王愛紅

（山東省濱州市濱城區(qū)第三小學(xué)山東濱州256600）

整合科學(xué)與藝術(shù)教育教學(xué)促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展

王愛紅

（山東省濱州市濱城區(qū)第三小學(xué)山東濱州256600）

科學(xué)教育與藝術(shù)教育的整合，是科學(xué)的藝術(shù)教育和藝術(shù)的科學(xué)教育的有機(jī)結(jié)合。它們的結(jié)合體現(xiàn)的是培養(yǎng)人的德、智、體、美等方面全面發(fā)展的素質(zhì)教育觀，是人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新--培養(yǎng)21世紀(jì)創(chuàng)新的人才?？梢詮囊韵聨讉€(gè)方面著手：進(jìn)行科學(xué)教育與藝術(shù)教育教育目標(biāo)的整合；進(jìn)行科學(xué)教學(xué)與藝術(shù)教教學(xué)的整合；（科學(xué)課與美術(shù)課的整合；科學(xué)課與音樂課的整合；科學(xué)課中滲透人文精神）

整合全面發(fā)展素質(zhì)教育觀人文精神

科學(xué)教育與藝術(shù)教育的整合，是科學(xué)的藝術(shù)教育和藝術(shù)的科學(xué)教育的有機(jī)結(jié)合。它們的結(jié)合不單純是自然科學(xué)教育與美術(shù)教育的結(jié)合，這里的科學(xué)教育內(nèi)容應(yīng)包涵著自然科學(xué)、社會(huì)科學(xué)；藝術(shù)教育內(nèi)容不但有美術(shù)教育，而且還有音樂教育和人文教育等，并且在進(jìn)行科學(xué)教育和藝術(shù)教育的同時(shí)，滲透著道德教育?？茖W(xué)教育與藝術(shù)教育的整合所體現(xiàn)的是培養(yǎng)人的德、智、體、美等方面全面發(fā)展的素質(zhì)教育觀，也就是體現(xiàn)真、善、美一體化的人的全面發(fā)展的教育思想。是人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新——培養(yǎng)21世紀(jì)創(chuàng)新的人才。怎樣整合科學(xué)與藝術(shù)教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展呢？可以從以下幾個(gè)方面著手：

一、進(jìn)行科學(xué)教育與藝術(shù)教育教育目標(biāo)的整合

在《小學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中，科學(xué)教育的目標(biāo)不僅反映科學(xué)知識(shí)技能，更重要的是強(qiáng)調(diào)興趣、情感、態(tài)度、能力等各方面的目標(biāo)。藝術(shù)教育的目標(biāo)是豐富小學(xué)生精神生活，培養(yǎng)小學(xué)生熱愛藝術(shù)，追求真善美的情操；開發(fā)小學(xué)生創(chuàng)造潛能，培養(yǎng)小學(xué)生藝術(shù)感受力，想象力及創(chuàng)造思維和品質(zhì)。兩種目標(biāo)的充分整合有利于促使學(xué)生全面和諧發(fā)展。例如教學(xué)六年級(jí)上冊(cè)《建高塔》時(shí)，先引導(dǎo)孩子們探究物體不容易倒的秘密“上小下大、上輕下重”，然后結(jié)合上節(jié)課所學(xué)知識(shí)“三角形框架具有穩(wěn)定性，利用三角形框架可以加固框架結(jié)構(gòu)”，并學(xué)習(xí)工程師細(xì)致、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ髯黠L(fēng)，設(shè)計(jì)建造一座美麗的塔。這里我提出的要求之一：用草圖將你們的設(shè)想畫于紙上。還有：建造的高塔又高又穩(wěn)又美觀。這樣，孩子們?cè)谡n堂上經(jīng)歷了一個(gè)完整的科學(xué)探究過程，能“像科學(xué)家那樣真刀真槍地搞科學(xué)”，既獲得了科學(xué)概念，又培養(yǎng)了科學(xué)探究能力、合作能力、創(chuàng)造能力和審美能力。這樣的科學(xué)課，有效的體現(xiàn)了科學(xué)課三維教學(xué)目標(biāo)的有機(jī)整合，它使美育教育及情感態(tài)度價(jià)值觀貫穿到科學(xué)教育的全過程，不僅使孩子們掌握了相關(guān)的科學(xué)知識(shí)，還激發(fā)了孩子們的審美情感，讓學(xué)生主動(dòng)熱情地投入創(chuàng)造，情不自禁地參與學(xué)習(xí)，樂在其中。充分體現(xiàn)了科學(xué)教育與藝術(shù)教育教育目標(biāo)的完美整合。

二、進(jìn)行科學(xué)教學(xué)與藝術(shù)教教學(xué)的整合

我國著名教育家陶行知的教育理念，把“真善美合一”作為教育的追求目標(biāo)?？茖W(xué)教育與藝術(shù)教育整合表現(xiàn)在具體教育形式上，體現(xiàn)交叉學(xué)科的融合和滲透，特別體現(xiàn)科學(xué)學(xué)科與人文藝術(shù)學(xué)科教學(xué)過程的融合和滲透。其目的是培養(yǎng)既有科學(xué)素養(yǎng)、又有人文藝術(shù)素質(zhì)的全面發(fā)展的創(chuàng)新人才。具體做法如下：

1. 科學(xué)課與美術(shù)課的整合

科學(xué)課要培養(yǎng)孩子們的動(dòng)手能力、實(shí)驗(yàn)品質(zhì)和創(chuàng)新能力。一堂好的科學(xué)課，不但讓孩子們學(xué)到理論知識(shí)，開發(fā)孩子們的思維，更重要的是在探究中促使孩子全面發(fā)展?？梢园牙L畫融入到科學(xué)教學(xué)中去，使學(xué)生在科學(xué)探究中展現(xiàn)美，在繪畫中進(jìn)行科學(xué)探究。本來美術(shù)和科學(xué)就是一體的，二者必須完美的結(jié)合才能把科學(xué)內(nèi)含淋淋盡致的發(fā)揮與表達(dá)出來。例如：我們?cè)谌昙?jí)做了一個(gè)對(duì)比實(shí)驗(yàn)，在對(duì)比班沒教科學(xué)《觀察螞蟻》一課，美術(shù)老師直接教學(xué)《畫螞蟻》，孩子們畫螞蟻之前老師講了很多有關(guān)螞蟻的知識(shí)，最終孩子們畫的螞蟻有的4對(duì)足、有的足長在腹部……；在實(shí)驗(yàn)班，孩子們首先學(xué)習(xí)了科學(xué)《觀察螞蟻》一課，美術(shù)老師再教學(xué)《畫螞蟻》時(shí)只稍加點(diǎn)撥，孩子們都興致勃勃的畫出身體比例完美，且畫面內(nèi)容豐富的螞蟻畫，孩子們還根據(jù)自己的畫講述了一個(gè)個(gè)動(dòng)聽的小故事。這樣的整合不僅鞏固了科學(xué)知識(shí)，還把孩子們不同的情感和想法都在畫紙上流露出來，孩子們的創(chuàng)作熱情也被點(diǎn)燃。使學(xué)生們學(xué)習(xí)的興趣被激活，激發(fā)出極大的學(xué)習(xí)熱情，產(chǎn)生了良好的學(xué)習(xí)效果，從而提高學(xué)生素質(zhì)，促進(jìn)了學(xué)生的全面發(fā)展。

2. 科學(xué)課與音樂課的整合

科學(xué)課屬于動(dòng)手性很強(qiáng)的學(xué)科，教學(xué)過程中需要大量的資料和器材，如果我們能有效地利用好科學(xué)課中教學(xué)的資源進(jìn)行課程整合，將能大大地提高學(xué)習(xí)效率，在一堂課上帶給學(xué)生更多的知識(shí)，雖然學(xué)科之間存在很多的差異，只要我們認(rèn)真去挖掘，會(huì)找到很多可以整合的資源。例如：教學(xué)四年級(jí)上冊(cè)《聲音》一單元，借助孩子們已有的音樂知識(shí)來描述科學(xué)課中聲音強(qiáng)弱、聲音高低的變化規(guī)律，引導(dǎo)孩子們利用知識(shí)的“遷移”學(xué)習(xí)新知孩子們感覺輕松、快樂。在講《聲音是怎樣產(chǎn)生的》一課時(shí)，我首先用多媒體課件給孩子們播放各種小鳥美妙歌聲，激發(fā)孩子們的探究興趣。再借助許多音樂器材探究總結(jié)出“聲音是由物體振動(dòng)產(chǎn)生的”科學(xué)知識(shí)。然后讓孩子們唱歌，同時(shí)把手放在喉嚨部位，使其感受歌聲是由聲帶振動(dòng)產(chǎn)生的。最后孩子們邊唱《拍手歌》邊做律動(dòng)深化科學(xué)知識(shí)結(jié)束本節(jié)課。一節(jié)課運(yùn)用音樂的教學(xué)使科學(xué)課變得有趣味，在知識(shí)的學(xué)習(xí)中還能唱唱歌，動(dòng)動(dòng)手，跳跳舞，有動(dòng)有靜，有說有唱，孩子們置身于一個(gè)輕松而又快樂的學(xué)習(xí)氛圍中，身心得到更好的放松，從而達(dá)到快樂學(xué)習(xí)的目的。

3. 科學(xué)課中滲透人文精神

科學(xué)課程中的人文精神教育內(nèi)容是豐富的，這需要我們教師認(rèn)真?zhèn)湔n，深入挖掘，努力把人文精神內(nèi)容內(nèi)化為孩子們的精神財(cái)富。如：在教學(xué)中，組織孩子們閱讀資料庫中的閱讀材料，詳細(xì)追溯一項(xiàng)發(fā)現(xiàn)的全部歷史，向孩子們介紹發(fā)現(xiàn)者在探索道路上經(jīng)常出現(xiàn)的各種各樣的困難，以及他怎樣戰(zhàn)勝困難，幫助孩子們解讀科學(xué)家的人生。如：丹麥著名科學(xué)家奧斯特、英國偉大的物理學(xué)家牛頓、美國著名的發(fā)明家愛迪生等，讓孩子們學(xué)習(xí)他們的科學(xué)精神、不懈的追求真理的執(zhí)著精神，以及敢于為真理而奮斗的犧牲精神。這樣不僅增進(jìn)了孩子們對(duì)科學(xué)家的認(rèn)識(shí)，而且能促進(jìn)其思想的升華。孩子們清楚了科學(xué)的起源和發(fā)展，明晰了科學(xué)家研究的過程，科學(xué)就會(huì)顯示出它的人性。

科學(xué)教育可以促進(jìn)孩子們的語言智能、數(shù)學(xué)邏輯智能的發(fā)展，而藝術(shù)教育可促進(jìn)孩子們的空間智能、音樂智能、身體運(yùn)動(dòng)智能的發(fā)展。如果沒有藝術(shù)，科學(xué)會(huì)變得了無生趣，不近人情；沒有科學(xué)，藝術(shù)將變得無所依托，荒謬不堪。這正如法國現(xiàn)實(shí)主義作家福樓拜曾經(jīng)說過的：時(shí)代的前進(jìn)將使藝術(shù)越來越科學(xué)化，使科學(xué)越來越藝術(shù)化。通過科學(xué)與藝術(shù)整合教育既能提高孩子們的科學(xué)素養(yǎng)和藝術(shù)素養(yǎng)，又能促進(jìn)孩子們的人際關(guān)系智能和自我認(rèn)識(shí)智能等全方面的發(fā)展，是培養(yǎng)21世紀(jì)創(chuàng)新人才的極好途徑。