管倚

“媽媽，吃完晚飯我可以做手工嗎？”

“可以的，沒問題?！?/p>

于是女兒吃完晚飯，迅速下桌，拿好了手工紙、剪刀以及其他林林總總的東西，等候在飯桌邊，著急地問我：“媽媽，我可以在桌子上做手工了嗎？”

“寶貝，請等一會兒！我們還沒有吃完飯。等我們吃完了，把碗收起來，飯桌擦干凈，你才可以用這個桌子。”

“好吧，那你們吃快點(diǎn)哦……”

這一幕經(jīng)常在我們家發(fā)生。有時候，我在洗衣服，她要求我給她讀故事;或者我在吸塵的時候，她要求我?guī)е鋈ス涔洹@種時候，我總是拒絕她：“現(xiàn)在不行哦，我正在……等我把事情做完了，我就陪你去……”

如果說到媽媽對孩子需求的及時反應(yīng)，恐怕我得的是低分;如果講到孩子的需求總是被延遲滿足，恐怕我能得高分。因?yàn)槲覍ε畠旱姆答仯?jīng)常是“請等一會兒”。

那么，孩子的需求到底是及時滿足好，還是延遲滿足好？

要回答這個問題，還要從“延遲滿足”的概念說起。

1968年，美國心理學(xué)家沃爾特·米歇爾在一所幼兒園做了一項(xiàng)著名的心理實(shí)驗(yàn)。在這個實(shí)驗(yàn)中，每個孩子面前都擺著一塊糖，老師告訴孩子，他要走開15分鐘，如果在他回來之前，孩子們能忍住不吃掉這塊糖果，他回來后還可以再獎勵孩子一塊糖。

當(dāng)然啦，有的孩子忍不住，馬上就吃掉了自己面前的糖果;有的孩子則忍到老師回來，最后得到了兩塊糖。

這個實(shí)驗(yàn)先后有600多個孩子參與。實(shí)驗(yàn)最初的目的，只是研究孩子在什么年齡會發(fā)展出自控能力，但是轉(zhuǎn)折出現(xiàn)在1988年的追蹤調(diào)查，調(diào)查發(fā)現(xiàn)當(dāng)年能夠等待更長時間的孩子，明顯比另一些孩子表現(xiàn)更為出色！甚至在1990年和2011年的后續(xù)跟蹤中，他們的表現(xiàn)依然比那些同齡人出色！

于是，人們得出結(jié)論：能等待更長時間的孩子更優(yōu)秀！

基于這個實(shí)驗(yàn)和這樣的結(jié)論，“不要馬上滿足孩子”、“讓孩子學(xué)會等待”的觀點(diǎn)開始不脛而走。人們開始刻意訓(xùn)練孩子的“等待”。孩子要買一個玩具，需要等待;孩子要看一場電影，需要等待;孩子想踢足球，需要等待……事情似乎被絕對化了，孩子們不得不為了“等待”而等待。

事實(shí)上，這個實(shí)驗(yàn)不應(yīng)該如此簡單地下結(jié)論。

為什么能等待更久的孩子更優(yōu)秀？等待的背后原因是什么？

這才是我們需要了解的內(nèi)容。在誘惑之下能等待更長時間的孩子，他們必定具有其他的特質(zhì)：

· 合理追求利益最大化。我們不能否認(rèn)，一些孩子為了得到兩顆糖而等待。他們經(jīng)過冷靜、理智的思索，發(fā)現(xiàn)那顆糖果終究是自己的，所不同的不過是什么時候吃的問題?！跋瘸浴蹦艹砸活w糖，“后吃”能吃兩顆糖，那當(dāng)然選擇后者。

· 遵守承諾。如果孩子答應(yīng)成人“等我回來以后再吃”，那就形成了一個承諾。在承諾之后，能否堅(jiān)持自己的諾言，就完全依賴于孩子對自我的要求了。能“說到做到”的孩子，才能堅(jiān)守諾言，并得到相應(yīng)的獎勵。

· 策略的使用。能堅(jiān)持等待的孩子，很多都使用了一定的策略。有的孩子會閉上眼睛，不看誘人的糖果;有的孩子會轉(zhuǎn)移自己的注意力，一直看著鐘，數(shù)著還有多少時間;也有的孩子會舔舔糖果，但堅(jiān)決不吃……他們使用一定的方法，降低等待的艱難，使約束自己的行為更容易。

· 認(rèn)可自我約束后的成就感。在堅(jiān)持等待之后，僅僅是“堅(jiān)持到底”這件事本身，就可以給孩子帶來巨大的成就感。達(dá)成目標(biāo)之后的喜悅，遠(yuǎn)遠(yuǎn)勝于一顆糖果的獎勵。

——不難發(fā)現(xiàn)，這些才是讓人更容易成功的特質(zhì)。

或許我們可以這樣認(rèn)為，正因?yàn)槟切┖⒆泳哂心撤N類似特質(zhì)，所以他們才可以完成其他同齡人不能完成的任務(wù)——抵抗誘惑，堅(jiān)持等待。他們有著更為優(yōu)秀的情緒和行為控制能力。在他們的成長過程中，乃至以后的人生中，這些特質(zhì)同樣伴隨著他們，幫助他們表現(xiàn)出色。

因而，“延遲滿足”本身并不能幫孩子什么忙;“延遲”不是最終的目的，“讓孩子學(xué)會等待”只是一種途徑，用以幫助孩子學(xué)習(xí)使用策略、便于更好地堅(jiān)守自己的承諾、合理地得到最大化的利益、最后獲得成就感。

在等待的過程中，他們學(xué)會思考、領(lǐng)會契約的精神、體驗(yàn)成功的喜悅，進(jìn)而逐漸了解如何控制自己的情緒和行為。

從這個意義上說，“孩子要買一個玩具，需要等待;孩子要看一場電影，需要等待;孩子想踢足球，需要等待……”的做法顯然是無意義的。這樣的等待只是為了“等待”而等待。

對于買玩具、看電影和踢足球而言，成人的態(tài)度無非是“買或不買”、“看或不看”、“踢或不踢”。如果答應(yīng)孩子去做，無非是時間早晚而已。

除非設(shè)置一些條件，“等一周，爸爸給你買輛更大的玩具車”或“今天媽媽還要去超市買東西，明天可以陪你去看，明天的電影隨你挑”……這樣的等待才有意義，有值得等待的理由。

當(dāng)然，在孩子的等待之后，滿足他要求的同時，千萬別忘了表揚(yáng)他的完美表現(xiàn)。這能再一次強(qiáng)化他的成就感，讓他下次做得更好：更好地使用一些方法，用以遵守契約，進(jìn)而獲得“利益”和滿足感。

不過，話說回來，我和女兒之間的互動，從來沒有這么多的講究和目的。并非刻意的訓(xùn)練，請她等待并講清楚等待的理由，不過是把她當(dāng)成普通的家庭一員，沒有特意遷就。相信在你洗衣服的時候，老公（老婆）要求你和他（她）一起出門逛街，你的回答也一定是“現(xiàn)在不行，我正在洗衣服。親愛的，請等一會兒?！?/p>

“延遲滿足”規(guī)則

“延遲滿足”本身并不能幫孩子什么忙;“延遲”不是最終的目的，“讓孩子學(xué)會等待”只是一種途徑，用以幫助孩子學(xué)習(xí)使用策略、便于更好地堅(jiān)守自己的承諾、合理地得到最大化的利益、最后獲得成就感。

在等待的過程中，他們學(xué)會思考、領(lǐng)會契約精神、體驗(yàn)成功的喜悅，進(jìn)而逐漸了解如何控制自己的情緒和行為。endprint