□江蘇省蘇州工業(yè)園區(qū)唯亭實(shí)驗(yàn)小學(xué) 許楓

論書法教育對于小學(xué)生德育的意義

□江蘇省蘇州工業(yè)園區(qū)唯亭實(shí)驗(yàn)小學(xué) 許楓

書法是中華民族的文化瑰寶，它的價(jià)值不僅在于知識文化的傳播功能，同時(shí)也體現(xiàn)在它對小學(xué)生德育方面的價(jià)值。通過練習(xí)書法，小學(xué)生既傳承了中華民族優(yōu)秀的文化，也培養(yǎng)了愛國情懷、人文情懷，提高了審美情趣。實(shí)施書法教育是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的重要舉措。

小學(xué)生 書法教育 德育價(jià)值

小學(xué)德育的價(jià)值是“立人”，這與書法中“以道立人”的思想理念不謀而合。我校通過布置校園環(huán)境，每天中午開設(shè)25分鐘的書法課，編寫書法校本教材等形式，使書法“以道立人”的教育理念融合到了小學(xué)生的一言一行中，起到了很好的育人效果?，F(xiàn)將其具體作用總結(jié)為以下方面——

一、培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣

我校充分利用學(xué)校的空間資源，將師生的書法作品制表后懸掛在墻壁上，“讓每一塊墻壁都說話，讓每一寸土地都育人”，努力讓書法教育融入到校園的每一個(gè)地方。如圖書館里，懸掛著師生寫的“悄悄地我走了，正如我輕輕地來”、“書是人類進(jìn)步的階梯”等隸書作品；草坪、花壇的警示牌上，也用楷書寫著“小草在睡覺，請勿打擾”等字樣；走廊上的墻壁上，也都有師生書法臨摹的《論語》、《弟子規(guī)》等經(jīng)典內(nèi)容。

曾記得有這樣一幕，在班級里，我班的兩個(gè)孩子不知道為什么突然動起手來，當(dāng)我發(fā)現(xiàn)后，及時(shí)制止。后來經(jīng)過詢問，才知道兩人是為了爭另一位同學(xué)的彩色水筆。于是，我指著墻壁上“融四歲能讓梨弟于長宜先知”的古訓(xùn)，告訴他們：你們看，孔融四歲時(shí)就知道把大的梨讓給哥哥吃，這種相互謙讓的道理，是每個(gè)人從小就應(yīng)該知道的。孩子們聽了我的話，再看看墻上的書法作品，慚愧地點(diǎn)了點(diǎn)頭。這些優(yōu)秀的文化經(jīng)典，濃縮了華夏五千年的思想精粹，當(dāng)這些經(jīng)典以書法的形式展現(xiàn)出來的時(shí)候，更加能感染和熏陶小學(xué)生的心靈。

二、培養(yǎng)學(xué)生的愛國情懷

黑格爾說：“中國書法最鮮明地體現(xiàn)了中國文化的精神?！睂W(xué)校從周一至周五的中午，都會開設(shè)25分鐘的書法課。書法課的開展，除了讓學(xué)生練習(xí)書法之外，還會增強(qiáng)學(xué)生對書法的理論學(xué)習(xí)，使學(xué)生了解中華民族優(yōu)秀的文化傳統(tǒng)，了解漢字的歷史和書法藝術(shù)的價(jià)值，從而激發(fā)學(xué)生的民族自豪感和愛國主義熱情。學(xué)習(xí)歷代愛國書法家的作品，都會潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生的民族自豪感和愛國主義情懷。

三、磨煉學(xué)生的意志品質(zhì)

堅(jiān)強(qiáng)的意志力是小學(xué)生適應(yīng)未來所必具的品質(zhì)，它決定著一個(gè)人及其事業(yè)的成敗。眾所周知，學(xué)習(xí)書法藝術(shù)，并非一蹴而就之事，更無捷徑可言，只有從一點(diǎn)一滴學(xué)起，不斷摹仿和創(chuàng)造，由筆畫到結(jié)構(gòu)再到章法，多臨摹多創(chuàng)作，熟之于手，達(dá)到“心手相應(yīng)，創(chuàng)作忘我”方為最佳境界。

學(xué)書伊始，學(xué)生會倍感新奇，但隨著學(xué)書的繼續(xù)，有些學(xué)生就會漸感枯燥。如寫“橫”字，就要經(jīng)過提筆、頓筆、運(yùn)筆再頓筆、收筆的一套程序。一個(gè)筆畫一個(gè)筆畫地反復(fù)練習(xí)，一個(gè)字一個(gè)字地反復(fù)練習(xí)，掌握不好持筆度，就怎么也寫不好，慢慢地，有些學(xué)生便會放棄繼續(xù)練習(xí)。但當(dāng)學(xué)生從辛勤而枯燥中堅(jiān)持下來，就會心有所感，驀然悟得點(diǎn)畫字章，就會得心應(yīng)手，也就不再茫然徘徊，而自會不斷進(jìn)取。從枯燥到得心應(yīng)手的這個(gè)過程，正是磨煉學(xué)生意志品質(zhì)的過程，這種鍛煉使意志品質(zhì)堅(jiān)強(qiáng)者更加強(qiáng)韌，使意志品質(zhì)缺乏或不堅(jiān)定者變得堅(jiān)定。因此，書法教育能很好地鍛煉小學(xué)生的意志品質(zhì)。

四、培養(yǎng)學(xué)生的人文品格

人文品格，即指道德修養(yǎng)。古代優(yōu)秀的書法家除了給我們后人留下了一幅幅精美的作品，更留下了一筆寶貴的精神財(cái)富——書法家的人文品格。學(xué)生在這些古代書法家故事的激勵(lì)下，逐漸培養(yǎng)出良好的道德修養(yǎng)，繼而運(yùn)用到生活和學(xué)習(xí)中。如在學(xué)生學(xué)習(xí)新的作品時(shí)，我首先會與他們分享這位書法家的故事。如學(xué)習(xí)王羲之的書法作品時(shí)，我就先介紹了這樣一個(gè)故事：有一次吃午飯，書童送來了王羲之最愛吃的蒜泥和饃饃，幾次催他快吃，他仍然連頭也不抬，像沒聽見一樣，專心致志地看帖、寫字。飯都涼了，書童沒有辦法，只好去請王羲之的母親來勸他吃飯。母親來到書房，只見羲之手里正拿著一塊沾了墨汁的饃饃往嘴里送呢，弄得滿嘴烏黑。原來王羲之在吃饃饃的時(shí)候，眼睛仍然看著字，腦子里也在想這個(gè)字怎么寫才好，結(jié)果錯(cuò)把墨汁當(dāng)蒜泥吃了。母親看到這情景，忍不住放聲笑了起來。王羲之還不知道是怎么回事呢！聽到母親的笑聲，他還說：“今天的蒜泥可真香?。　敝v完故事，我問學(xué)生：“從中你明白了什么？”有的學(xué)生說：“我明白了學(xué)習(xí)書法要持之以恒、專心致志?！庇械恼f：“不對不對，無論做什么事情都要持之以恒、專心致志，才能成功。”有的說：“老師，我還知道王羲之寫字染黑池塘的故事……”在書法教學(xué)中，通過細(xì)析書法家高尚的人文品格的故事，使學(xué)生領(lǐng)會為人處世的道理，進(jìn)而給學(xué)生各種各樣的啟示，從而實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生高尚的人文品格的目的。

五、培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣

書法既是一種文化，也是一種藝術(shù)。它與音樂、舞蹈、繪畫等其他藝術(shù)是相通的，都含有美感、節(jié)奏感、藝術(shù)情趣。所不同的是，書法是以筆墨線條來抒發(fā)作者的藝術(shù)情趣的。學(xué)生的書法審美水準(zhǔn)提升后，由于藝術(shù)的相通性，因而對諸如音樂、繪畫、舞蹈等綜合藝術(shù)形式美的感受力和鑒賞力也必然大大提高，并能有效塑造學(xué)生美的心靈。

綜上所述，書法教育是小學(xué)生生素質(zhì)教育的一項(xiàng)重要內(nèi)容，尤其對小學(xué)生的德育有著舉足輕重的作用。它不是直接地說教，而是潛移默化地陶冶情操，具有其他學(xué)科不能替代的獨(dú)特作用。