□江蘇省昆山市張浦中心幼兒園 周曉暉

把探索的時(shí)間還給小朋友

□江蘇省昆山市張浦中心幼兒園 周曉暉

對(duì)于一名新踏上工作崗位的幼兒教師來(lái)說(shuō)，如何組織好小朋友們的游戲，讓小朋友在游戲中體現(xiàn)自主性是比較困難的。這需要我們不斷嘗試，從每次的情況中反思并不斷積累經(jīng)驗(yàn)，最后在一次次的反思修改中得出最好的組織方法和最有效的組織形式，最終才會(huì)感悟到：要把探索的時(shí)間還給小朋友。

游戲組織 自主探索 主導(dǎo)者身份

對(duì)于剛參加工作的幼兒園新教師來(lái)說(shuō)，往往會(huì)出現(xiàn)理論與實(shí)際脫節(jié)的情況——在學(xué)校里學(xué)到的知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際的幼兒園教學(xué)中去，卻發(fā)現(xiàn)不像想象中來(lái)的那么順利和完美。幼兒園里的小朋友們也不是從一個(gè)模子里刻出來(lái)的，他們每個(gè)人都是獨(dú)立的，都有自己的想法、自己的特點(diǎn)。這也就注定我們的教學(xué)不能只依靠理論，而應(yīng)理論聯(lián)系實(shí)踐，努力積累實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)使自己成為一名合格的幼兒園教師。本學(xué)期，我在組織小朋友們進(jìn)行游戲的過(guò)程中深深地感受到了實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和反思對(duì)我們教學(xué)的重要性。

1.一開(kāi)始我在組織小朋友進(jìn)行游戲時(shí)，一是怕小朋友不會(huì)玩，二是怕自己不能很好地把握整個(gè)游戲，不能使小朋友們達(dá)到本次活動(dòng)目標(biāo)，所以我采用了手把手的方式，一步一步地帶著小朋友們進(jìn)行游戲。如本周我們開(kāi)設(shè)新的區(qū)域游戲：醫(yī)院。這個(gè)活動(dòng)是我們班小朋友們進(jìn)入中班后新開(kāi)設(shè)的游戲。我并不知道他們的游戲水平，怕他們不會(huì)玩，所以我便在游戲之前先讓小朋友們看有關(guān)醫(yī)院的圖片，讓小朋友們知道醫(yī)院是什么地方、是怎樣的，并與他們的日常生活經(jīng)驗(yàn)產(chǎn)生共鳴。接著我又怕他們不會(huì)開(kāi)展醫(yī)院游戲情境，于是我便和小朋友們一起討論醫(yī)院里有誰(shuí)，誰(shuí)會(huì)去醫(yī)院，去醫(yī)院里干什么等，讓小朋友們知道怎樣來(lái)開(kāi)展醫(yī)院游戲。小朋友們都表現(xiàn)出很強(qiáng)的興趣，躍躍欲試。

在我分配好游戲角色后，小朋友們就開(kāi)始游戲。我理所當(dāng)然要重點(diǎn)觀察：童思耕當(dāng)掛號(hào)處人員，李雅文當(dāng)醫(yī)生，李小雨當(dāng)護(hù)士。游戲開(kāi)始，娃娃家里的媽媽帶著娃娃來(lái)看病了。他們先來(lái)到掛號(hào)處說(shuō)了一聲“看病”，李雅文聽(tīng)到了就趕在童思耕之前說(shuō)話：“娃娃怎么啦？”我見(jiàn)了就告訴他們醫(yī)生要在病人掛號(hào)之后才能看病，不能搶。這時(shí)就見(jiàn)到李雅文一聲不吭地坐回椅子上了。好不容易輪到她給娃娃看病時(shí)，她就一下忘了之前的郁悶再次問(wèn)道：“娃娃怎么啦？”娃娃家媽媽說(shuō)：“發(fā)燒了！”“那就給他打一針吧！”這時(shí)我又對(duì)李雅文說(shuō)：“是不是要給娃娃量量體溫，看看是不是真的在發(fā)燒呀！”聽(tīng)了我的話，她便找出了體溫計(jì)給娃娃量體溫。整個(gè)活動(dòng)幾乎都是在我的安排中進(jìn)行的。小朋友們只是照著我的想法進(jìn)行游戲，他們?cè)谡麄€(gè)游戲中表現(xiàn)出的積極性不是很高，而且整個(gè)活動(dòng)中都體現(xiàn)不出他們對(duì)游戲的自主性探索，只是機(jī)械地進(jìn)行。雖然我是為了讓小朋友們能更好地進(jìn)行游戲，但很明顯，我用錯(cuò)了方法，我變成了這個(gè)游戲的主導(dǎo)者，而不是一個(gè)引導(dǎo)者、觀察者。

后來(lái)我進(jìn)行了反思：其實(shí)在整個(gè)游戲中，小朋友們開(kāi)展的內(nèi)容出現(xiàn)問(wèn)題時(shí)我只要給他們一點(diǎn)點(diǎn)的語(yǔ)言提示或直接參于游戲，我以病人的身份來(lái)引導(dǎo)小朋友們開(kāi)展正確的、內(nèi)容豐富的醫(yī)院游戲，效果可能會(huì)更好。所以在下一次活動(dòng)中，我便采取了這個(gè)方法。

2.到了再次開(kāi)展“醫(yī)院游戲”時(shí)，我便放棄了主導(dǎo)者的身份，變成了一名病人參與到游戲中。我先拿著病歷卡到掛號(hào)處掛號(hào)，讓掛號(hào)處人員知道怎樣幫病人掛號(hào)。然后我便到醫(yī)生孟蕊那里看病，醫(yī)生問(wèn)我：“哪里不舒服？”我說(shuō)：“頭疼，咳嗽……”孟蕊給我量體溫后說(shuō)：“發(fā)燒了！那就打一針吧！”為了發(fā)展游戲內(nèi)容我便說(shuō)：“我不想打針，有沒(méi)有其他的方法呀？”她看了看桌子上的材料，想了想說(shuō)：“那就配點(diǎn)藥吃吧！”“好的?！本瓦@樣我看到孟蕊高興地去配藥了。

在本次活動(dòng)中，我親自投身于游戲中，在游戲中潛移默化地引導(dǎo)小朋友們更好地開(kāi)展和豐富游戲內(nèi)容。小朋友們?cè)凇盀槔蠋熆床　钡倪^(guò)程中在老師的引導(dǎo)下了解了怎樣可以讓游戲變得更好玩，在自己的思考下也發(fā)現(xiàn)要為病人看好病不一定是打針也可以用吃藥等方法?；顒?dòng)過(guò)后我進(jìn)行了反思：本次活動(dòng)我采取的方法比起第一次用的方法更好更有效。雖然還是引導(dǎo)小朋友們?cè)谖摇颁佋O(shè)的軌道”上正確地游戲，但是我這一次給了小朋友們自己去想去發(fā)現(xiàn)的機(jī)會(huì)，并且，我這次不是把答案、要求直接告訴小朋友，而是讓他們自己去找出答案，所以本次活動(dòng)，小朋友的參與度明顯比之前的高，玩得也更開(kāi)心。

在這次的基礎(chǔ)上，我想：若嘗試放手讓小朋友們自己去玩、去探索、去發(fā)現(xiàn)，這樣會(huì)不會(huì)有更好的活動(dòng)效果？所以我為小朋友們提供更豐富的材料后，慢慢開(kāi)始嘗試放手，給小朋友們更多的機(jī)會(huì)和時(shí)間自己去想、去看、去發(fā)現(xiàn)。最后我在另一個(gè)游戲中做到了——

3.玩沙子是我們班小朋友們非常喜歡參與的活動(dòng)。今天早上朱張寧很早就來(lái)到學(xué)校。他媽媽和我們說(shuō)：“今天他第一個(gè)起床，起來(lái)之后就催促我快點(diǎn)，要來(lái)不及了，問(wèn)他也說(shuō)不清楚原因，所以我就想上來(lái)看個(gè)究竟?！蔽覀兟?tīng)了之后也在納悶。就在我們談話的時(shí)候朱張寧就迫不及待地加入了玩沙子游戲中，還不時(shí)發(fā)出哈哈哈的笑聲。這下我們都恍然大悟，原來(lái)他這么早來(lái)學(xué)校就是想要早點(diǎn)去玩沙子！

只見(jiàn)他來(lái)到玩沙區(qū)迫不及待地拿著鏟子，一鏟子一鏟子地往漏斗中加沙子。看著漏斗中的沙子慢慢地一點(diǎn)點(diǎn)漏到瓶子里，他呵呵呵地笑了起來(lái)。這下就把在旁邊玩的戴靖峰吸引過(guò)來(lái)了。兩個(gè)人一起你一鏟子我一鏟子給漏斗加沙子，玩得不亦樂(lè)乎?？蛇^(guò)了沒(méi)多久他們就覺(jué)得沒(méi)意思了，在沙堆里劃來(lái)劃去不知道干什么。

這時(shí)朱張寧看到玩沙區(qū)的墻壁上的圖片中小朋友拿著噴水壺，往沙子里加水，然后再玩濕了的沙子。他看了看我們的玩沙區(qū)中有兩個(gè)小罐子，靈機(jī)一動(dòng)，就悄悄地和戴靖峰說(shuō)：“我們也給沙子澆水來(lái)試試吧！”被他這么一說(shuō)，戴靖峰興趣也來(lái)了，湊近仔細(xì)地看著墻上的圖，高興地附和。于是他們兩個(gè)拿了一個(gè)罐子到衛(wèi)生間里去裝水，然后把罐子里的水都倒到沙子里，他們驚奇地發(fā)現(xiàn)沙子的顏色變了。朱張寧開(kāi)心地跑來(lái)把我拉到玩沙區(qū)：“周老師，您快看沙子變顏色了！”“是的是的，我們把水倒進(jìn)去之后沙子就變顏色了！”其他班上的小朋友聽(tīng)見(jiàn)了也都好奇地圍了上來(lái)。就這樣我們把沙堆團(tuán)團(tuán)圍住。馬文軒忍不住用手去捏了捏這濕了的沙子，大聲地說(shuō)：“這個(gè)沙子結(jié)成塊塊了！”就這樣其他小朋友也都用手或用其他材料去玩了玩這濕了的沙子。又有一個(gè)小朋友說(shuō)：“沙子變重了！”“對(duì)的對(duì)的，用吸管吹不起來(lái)了！”“這真好玩！”“這沙子都粘在手上了，真臟！”小朋友都爭(zhēng)先恐后地把自己發(fā)現(xiàn)的情況說(shuō)出來(lái)，希望得到我的肯定。我給予了他們發(fā)現(xiàn)的肯定。這下他們對(duì)沙子的探索表現(xiàn)出更強(qiáng)的興趣來(lái)了。到最后活動(dòng)結(jié)束時(shí)他們都表現(xiàn)出戀戀不舍。

通過(guò)本次活動(dòng)的觀察發(fā)現(xiàn)，對(duì)孩子們的教育不能只是單單在課堂教學(xué)中進(jìn)行，應(yīng)該像這樣，在一天的每時(shí)每刻中抓住機(jī)會(huì)，任何一件事都有教育價(jià)值。只要教師為小朋友們提供好充足的材料、自主活動(dòng)的機(jī)會(huì)和時(shí)間，小朋友們自己也會(huì)進(jìn)行探索發(fā)現(xiàn)。但教師不能放任小朋友們自由但無(wú)目的地進(jìn)行探索觀察，這樣是沒(méi)意義的。所以在小朋友活動(dòng)時(shí)，教師也要參與其中，但不是主導(dǎo)者，而是活動(dòng)的觀察者、引導(dǎo)者——放手讓小朋友自己去動(dòng)手發(fā)現(xiàn)，但又及時(shí)地對(duì)小朋友們的發(fā)現(xiàn)加以肯定，讓他們更樂(lè)意地進(jìn)一步探索下去。正如這次在整個(gè)玩沙子的發(fā)現(xiàn)探索活動(dòng)中，我一直都只是小朋友們的聆聽(tīng)者、肯定者，聽(tīng)著小朋友自己通過(guò)探索從而發(fā)現(xiàn)的現(xiàn)象，并對(duì)他們發(fā)現(xiàn)的現(xiàn)象加以大大的肯定。就這樣，普普通通的玩沙子游戲活動(dòng)也產(chǎn)生了意想不到的教育效果。

在這一學(xué)期的嘗試和摸索中我發(fā)現(xiàn)：老師們要相信小朋友的能力：只要你給他們準(zhǔn)備好了豐富的材料，大膽地放手讓他們有足夠的時(shí)間去玩，你一定會(huì)發(fā)現(xiàn)他們玩得相當(dāng)精彩！所以，請(qǐng)老師們不要?jiǎng)儕Z小朋友們自己探索、思考、發(fā)現(xiàn)的機(jī)會(huì)，把探索的時(shí)間還給小朋友！