□福建省晉江市英林中學(xué) 陳昌衛(wèi)

高中語文新教材詩歌散文教學(xué)探討

□福建省晉江市英林中學(xué) 陳昌衛(wèi)

高中教材中的詩歌散文是引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)藝術(shù)殿堂的重要載體。教學(xué)中，教師要充分發(fā)揮主動(dòng)性，創(chuàng)造性地使用教材、開發(fā)新的課程，以提高詩歌散文教學(xué)的針對(duì)性及高中生詩歌散文的閱讀鑒賞能力。

高中語文 詩歌散文 閱讀鑒賞

中華文化源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，博大精深，許多優(yōu)秀的文學(xué)作品為當(dāng)代中學(xué)生提供了豐富的精神食糧。在這些作品中詩文名篇燦若繁星，輝耀古今，在教學(xué)中據(jù)此引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)藝術(shù)殿堂，意義深遠(yuǎn)。

我國高中課改已經(jīng)進(jìn)行9年，全國對(duì)詩歌散文教學(xué)的研究早已有之。隨著高中課改的推進(jìn)，更多一線教師也在進(jìn)一步深入研究高中語文新教材詩歌散文教學(xué)。筆者結(jié)合平時(shí)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)積累和反思，意在探討如何提高高中生詩歌散文閱讀鑒賞能力教學(xué)的有效性。

《普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)》積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，要求教師和語文課程同步發(fā)展，在與學(xué)生平等對(duì)話、合作互動(dòng)中，加強(qiáng)點(diǎn)撥指導(dǎo)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)。充分發(fā)揮主動(dòng)性，創(chuàng)造性地使用教材，能有效提高詩歌散文教學(xué)的針對(duì)性。

一、正確的培養(yǎng)目標(biāo)是促進(jìn)有效教學(xué)的方向

詩歌散文教學(xué)在培養(yǎng)高中生情感、態(tài)度、價(jià)值觀和智能方面應(yīng)達(dá)到以下幾個(gè)目標(biāo)要求：一是引導(dǎo)學(xué)生品味語言，培養(yǎng)語感，培養(yǎng)對(duì)詩歌散文語言的感受力；二是傳授鑒賞技巧，使學(xué)生以鑒賞的眼光，領(lǐng)略作品的文字美，領(lǐng)悟作品藝術(shù)美的底蘊(yùn)，提升審美境界；三是引領(lǐng)學(xué)生體味自然與人生的多姿多彩，激發(fā)熱愛自然、熱愛生活的情趣；四是通過閱讀和鑒賞培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國語言文字的感情，向文學(xué)大師學(xué)習(xí)，陶冶心性，追求高尚情操，提高道德修養(yǎng)，向往藝術(shù)。

二、科學(xué)的教學(xué)策略是促進(jìn)有效教學(xué)的前提

教學(xué)策略是指為了達(dá)到課程目標(biāo)，在施教過程中采取的特定方法和方式，也就是完整的教學(xué)方案?？茖W(xué)的教學(xué)策略能提高詩歌散文教學(xué)的有效性。

為了達(dá)到預(yù)期的課程目標(biāo)，教師可從以下幾處著手進(jìn)行教學(xué)：首先選取優(yōu)美的詩歌散文作品作為學(xué)習(xí)內(nèi)容；其次，指導(dǎo)學(xué)生借助工具書理解作品的語言，掌握一般的詩詞格律知識(shí)，了解文化常識(shí)，利用圖書館、網(wǎng)絡(luò)檢索相關(guān)的評(píng)論文章，并且朗讀背誦一定數(shù)量的詩文名篇；第三，傳授學(xué)習(xí)詩歌散文賞析的基本方法，把握它們各自不同的藝術(shù)特性，感受體驗(yàn)作品的形象意境，領(lǐng)悟其中深刻感人的意趣、情趣和理趣，豐富學(xué)生的心靈世界，培養(yǎng)他們多維的審美視角，提高他們的審美水平。這里特別需要強(qiáng)調(diào)一點(diǎn)，就是堅(jiān)持師生平等合作、共同探究的教學(xué)原則，切忌以輸灌、僵硬的方式取代主動(dòng)、靈性的學(xué)習(xí)過程，教學(xué)中“不要一味追求統(tǒng)一答案，也不必系統(tǒng)講授鑒賞理論和文學(xué)史知識(shí)”，要注重對(duì)作品的個(gè)性化解讀，充分激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造潛能，努力提高審美品位。最后，在做好吸納的同時(shí)可以讓學(xué)生嘗試詩歌散文創(chuàng)作，把鑒賞的知識(shí)運(yùn)用到習(xí)作中去，組織興趣小組、文學(xué)社團(tuán)，舉辦詩歌散文朗誦會(huì)，創(chuàng)辦自己的文學(xué)刊物，積極向校內(nèi)外報(bào)刊投稿，展示成果，交流體會(huì)。

三、適合的評(píng)價(jià)體系是促進(jìn)有效教學(xué)的保證

詩歌散文教學(xué)作為一門促進(jìn)學(xué)生語文素養(yǎng)進(jìn)一步提高的選修課程，它的教學(xué)對(duì)象是對(duì)詩歌散文方面有一定興趣、特長(zhǎng)并且具備了一定探究能力的學(xué)生群體。高中生探究能力的形成應(yīng)該重過程、重體驗(yàn)，所以“評(píng)價(jià)學(xué)生的探究能力不能簡(jiǎn)單地以活動(dòng)結(jié)果作為依據(jù)，而應(yīng)將學(xué)生自主探究的過程和結(jié)果統(tǒng)一起來，以學(xué)生在自主探究中的表現(xiàn)，如態(tài)度、創(chuàng)意、責(zé)任心、意志力、合作精神、參與程度和交往能力等方面，作為評(píng)價(jià)的重點(diǎn)”。

學(xué)生的閱讀積累是評(píng)價(jià)的基礎(chǔ)，要注意考察他們的閱讀興趣和文化視野。指導(dǎo)學(xué)生從熟悉一定量的名篇佳作入手，培養(yǎng)他們閱讀美文的興趣，掌握適當(dāng)?shù)蔫b賞技巧、方法、規(guī)律，了解詩歌散文的語言、意象、意境、表現(xiàn)手法，廣泛涉獵，拓寬視野，以形成文化積淀。要以學(xué)生的審美能力、藝術(shù)趣味和欣賞個(gè)性作為評(píng)價(jià)的重點(diǎn)?！拔膶W(xué)作品的閱讀鑒賞往往帶有更多的主觀性和個(gè)人色彩。應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生設(shè)身處地地去感受體驗(yàn)，重視對(duì)作品中形象和情感的整體感知與把握，注意作品內(nèi)涵的多意性和模糊性，鼓勵(lì)學(xué)生積極地、富有創(chuàng)意地建構(gòu)文本意義?！币匾暸囵B(yǎng)學(xué)生的想象與聯(lián)想能力、語言感知能力、形象分析能力、意蘊(yùn)發(fā)掘能力等，關(guān)注學(xué)生的審美體驗(yàn)、性情陶冶、心靈涵養(yǎng)，探索作品中蘊(yùn)涵的民族文化底蘊(yùn)和時(shí)代精神，從中汲取民族智慧和創(chuàng)作靈感。此外還要觀察學(xué)生在詩歌散文創(chuàng)作方面的參與程度、合作精神、交流能力，養(yǎng)成相互切磋、樂于交流成果的良好習(xí)慣。

四、關(guān)于詩歌散文閱讀篇目的建議

語文教師應(yīng)該向高中生推薦文化品位較高、難易程度適中的詩歌散文作品。在新課程標(biāo)準(zhǔn)《關(guān)于誦讀篇目和課外讀物的建議》一節(jié)中有如下建議：詩歌古代部分有《詩經(jīng)》、楚辭、唐詩、宋詞等，現(xiàn)代部分有郭沫若的《女神》等，外國部分有普希金、泰戈?duì)柕脑姼枳髌返龋簧⑽墓糯糠钟邢惹厣⑽?、唐宋散文等，現(xiàn)代部分有魯迅、朱自清的散文作品等。

我們的具體做法有如下幾種：（1）可以將新課程標(biāo)準(zhǔn)所推薦的篇目?jī)?nèi)容交由學(xué)生自由討論，充分尊重他們的思想、情趣和價(jià)值取向，讓學(xué)生自己從雜蕪的文學(xué)作品園地里踏出一條路來，只有這樣才能從內(nèi)心深處真正激發(fā)一個(gè)人的學(xué)習(xí)欲望、需求和原動(dòng)力。在這種自發(fā)與自覺的內(nèi)在動(dòng)機(jī)的良性驅(qū)動(dòng)下，每一位語文老師所倡導(dǎo)的探究式學(xué)習(xí)就能很容易地在學(xué)生身上獲得實(shí)現(xiàn)。（2）教師應(yīng)該做的是在學(xué)生熱衷于選擇作品時(shí)也積極地參與其中，做好“參謀”，以教師的經(jīng)驗(yàn)與眼光幫助學(xué)生打開視界，完成正確選擇，而不是依據(jù)個(gè)人的喜好強(qiáng)行向?qū)W生推介讀物，不尊重教育對(duì)象內(nèi)心的認(rèn)知、情趣和個(gè)性需求。（3）還要幫助學(xué)生建立個(gè)人的閱讀文本框架，設(shè)計(jì)鑒賞能力訓(xùn)練與提高的科學(xué)方式。總之，在教學(xué)中只有走師生合作探究的路子，教師始終牢記將自己當(dāng)作“平等中的首席”，才能最大限度地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，并且最有效地實(shí)現(xiàn)自己的教學(xué)目標(biāo)。

五、開發(fā)新的課程資源是有效教學(xué)的催化劑

高中語文教師要學(xué)會(huì)用教材，而不是照本宣科教教材；學(xué)會(huì)利用現(xiàn)有課程資源，大膽開發(fā)新的課程資源。校本教材編寫實(shí)踐活動(dòng)就是一個(gè)很有意義的課程資源的開發(fā)項(xiàng)目。開發(fā)高中語文課程資源要堅(jiān)持民族性與時(shí)代性的統(tǒng)一，堅(jiān)持理論性與實(shí)踐性的統(tǒng)一，堅(jiān)持典范性與開放性的統(tǒng)一，堅(jiān)持基礎(chǔ)性與個(gè)性的統(tǒng)一，把自主性與創(chuàng)造性相互結(jié)合起來。為了滿足學(xué)生多樣化選擇的需要，我們應(yīng)鼓勵(lì)語文教師根據(jù)自身的興趣、愛好和專業(yè)特長(zhǎng)大膽開發(fā)語文校本教材，這對(duì)轉(zhuǎn)變教師的教育觀念，增強(qiáng)教師的課程意識(shí)，提高教師的教學(xué)能力，引領(lǐng)學(xué)生一定程度上參與學(xué)校課程體系的構(gòu)建，滿足不同類型學(xué)生的求知欲望具有十分積極的意義。例如，我們?cè)诮M織編寫校本教材《唐詩鑒賞》的過程中，先是深入不同年級(jí)學(xué)生中，調(diào)查收集同學(xué)們的意見和建議后，了解了他們學(xué)習(xí)語文的不同興趣、欲望和傾向性，整理出一系列的專題性項(xiàng)目，作為教師開設(shè)選修課程的最初依據(jù)，再結(jié)合每位教師的不同專業(yè)特長(zhǎng)來編寫校本教材。詩歌散文系列是新課程標(biāo)準(zhǔn)中列舉的語文選修課程五大板塊之一，也是相當(dāng)數(shù)量的高中生感興趣的學(xué)習(xí)內(nèi)容，同其他系列的選修課共同構(gòu)成了一個(gè)相對(duì)完整的課程體系，它在提高學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，滿足學(xué)生審美情趣，陶冶學(xué)生心靈氣質(zhì)，增強(qiáng)學(xué)生語文素養(yǎng)等方面具有十分重要的作用。我們有理由相信，通過這樣的課程項(xiàng)目建設(shè)活動(dòng)，師生雙方都能與新課程一道獲得成長(zhǎng)。