劉佳（西安市灞橋區(qū)石佛寺小學(xué) 陜西西安 710038）

在閱讀《教師人文讀本》中我感受最深的是對(duì)待學(xué)生應(yīng)該用愛(ài)來(lái)貫穿教育教學(xué)的始終。

是??！“愛(ài)”聽(tīng)起來(lái)與教育教學(xué)好似風(fēng)馬牛不相及的事情。但是在我從教幾年來(lái)，卻發(fā)現(xiàn)“愛(ài)”卻是一門(mén)很深的學(xué)問(wèn)。教育教學(xué)的根本就在于“愛(ài)”及“如何愛(ài)”？

只有熱愛(ài)學(xué)生的教師才能毫不保留地把自己的知識(shí)奉獻(xiàn)給學(xué)生，才能稱得上是一位稱職的老師，才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，才能高效的實(shí)施國(guó)家素質(zhì)教育。這就好比老師像一位辛勤的“園丁”，而學(xué)生就是交給你的那一把五顏六色的種子，而后期待你將一哇哇青澀的幼苗養(yǎng)成一棵棵支撐人類未來(lái)理想的參天大樹(shù)。如果想等待豐收的喜悅，那么，園丁就得把屬于自己的綠色收攏起來(lái)，松土，除草，施肥，灌溉，用自己的全部智慧去耕耘。一天天，一年年，快樂(lè)與枯燥為伍，青春與單調(diào)結(jié)伴，理想與寂寞同行，耐心的等待，等待那絢爛多彩的夏天和果實(shí)累累的秋天。

雖然我從教以來(lái)一直擔(dān)任班主任工作，但對(duì)第一次擔(dān)任班主任工作時(shí)的情景卻記憶猶新。當(dāng)時(shí)的我誠(chéng)惶誠(chéng)恐，我雖然在師范學(xué)過(guò)相關(guān)的教育方面的理論，但那也只是“紙上談兵”。我害怕帶不好班，管不住學(xué)生，可當(dāng)望著那一張張渴求知識(shí)、陽(yáng)光般的小臉時(shí)，我下定決心，一定要成為一名優(yōu)秀的班主任，讓這些天使們?cè)诳鞓?lè)、健康的環(huán)境中茁壯成長(zhǎng)。在長(zhǎng)期帶班的實(shí)踐中，我不僅向有經(jīng)驗(yàn)的老師請(qǐng)教“帶班之道”；還與學(xué)生們經(jīng)常促膝長(zhǎng)談，談天說(shuō)地，論理，做他們的“大朋友”。就這樣，漸漸地我不再那么誠(chéng)惶誠(chéng)恐了，也摸索出一些屬于自己的經(jīng)驗(yàn)之道。

班主任是一個(gè)班集體的組織者和領(lǐng)導(dǎo)者，他們的一言一行都影響著學(xué)生，只有當(dāng)自己先為人師表、率先垂范，才能給學(xué)生樹(shù)立一個(gè)良好的品德榜樣，讓學(xué)生終身受益。很多教師甚至家長(zhǎng)都以學(xué)習(xí)成績(jī)來(lái)衡量一個(gè)學(xué)生的好壞，而沒(méi)有重視甚至忽視教育的本身是個(gè)人素質(zhì)，而導(dǎo)致社會(huì)出現(xiàn)了很多類似于藥家鑫肇事殺人事件的案例，這不正是教育的可悲之處嗎？藥家鑫難道學(xué)習(xí)不優(yōu)秀嗎？考試成績(jī)不高嗎？不，據(jù)多家媒體報(bào)道：藥家鑫從小就是個(gè)學(xué)習(xí)優(yōu)異的學(xué)生，但是為什么會(huì)做出這樣惡劣的行為呢？從根本上就是他缺少“愛(ài)”，而這和老師的教育也是有密切關(guān)系的。如果老師在教育中一直用“愛(ài)”去教育學(xué)生，我想當(dāng)藥家鑫肇事之后絕對(duì)不會(huì)做出這樣令人發(fā)指的事件。

愛(ài)是治療心靈受傷的良藥。你愛(ài)這些可愛(ài)的孩子時(shí)，你的一言一行，你的眼神，都會(huì)對(duì)學(xué)生起著潛移默化的作用，“學(xué)高為師，身正為范”，用自身的榜樣作用和人格魅力，讓學(xué)生佩服，從而仿效。“桃李不言，下自成蹊?！蔽蚁嘈藕细竦慕處煵拍芩茉斐龊细竦膶W(xué)生。記得我剛從教時(shí)，碰見(jiàn)一個(gè)問(wèn)題學(xué)生，總是不寫(xiě)作業(yè)，考試交白卷，那時(shí)候我很頭疼。我本來(lái)想采取高壓政策，但是我和老師們溝通后，他們建議我多了解了解孩子情況，高壓政策只能讓學(xué)生更遠(yuǎn)離你。他們告訴我當(dāng)學(xué)生們愛(ài)你的時(shí)候，他們就會(huì)很認(rèn)真的學(xué)習(xí)知識(shí)，牢牢地掌握知識(shí)。甚至效仿你的一言一行。我考慮再三，把那個(gè)學(xué)生叫到辦公室談心，我知道他喜歡美術(shù)，我先是表?yè)P(yáng)他的美術(shù)畫(huà)得好，他本來(lái)以為我要批評(píng)他，結(jié)果聽(tīng)完我的話后愣住了，慢慢地我們聊了起來(lái)，聊了些他感興趣的事情，而我對(duì)于他的缺點(diǎn)什么也沒(méi)有說(shuō)。我只是告訴他要想成為畫(huà)家，首先要掌握知識(shí)，才能畫(huà)出成功的作品。我給他舉了很多畫(huà)家的例子。我在班級(jí)中經(jīng)常展覽并表?yè)P(yáng)他畫(huà)的畫(huà)，漸漸地我發(fā)現(xiàn)這個(gè)“問(wèn)題學(xué)生”不在是“問(wèn)題”了。他聽(tīng)講變得認(rèn)真起來(lái)，作業(yè)也能按時(shí)完成，他還會(huì)經(jīng)常下課到我辦公室找我聊天。從那一刻起，我明白了“愛(ài)”在教育教學(xué)中是那么不可或缺的。愛(ài)的教育可以提高教學(xué)質(zhì)量。可以引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生巨大的內(nèi)動(dòng)力，去自覺(jué)地、主動(dòng)地沿著老師指出的方向邁出。著名的教育家陶行知先生曾對(duì)教師說(shuō)過(guò)一句名言：“從你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛頓，你的譏笑中有愛(ài)迪生”。在與學(xué)生的相處中，我發(fā)現(xiàn)無(wú)論學(xué)生的好與壞，優(yōu)與劣，無(wú)論學(xué)生調(diào)皮與乖巧，無(wú)論學(xué)生無(wú)知與懂事……老師都要包容、都要接受。只有做到這樣，才會(huì)時(shí)學(xué)生“親其師。信其道?！?/p>

在對(duì)待個(gè)體差異的學(xué)生時(shí)，應(yīng)根據(jù)因材施教的教學(xué)原則來(lái)施展“愛(ài)”的教育。對(duì)進(jìn)步生愛(ài)在表?yè)P(yáng)，對(duì)優(yōu)秀生愛(ài)在鼓勵(lì)，對(duì)差生愛(ài)在尊重和信任，對(duì)殘疾生愛(ài)在得體。每個(gè)學(xué)生都有自己的特長(zhǎng)、愛(ài)好、氣質(zhì)、性格等。教師要善于發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)他們的特長(zhǎng)，使學(xué)生能終身受益。

作家王小波有句名言：“如果我不去愛(ài)他人，那么我就毀了！”這明確了愛(ài)在人生中的意義，但進(jìn)行愛(ài)的教育卻不是容易的事，很多人明白其重要性，但卻沒(méi)有操作經(jīng)驗(yàn)，如何“愛(ài)”成為一個(gè)難題。如果一個(gè)學(xué)生會(huì)常感受到一個(gè)老師的愛(ài)。他就會(huì)愛(ài)教師，愛(ài)班級(jí)，愛(ài)學(xué)校，對(duì)人生充滿希望，進(jìn)而會(huì)上升到對(duì)人生的愛(ài)，真誠(chéng)的師愛(ài)會(huì)給學(xué)生留下痕跡，對(duì)激發(fā)學(xué)生求知欲，開(kāi)發(fā)學(xué)生智力，轉(zhuǎn)化學(xué)生思想，陶治學(xué)生情橾，產(chǎn)生重大影響。教師要很好地了解學(xué)生，只有了解學(xué)生，才能愛(ài)之。更好地了解他們的愛(ài)好和特長(zhǎng)，了解他們的精神世界了解他們的情感變化，了解他們的歡樂(lè)與憂愁，教師對(duì)每一個(gè)學(xué)生都要有“公平感”，尤其在對(duì)后進(jìn)生的情感上。

老師對(duì)學(xué)生的愛(ài)不只是簡(jiǎn)單的愛(ài)，而是包含著關(guān)心、理解、信任和尊重。愛(ài)學(xué)生不只是用嘴去說(shuō)說(shuō)，而是用自己的一言一行去行動(dòng)的。

今年我們班轉(zhuǎn)來(lái)了一位調(diào)皮的男生，他平時(shí)上課總是跑神、在紀(jì)律上尤其更差，上課總是坐不住，每次教育過(guò)后，他都能很快認(rèn)識(shí)到錯(cuò)誤，但是沒(méi)過(guò)幾天依舊又犯老毛病。為此，我很是頭疼，但是后來(lái)我發(fā)現(xiàn)每次放學(xué)時(shí)，總是他的爺爺和爸爸來(lái)接他，他的媽媽我從來(lái)沒(méi)有見(jiàn)過(guò)。我很是好奇，直到有一天，他和班上一位同學(xué)打起架來(lái)，他被打的渾身是傷，可他卻不依不饒。我問(wèn)他為什么，他始終不開(kāi)口，其他學(xué)生告訴我因?yàn)楦蚣艿哪猩f(shuō)他沒(méi)有媽媽，是個(gè)孤兒。他才像瘋了一樣打起來(lái)，我恍然大悟，我終于找到了他這些事的病因所在。于是我去拜訪了他的家長(zhǎng)，在和家長(zhǎng)的溝通下，我了解到他的父母早已離異，而且父親堅(jiān)決不允許他母親來(lái)看望他。所以他從小就一直沒(méi)有見(jiàn)過(guò)他的母親。因?yàn)榧抑袥](méi)有女性，只有他的爺爺和爸爸再加上他，一家就是三個(gè)男人，所以格外的疼他，寵溺他，才導(dǎo)致他這些行為的發(fā)生。針對(duì)這些情況，我使出了許多辦法：每當(dāng)看到他那臟兮兮的臉時(shí)，我總會(huì)把他帶到辦公室里親手給他打水洗臉，為他梳洗干凈。他開(kāi)始很適應(yīng)，看我的眼神是那么的驚訝和困惑；有次我?guī)Я嗣牢兜氖澄?，把他叫到面前像母親對(duì)自己的孩子般小心翼翼地把手中的食物喂進(jìn)他的嘴巴里讓他吃時(shí)，此時(shí)的他愣住了，盯著我的臉猛瞅了半天，他突然彎下腰對(duì)我說(shuō)了聲：“謝謝”就快速地跑走了；我也會(huì)經(jīng)常上課讓他發(fā)言，組織他和同學(xué)們進(jìn)行友好的互動(dòng)；除此之外，在班中我任命他擔(dān)任學(xué)習(xí)委員，負(fù)責(zé)管理班中的學(xué)習(xí)。一天天，一月月，我發(fā)現(xiàn)他逐漸改變了，他上課聽(tīng)講變的積極而主動(dòng)，作業(yè)書(shū)寫(xiě)也變的整潔了，紀(jì)律上有了明顯的進(jìn)步，能堅(jiān)持45分鐘坐下來(lái)認(rèn)真聽(tīng)講了，現(xiàn)在的他總是圍繞在我身邊和我拉家常，為班級(jí)的事跑前跑后，他成為了班中人見(jiàn)人愛(ài)的“向陽(yáng)花”。前兩天，我的杯子漏水了，他發(fā)現(xiàn)后立馬跑過(guò)來(lái)告訴我：“老師，我明天把我媽媽留給我的那個(gè)杯子拿過(guò)來(lái)給你用好嗎？”那一刻，我被他感動(dòng)了。

當(dāng)我用愛(ài)來(lái)對(duì)待每一位學(xué)生的時(shí)候，他們總是回饋給我種種驚喜。他們也用自己的愛(ài)感動(dòng)著我。學(xué)生是一面鏡子，最能客觀的反映老師的素質(zhì)。只有老師把滿腔真摯的愛(ài)慷慨無(wú)私地奉獻(xiàn)給每一位學(xué)生，那一定會(huì)開(kāi)啟學(xué)生的心扉；也像春雨一樣，滋潤(rùn)學(xué)生的心田；像春暉一樣，溫暖學(xué)生的心懷；像春雷一樣，扣動(dòng)學(xué)生的心弦。

[1]師愛(ài)——班主任實(shí)施素質(zhì)教育的前提 《吉林省教育學(xué)院學(xué)報(bào)（中學(xué)教研版）》2009年

[2]“師愛(ài)”說(shuō)--21世紀(jì)教師素質(zhì)談之一 中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)資源網(wǎng)