□北京市大興區(qū)第二小學(xué) 張艷清

一路上，我們踏歌而行
——北京市大興區(qū)第二小學(xué)“自主識字，同步讀寫”課題實驗總結(jié)

□北京市大興區(qū)第二小學(xué) 張艷清

實現(xiàn)早期閱讀的瓶頸是識字。在教學(xué)實踐中發(fā)現(xiàn)，五、六歲兒童面對漢字、詞語以映像的形式印在腦海中，我們稱之謂“映像識字”。如何根據(jù)兒童識字的這一特點，使其盡早識字、快速識字呢？“自主識字，同步讀寫”正是最恰當(dāng)?shù)囊粭l捷徑！

自主識字 同步讀寫 聯(lián)想寫話

【實驗背景】《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“識字、寫字是閱讀和寫作的基礎(chǔ)，是第一學(xué)段的教學(xué)重點，也是貫串整個義務(wù)教育階段的重要教學(xué)內(nèi)容。”但在語文實踐中，識字教學(xué)的低效率一直困擾著許多語文教師。國家課程中一年級的識字量：一類字為358個，二類字為432，加起來為790個，而完成基本閱讀所需要的識字量為1500個。也就是說如果只關(guān)注國家課程的識字量，我們的孩子在一年級的閱讀效率方面是有障礙的。而心理學(xué)家研究指出，0～6歲是人腦發(fā)育的黃金期，3～6歲是書面語言發(fā)展的關(guān)鍵期。在這個關(guān)鍵期內(nèi)，如果盡早讀書，就會在語言和智力上得到快速發(fā)展，否則就會錯過語言和智力發(fā)展的最佳時機。也就是說，閱讀起步的早晚直接影響到孩子們語感的形成，是導(dǎo)致語文教育高效與低效的重要原因。教給孩子正確、快速、高效的識字方法，讓孩子真正愛上識字，在玩中學(xué)、學(xué)中玩，才能真正提高課堂效率，擴大識字量；進而讓孩子們盡早進入海量閱讀，發(fā)展語言能力。正當(dāng)我們準(zhǔn)備自己編寫識字與閱讀配套的校本教材時，我們發(fā)現(xiàn)了“自主識字，同步讀寫”這個課題，如獲至寶。

【課題概述】小學(xué)低年級“自主識字，同步讀寫”實驗研究是以識字為核心而實施的小學(xué)低年級語文教學(xué)整體改革實驗。其核心概念包括：自主識字、同步閱讀、分享閱讀、聯(lián)想寫話等內(nèi)容。課題以擴大識字量為途徑，以激趣樂學(xué)為機制，從一年級開始在不加重老師、學(xué)生負(fù)擔(dān)的前提下，加強識字、閱讀、寫作之間的教學(xué)銜接，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生形象思維，從而大面積大蝠度提高小學(xué)語文識字教學(xué)的質(zhì)量，提高小學(xué)生的語文素養(yǎng)。

【實驗過程】從引入課題至今近三年的時間里，我們以教研組為研究單位，以培訓(xùn)為研究基礎(chǔ)，以課堂為研究陣地，以課例為研究載體，進行著不斷的探索與實踐。

1.先期培訓(xùn)。2012年暑期，我校派出四名年輕教師到深圳參加課題組組織的培訓(xùn)?；貋砗笤谛?nèi)向領(lǐng)導(dǎo)班子成員做匯報，對一二年級語文教師及一年級新生家長進行培訓(xùn)，并在大興區(qū)教師進修學(xué)校對全區(qū)實驗教師進行培訓(xùn)。

2.引領(lǐng)教研。

（1）2012年10月25日，由我校孫冬、劉亞進兩位老師為全區(qū)十一所實驗校的實驗教師做“自主識字入門課”。

（2）2012年12月13日，我校舉辦了大興二小發(fā)展共同體“自主識字，同步讀寫”課例研究活動，我校馬佳老師執(zhí)教的二年級識字課例，對此項實驗工作進行了一次階段性的梳理和提升。

（3）2013年1月8日，我校王海霞老師開了“自主識字，同步閱讀”區(qū)級示范課?；顒又校笈d區(qū)“自主識字，同步讀寫”課題負(fù)責(zé)人柏東河主任、何艷萍老師為我校優(yōu)秀實驗教師頒發(fā)了證書。

（4）2013年3月13日，我校再次舉行大興區(qū)“自主識字，同步讀寫”課題研究活動，馬佳老師執(zhí)教的一節(jié)二年級聯(lián)想寫話課例得到了教研員的好評。

（5）隨后，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)全面走進課堂，指導(dǎo)我校一二年級20個教學(xué)班的自主識字、聯(lián)想寫話常態(tài)課。

（6）2013年5月26日，全國重點課題“自主識字，同步讀寫”年會在我校成功舉辦，課題負(fù)責(zé)人李虎主任、特級教師張光纓老師及來自香港、深圳等地的150余位領(lǐng)導(dǎo)及教師蒞臨我校參加活動。

3.分享交流。每學(xué)期期末，學(xué)校都會有各種形式的沙龍，分享交流實驗收獲與困惑。

【實驗方法與創(chuàng)新】為實現(xiàn)實驗?zāi)繕?biāo)，我們在教學(xué)過程中注意了以下幾點：（1）在課堂教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生利用識字卡片在游戲中學(xué)習(xí)生字；（2）借助對《追趕天邊的彩虹》的閱讀，鞏固識字課上認(rèn)識的字，并在語言環(huán)境中加深對詞語的理解。（3）抓住聯(lián)想寫話的小兒歌，為學(xué)生寫話指明方向。

心理學(xué)研究表明，小學(xué)生正處在身心發(fā)展的初級階段，各方面發(fā)展都缺乏持久性、連續(xù)性和穩(wěn)定性。因此，為了保持學(xué)生學(xué)習(xí)效果和學(xué)習(xí)興趣，老師們還運用了多種有效的教學(xué)方法，如——

1.互相競爭，調(diào)動識字積極性。小學(xué)生喜歡競爭，老師們就讓學(xué)生在競爭中學(xué)習(xí)生字，從而調(diào)動學(xué)生識字的積極性。

2.“主題”聯(lián)想寫話，讓孩子有話可說。本學(xué)期開始，我們的聯(lián)想寫話內(nèi)容按照“主題”來設(shè)計。這個“主題”是指體裁和題材兩大方面。體裁主要分為寫實和童話兩大類。題材是與學(xué)校開展的主題活動、語文課堂上的主題閱讀及時令等有聯(lián)系的內(nèi)容。大部分孩子賦予小動物們以人的情感和言行，天馬行空，展開了想象的翅膀，一篇篇優(yōu)美的描寫景物與有著豐富想象力的文章躍然紙上。

3.刊登作品調(diào)動孩子寫話積極性。我們把孩子們當(dāng)堂完成的作品在同伴互評、教師指導(dǎo)、自己修改的基礎(chǔ)上，挑選出最優(yōu)秀的作品，刊登在制作精美的《聯(lián)想寫話集》一書中，把比較優(yōu)秀的作品收集整理在《聯(lián)想寫話作品集》中。凡是作品被發(fā)表在《聯(lián)想寫話集》一書中的學(xué)生，學(xué)校會免費為他們發(fā)放一本精美的樣書，供其永久收藏。

【實驗效果】通過近三年的實驗，學(xué)生的識字量在短時間內(nèi)猛增，為他們提前進入海量閱讀做了準(zhǔn)備。

1.識字閱讀方面。

實驗前：一年級上識字量為375字，閱讀量為4000字左右；

一年級下識字量為435字，全年閱讀量1萬字左右。

實驗后：一年級上識字量2500字，閱讀量達(dá)4.5萬字；

一年級下閱讀量達(dá)7.5萬字，全年累計達(dá)12萬字。

我校上學(xué)期5月底舉辦的“語文整體改革”展示活動中，李娜老師執(zhí)教的《自主識字，分享閱讀》課上，孩子們主動走出課堂，請與會的領(lǐng)導(dǎo)與教師對他們進行檢測，分享他們的識字興趣及閱讀收獲。有的老師拿出五年級的文章讓孩子們讀，我們的一年級小學(xué)生都能毫無障礙地字正腔圓地朗讀下來。

2.聯(lián)想寫話方面。

實驗前：課標(biāo)中對于二年級只要求寫完整、通順的句子。

實驗后：二年級上80萬字閱讀量寫15個聯(lián)想寫話小故事；

二年級下200萬字閱讀量寫45個聯(lián)想寫話小故事。

李海霞老師執(zhí)教《聯(lián)想寫話》一課時，我們的二年級小學(xué)生用現(xiàn)場老師們寫出的近十組核心詞，在18分鐘的時間內(nèi)，寫出了一篇篇聯(lián)想豐富、語言流暢的作品。

3.課堂的變化。

（1）容量大。隨著孩子識字量的增加，整體識字課不斷減少，到了中年級每個單元只有一節(jié)整體識字課。

（2）積累多。古代的詩詞歌賦、名家名篇、名言警句。

（3）學(xué)生作品范例——

文具盒去旅行

大興二小二（8）班李默涵

【核心詞】文具盒鉛筆螃蟹

文具盒里有五個兄弟：鋼筆，鉛筆，橡皮，尺子和修正帶。它們在一起過著平平淡淡的日子。

有一天，鋼筆說：“咱們?nèi)ズ＿吢眯邪桑　贝蠹叶纪?。尺子說：“咱們買好東西明天就出發(fā)！”大家異口同聲地說：“好！”于是，鋼筆去超市買了游泳衣；橡皮買了游泳圈；尺子買了太陽傘；鉛筆買了沙灘球；修正帶買了墨鏡……

第二天一早，它們來到了海邊，戴上墨鏡，穿好游泳衣，帶著游泳圈，在太陽傘下快樂地玩起了沙灘球。中午時分，它們發(fā)現(xiàn)岸邊有許多的小螃蟹和貝殼，于是它們高興地?fù)炝撕芏嗥恋呢悮?zhǔn)備送給好朋友做禮物。后來它們又跳進海里，捉到了很多小魚、小蝦、小螃蟹和海星。大家都高興極了！

這一路走來，我們既有因為偶爾一次上課出現(xiàn)了失誤而泣不成聲的教研研討狀態(tài)，又有因為送出的課得到不同專家高度認(rèn)可的內(nèi)心安慰；既有因為準(zhǔn)備上課而度過無數(shù)不眠之夜的疲憊，又有看到我們的孩子快速成長的欣喜，還有得到家長及社會人士對我們學(xué)校認(rèn)可的自豪?？傊?，這一路走來，總的感覺是：苦并快樂著，累并幸福著。