蓋策劃文案、新聞稿、解說詞等寫作內(nèi)容。教師在教學(xué)過程中，往往傾向于理論的講授，課堂上講得較多的是什么樣的電視文稿是需要的，而不是怎樣創(chuàng)作電視文稿。實(shí)踐指導(dǎo)的時(shí)間往往在培養(yǎng)方案中沒有體現(xiàn)，教師與學(xué)生大多在教室里學(xué)習(xí)，很難實(shí)現(xiàn)小組形式的現(xiàn)場實(shí)踐指導(dǎo)，使得一部分同學(xué)的動(dòng)手能力難以有較大的提高。

（2）課程內(nèi)容陳舊，案例分析滯后?！峨娨晫懽鳌氛n程的專門教材較少，以中國傳媒大學(xué)出版的姚治蘭老師的《電視寫作》（第2版）為例，該教材理論豐富，結(jié)構(gòu)體系嚴(yán)謹(jǐn)，是電視寫作領(lǐng)域中較為權(quán)威的教材。其中的案例分析堪稱經(jīng)典，但是舉例內(nèi)容較為陳舊。教師在教學(xué)過程中不能做到即使補(bǔ)充案例分析，以至于不能將最新的電視文稿創(chuàng)作形式和內(nèi)容傳遞給學(xué)生，教學(xué)效果難以保證。

（3）教學(xué)方法單一，學(xué)生參與度低。由于課程本身性質(zhì)的限制，主要還是以教師為中心的教學(xué)結(jié)構(gòu)，由教師通過講授、板書以及教學(xué)媒體的輔助，把教學(xué)內(nèi)容傳遞給學(xué)生。在這種情況下，老師是主動(dòng)的施教者，學(xué)生是被動(dòng)的外部刺激接受者，媒體是輔助老師向?qū)W生灌輸?shù)墓ぞ?，教材則是灌輸?shù)膬?nèi)容，是學(xué)生知識(shí)的唯一來源。這樣就很難調(diào)動(dòng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，對(duì)學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力的提高微乎其微。學(xué)生只能體會(huì)在電視媒體中文稿寫作的要求，實(shí)際寫作文稿的能力和文稿完成后與電視節(jié)目的配合較難有突破。

三、《電視寫作》課程改革策略

（1）融合多種教學(xué)方法。適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法總能取得事半功倍的效果，為了給學(xué)生營造立體思維培養(yǎng)的軟環(huán)境，《電視寫作》課程的教學(xué)方法不能一成不變，而應(yīng)該不斷翻新，堅(jiān)持多種教學(xué)方法的改革和創(chuàng)新。《電視寫作》課堂中常用的教學(xué)方法為講授法和案例教學(xué)法，學(xué)生的參與度較低，難以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力。而廣播電視編導(dǎo)專業(yè)是一門對(duì)實(shí)踐能力要求很強(qiáng)的專業(yè)，單向傳輸式的教學(xué)方法不能滿足社會(huì)的需求。因此，因地制宜地開展運(yùn)用多樣的教學(xué)方法顯得尤為重要。例如，在《電視新聞稿的寫作》課程中，首先使用案例教學(xué)法，對(duì)經(jīng)典的新聞案例進(jìn)行分析和學(xué)習(xí)，與學(xué)生產(chǎn)生互動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作思維。再結(jié)合模塊化教學(xué)理論，將學(xué)生分成若干個(gè)小組，以小組為單位進(jìn)行分組討論、選題、采訪、拍攝、制作等一類的活動(dòng)，教師在每小組作業(yè)的每個(gè)節(jié)點(diǎn)給予指導(dǎo)，讓學(xué)生們?cè)趧?dòng)手實(shí)踐的過程中掌握理論知識(shí)。另外，運(yùn)用現(xiàn)代新型教育技術(shù)輔助教學(xué)，如在《電視寫作》課程中《電視片解說詞寫作》的教學(xué)中，每一節(jié)的內(nèi)容都是一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，類似于解說詞與畫面的關(guān)系、解說詞的作用、解說詞的語言特點(diǎn)等內(nèi)容。可以通過錄制15分鐘的微型課程，將基本的知識(shí)點(diǎn)講授清楚，而后就可以利用大量的時(shí)間進(jìn)行案例分析和課堂作業(yè)，有更多的時(shí)間與學(xué)生近距離接觸，這樣可以使合班上課帶來的兼顧不到每一位學(xué)生的情況降到最低。期末的考試方式也由傳統(tǒng)的試卷考試變更為“平時(shí)成績”加“期末作品”的形式，對(duì)平時(shí)布置的課后實(shí)踐練習(xí)加以重視，期末的分小組作品作為主要考核依據(jù)，全面綜合的評(píng)估每一位同學(xué)的實(shí)踐能力。

（2）理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)合理配合。目前，實(shí)踐教學(xué)的觀念已經(jīng)發(fā)生很大變化，在以往的教學(xué)中實(shí)踐是為了驗(yàn)證理論，現(xiàn)在可以先動(dòng)手實(shí)踐，產(chǎn)生直觀形象的認(rèn)識(shí)之后，再進(jìn)行理論講解，使學(xué)生對(duì)理論與實(shí)踐產(chǎn)生更深的認(rèn)識(shí)。學(xué)生也可以在實(shí)踐過程中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，將產(chǎn)生的問題帶入到理論學(xué)習(xí)中去，提高理論學(xué)習(xí)的效率。因此，有些教學(xué)環(huán)節(jié)可以先開展實(shí)踐教學(xué)從實(shí)踐教學(xué)帶入理論教學(xué)中去，提高學(xué)生理論學(xué)習(xí)的興趣。在教學(xué)的過程中，通過實(shí)踐教學(xué)與理論教學(xué)的合理搭配，幫助學(xué)生掌握合理的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和能力，提高學(xué)生的綜合實(shí)踐能力。例如，《電視紀(jì)錄片寫作》這一章，由同學(xué)們分組自選題材進(jìn)行策劃、拍攝、制作，在課堂上由各組成員對(duì)自己的作品進(jìn)行介紹和點(diǎn)評(píng)，同時(shí)找出不足，再由教師現(xiàn)場指導(dǎo)實(shí)踐，將理論知識(shí)引入在學(xué)生自己的作品上，使理論知識(shí)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)相融合，提高學(xué)生的綜合創(chuàng)作能力。在每一章的學(xué)習(xí)中加入實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。通過課堂講授+實(shí)訓(xùn)操作+期末作品制作的方式對(duì)本課程傳統(tǒng)的教學(xué)方式進(jìn)行改革，課堂講授占總課時(shí)量的40%，主要是對(duì)同學(xué)們的基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行輔導(dǎo)，傳授相關(guān)的基本理論。實(shí)訓(xùn)操作占總課時(shí)量的40%，主要讓學(xué)生更加熟練的操作相關(guān)儀器設(shè)施，能夠獨(dú)立創(chuàng)作電視節(jié)目文稿，自編、自寫、自導(dǎo)一個(gè)小型電視片。期末作品制作占課時(shí)量的20%，主要是學(xué)生在老師的指導(dǎo)下進(jìn)行分小組制作作品。

（3）加強(qiáng)產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合。積極采取項(xiàng)目化教學(xué)的方式，依托與社會(huì)合作的項(xiàng)目，圍繞項(xiàng)目需要展開教學(xué)，在完成項(xiàng)目過程中，達(dá)到實(shí)戰(zhàn)教學(xué)目的。將采、編、播等多種專業(yè)技能融入實(shí)戰(zhàn)去，系統(tǒng)整合與提升學(xué)生的實(shí)踐能力。根據(jù)創(chuàng)作教學(xué)需要進(jìn)行實(shí)踐指導(dǎo)，力求在創(chuàng)作作品的同時(shí)提高學(xué)生的整體綜合能力。構(gòu)建教學(xué)、實(shí)踐、生產(chǎn)相結(jié)合的綜合性人才培養(yǎng)模式，根據(jù)項(xiàng)目制作需要完善教學(xué)計(jì)劃。在創(chuàng)作過程中，每個(gè)同學(xué)都可以通過實(shí)戰(zhàn)提高綜合創(chuàng)作能力，并結(jié)合老師的指導(dǎo)有針對(duì)性的訓(xùn)練，同學(xué)之間也可以相互配合、相互交流，不斷積累經(jīng)驗(yàn)，提高綜合創(chuàng)作能力。邀請(qǐng)廣播電視臺(tái)資深記者、編導(dǎo)全程參與課程的實(shí)踐教學(xué)，選派優(yōu)秀學(xué)生參與制作廣播電視節(jié)目制作中去，以實(shí)戰(zhàn)的要求創(chuàng)作作品。與文化傳媒公司建立合作關(guān)系，實(shí)現(xiàn)市場與教學(xué)的融合，以市場的需要調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和計(jì)劃。積極開展與相關(guān)影視兄弟院校的交流與合作，加強(qiáng)與先進(jìn)影視院校在產(chǎn)、學(xué)、研各領(lǐng)域的合作，借鑒對(duì)方先進(jìn)的教學(xué)方法與管理方法，形成富有自身特色的產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合的實(shí)踐教學(xué)模式。

四、總結(jié)

《電視寫作》課程的實(shí)踐性教學(xué)研究與改革就是不斷調(diào)整教學(xué)方法，利用內(nèi)外部資源，全面提升學(xué)生的綜合實(shí)踐能力，深度挖掘?qū)W生的藝術(shù)潛能，使學(xué)生能夠適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要。在高校應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)的大背景下，廣播電視編導(dǎo)專業(yè)課程的實(shí)踐性教學(xué)改革與研究顯得尤為必要。

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G642.0

A

1674-8883（2015）19-0141-02

燕京（1988—），女，碩士，河南安陽工學(xué)院文法學(xué)院助教，研究方向：影視藝術(shù)，電視紀(jì)錄片。