宮 瑱

（滁州學院，安徽 滁州 239000）

新媒體時代電視新聞課程應用型改革的思考

宮 瑱

（滁州學院，安徽 滁州 239000）

新媒體時代，如何改革高校傳統(tǒng)新聞教育及其課程設計，使學生能夠具備更強的素質迎接時代的挑選成為高校新聞專業(yè)教師應當思考的問題。根據(jù)當前傳媒行業(yè)對從業(yè)者的要求，電視新聞教育首先應當夯實專業(yè)基礎，以不變應萬變；其次轉變培養(yǎng)思路，變實驗為實訓；同時以作品為導向，強調個人創(chuàng)作，更可進一步服務地方社會，積極改革，讓培養(yǎng)制度更加符合人才養(yǎng)成目標。

電視新聞課程；改革；應用型

2015可謂新媒體對傳媒行業(yè)的顛覆之年，傳統(tǒng)媒體盈利斷崖式下跌，新媒體的話語權與市場占有份額急劇增加，在此基礎上，國內的傳播行業(yè)會走向何處、傳播媒體該如何發(fā)展不但媒體從業(yè)者應當積極轉型，以服務行業(yè)、提供人才為根本目標的傳媒教育學界也應當率先思考這一重大議題。怎樣緊跟行業(yè)潮流、強調實踐培養(yǎng)的目標在傳媒學科教學改革中具有愈加重要的意義。

一、夯實專業(yè)基礎，以不變應萬變

雖然新媒體發(fā)展如火如荼，但萬變不離其宗，依舊要在傳播的客觀規(guī)律下發(fā)揮作用。所以傳媒教育在追趕變化的同時，務必認清基本功的重要性，從理論與技術兩方面幫助學生全面把握傳播學科。當前不少學生有重視社會能力、市場獲利而輕視書本學習的短視取向，新媒體的部分屬性也帶來更多浮躁之氣。面對此情況，課堂教學更要幫助學生厘清大學系統(tǒng)性、學理性學習的重要意義，強調理論、重視技術，為其未來職業(yè)起飛打好基礎。

具體的理論學習不但包括新聞學、傳播學、廣播電視新聞學等專業(yè)課程，還應該有兩方面：一是對當下社會復雜的媒體情況的了解與掌握，如網(wǎng)絡與新媒體、數(shù)字電影等；另一方面，應該看到的是，無論媒介如何發(fā)展與變化，萬變不離其宗的是對內容的需要，所以如何做一個可以持續(xù)提供內容的媒體人也應當是新聞類學生必須獲得的基本功，包括文學理論、社會理論、藝術史、電影史等可以作為軟實力而持續(xù)為學生未來提供助力的課程必不可缺。

二、轉變培養(yǎng)思路，變實驗為實訓

雖然課程是電視新聞，但由于其主要技術為視頻素材制作，這與新媒體所需要的大量素材是一致的，所以還應致力于培養(yǎng)能掌握網(wǎng)絡與新媒體信息傳播的理論知識與實踐技能，能熟練運用網(wǎng)絡與新媒體進行信息采寫、策劃、傳播，兼具新媒體組織運營和管理能力，擁有寬廣的國際視野和進取的創(chuàng)新精神的復合型、應用型傳媒人才。

這就要求當前電視新聞課程改變思路，搭建全媒體流程平臺，更加注重培養(yǎng)全面型而非專門型人才，以迎合當下媒體融合、崗位融合的發(fā)展趨勢。具體來說，就是以全媒體當下的要求要求學生，不將內容制作的某一環(huán)節(jié)單獨考察，而是強調整個流程的標準化、完整化、全面化培養(yǎng)。在實驗室建設上形成流程鏈狀分布，配合學生自主選題，從素材采集開始，內容編排、后期加工、網(wǎng)內傳播、網(wǎng)際上線，甚至動畫配套等每一步都有專門實驗室供學生使用。變實驗為實訓的實踐。

當前高校實踐教學主要采用實驗課形式，如每周2課時，一學期10周。這種方法雖然可以做到步驟細致呈現(xiàn)，但其課時零碎分布，學生無法在一個記憶周期中進行強化訓練，導致教學效果較差。集中實訓課程可將一個班級分為若干小組，同時將一學期亦作若干等份，在每一個單位課時（如一個月）時間內，所有實驗室資源對某一小組開放，由其自主進行全流程實踐，教師只起輔導作用。此種實訓式培養(yǎng)方法能夠使學生在短時間內強化行業(yè)所需技術的學習，并且能夠獨立完成內容的整體制作與呈現(xiàn)，更符合未來企業(yè)的用人需要。

這樣打造全媒體融合平臺、靈活化開課體制，再配合業(yè)界人士教學常態(tài)化，轉變實踐思路，才能真正達到時代與應用的雙重要求。

三、強調作品導向，積極服務社會

全媒體實訓式實踐課程設置的另一個優(yōu)勢在于其可以以最終作品呈現(xiàn)為導向教授人才培養(yǎng)方案要求的媒體技術，相比單一的“教一步、考一步”的傳統(tǒng)講授形式，這種目標導向型辦法更能充分激發(fā)出學生的創(chuàng)造熱情。在提高教學效果的同時，大量的學生作品不但可以作為實踐教學的直觀成果，還可以擇優(yōu)推送各大比賽，為校爭取榮譽。作品導向型實訓課程的經(jīng)驗則是要把積極培育學生自主學習、創(chuàng)新學習的熱情放在首位，勇于改革課程設置形式，大力建設全媒體實驗室，并且提高其面對學生的開放程度。必要時也應當給予優(yōu)秀實訓對象象征性獎勵。

當前國務院強調全民創(chuàng)新全民創(chuàng)業(yè)，高校應用型課程也應該響應這一號召。學校每年都有大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目申報，可以鼓勵學生們依托電視新聞學習和其他專業(yè)知識優(yōu)勢，創(chuàng)辦小型化的電視制作公司、廣告公司、網(wǎng)絡自媒體等。這些公司的創(chuàng)辦，一方面可以豐富學生的實踐平臺；另一方面也為專業(yè)過剩背景下的傳媒專業(yè)學生的就業(yè)拓展了更多的方向

依托于上述實戰(zhàn)平臺和學生自主創(chuàng)業(yè)平臺，電視新聞課程可以進一步考慮與傳媒業(yè)界進行深入的合作。在學生校內實戰(zhàn)平臺取得一定成績后，可以試與地方媒體溝通，學生和電視臺共同制作可以常規(guī)化播出的文化節(jié)目。除了電視臺之外，公交上的移動電視中的一些原創(chuàng)節(jié)目，也是可以考慮的與企業(yè)合作的方向。移動電視滾動播出的特性，使得其對內容時長和更新頻率的要求低于電視臺，可以將其作為初步的合作對象進行接觸。

作為綜合類高校無須也沒有實力將媒介分工巨細無遺，除可選擇孵化最具時代價值的專業(yè)，利于未來就業(yè)前景的同時在學界占得先機外，還可以改革既有專業(yè)，突出時代特點的方式，如對新聞學及廣播電視新聞等專業(yè)進行改造，在當下移動互聯(lián)及物聯(lián)網(wǎng)大熱的形式下，固化專業(yè)基礎，引入時代所需知識，以應用型為導向改革人才培養(yǎng)方式，充分發(fā)揮電視新聞課程強調動手能力的特點，為學生適應時代要求備好技術素養(yǎng)。

［1］ 丁陸愛.廣播電視新聞學專業(yè)傳播學課程教學的思考［J］.新聞界，2009（2）.

［2］ 宋解，吳瑞坤.對廣播電視新聞學專業(yè)電視編導方向課程改革的研究［J］ .福建師范大學福清分校學報，2007（2）.

［3］ 閻敏.應用型大學廣播電視新聞學專業(yè)教學與課程改革新思路［J］.課程教育研究，2012（10）.

G423.07

A

1674-8883（2015）21-0159-01

宮瑱（1984—），男，江蘇南京人，文學碩士，滁州學院文學與傳媒學院助教，研究方向：媒介文化批評與網(wǎng)絡新媒體。