李小杰

（內(nèi)蒙古呼倫貝爾市莫旗尼爾基第二中學(xué) 內(nèi)蒙古呼倫貝爾 162850）

淺談"套餐式作文"教學(xué)

李小杰

（內(nèi)蒙古呼倫貝爾市莫旗尼爾基第二中學(xué) 內(nèi)蒙古呼倫貝爾 162850）

所謂套餐式作文是就同一個(gè)題目進(jìn)行連續(xù)的組合式的寫(xiě)作訓(xùn)練。梁?jiǎn)⒊凇吨袑W(xué)以上作文教學(xué)法》中說(shuō)：“每學(xué)期作文次數(shù)至多兩三次，……我主張少做是做一次必將一種文章做通。下次再做別的一種文。如此便做一篇得一篇的好處?！焙茱@然，梁?jiǎn)⒊鲝堊魑囊吧僮觥?，但做一篇就將它“做通”?？梢哉f(shuō)，套餐式作文就是體現(xiàn)梁?jiǎn)⒊吧僮觥倍白鐾ā钡淖魑慕虒W(xué)思想的一種作文教學(xué)形式。這樣的訓(xùn)練形式具有以下優(yōu)勢(shì)：

一、建立作文訓(xùn)練的局部系統(tǒng)

教與學(xué)脫節(jié)、隨意性太強(qiáng)、零星分散、混亂無(wú)序，無(wú)疑是作文教學(xué)效率低下的重要原因。作文與現(xiàn)行教材閱讀應(yīng)該同步，做到讀寫(xiě)有機(jī)結(jié)合。教師對(duì)教材的作文教學(xué)程序要有一個(gè)全局的認(rèn)識(shí)和把握，從而有利于作文教學(xué)的科學(xué)化、系統(tǒng)化，避免以往的盲目性和隨意性。在作文教學(xué)的整體系統(tǒng)還沒(méi)有建立的背景下，套餐式作文可以建立一個(gè)作文訓(xùn)練的局部系統(tǒng)，使一個(gè)階段內(nèi)的寫(xiě)作訓(xùn)練，能夠有一個(gè)比較明確集中的訓(xùn)練目標(biāo)、一個(gè)比較合理的訓(xùn)練順序，同時(shí)具有一定的針對(duì)性和連續(xù)性。我以八年級(jí)（上）教材為例對(duì)作文訓(xùn)練的局部系統(tǒng)進(jìn)行說(shuō)明。

八年級(jí)（上）作文訓(xùn)練目標(biāo)：第一單元，如何寫(xiě)新聞；第二單元，如何用好抑筆和揚(yáng)筆；補(bǔ)充單元（一），如何凸顯事物的特征；第三單元，如何理清說(shuō)明順序；第四單元，如何運(yùn)用說(shuō)明方法；補(bǔ)充單元（二），如何讓記敘詳略得當(dāng)；第五單元，如何托物言志；第六單元，如何運(yùn)用直接抒情與間接抒情；補(bǔ)充單元（三）作文修改——語(yǔ)言。

二、找準(zhǔn)讀寫(xiě)訓(xùn)練點(diǎn)，巧妙進(jìn)行“課堂小練筆”

模仿文本練筆，可以仿內(nèi)容，仿寫(xiě)法；充實(shí)文本練筆，可以抓省略號(hào)、抓提示語(yǔ)、抓語(yǔ)言、抓情節(jié)補(bǔ)白，可以根據(jù)課文的語(yǔ)言環(huán)境展開(kāi)想象；拓展文本練筆，可以續(xù)寫(xiě)、改寫(xiě)、創(chuàng)寫(xiě)。

實(shí)現(xiàn)讀寫(xiě)結(jié)合，關(guān)鍵在于深度挖掘教材，找準(zhǔn)讀寫(xiě)訓(xùn)練點(diǎn)，抓住學(xué)生的興奮點(diǎn)，捕捉學(xué)生的真實(shí)感受，拓展寫(xiě)的空間，讓學(xué)生樂(lè)于動(dòng)筆。如《音樂(lè)巨人貝多芬》一課精彩的外貌描寫(xiě)是模仿的范例。教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)這種寫(xiě)法，用幾句話(huà)描寫(xiě)最熟悉的一個(gè)同學(xué)的外貌看誰(shuí)寫(xiě)的最傳神。因?yàn)槭窃谡n堂教學(xué)中隨機(jī)進(jìn)行的小練筆要求也不高，學(xué)生很喜歡，也樂(lè)于展示自己的創(chuàng)作，效果比較好。如《在沙漠中心》一文主要是寫(xiě)人物的心理變化過(guò)程，心理變化過(guò)程主要是通過(guò)景物襯托，動(dòng)作暗示，幻覺(jué)描寫(xiě)，內(nèi)心獨(dú)白等方法，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)運(yùn)用這些方法進(jìn)行寫(xiě)作，表現(xiàn)緊張和傷心的感受。如“在拿到試卷之前，我的兩手緊緊地攥在一起，手心里都出了汗?！薄拔曳路鹇?tīng)到了爸爸那雞毛撣子咻咻的聲音，仿佛看到了媽媽那嘆氣的背影?！薄独恰芬晃闹笇?dǎo)學(xué)生展開(kāi)想象，用屠夫的口吻把本文寫(xiě)成一篇白話(huà)故事。此外，也可以進(jìn)行心得、感想式的練筆。學(xué)生閱讀欣賞后，常被課文內(nèi)容所打動(dòng)，或同情、或敬仰、或欣喜、或悲傷。這時(shí)，讓學(xué)生寫(xiě)感想、談心得，學(xué)生有感而發(fā)，寫(xiě)起來(lái)容易多了。如學(xué)完《貓》、《斑羚飛渡》等課文后，讓學(xué)生寫(xiě)讀后感。這樣，既對(duì)學(xué)生進(jìn)行了思想教育，又加強(qiáng)了寫(xiě)作訓(xùn)練。

三、強(qiáng)化學(xué)生的多寫(xiě)多改

作文教學(xué)之所以難，與寫(xiě)作能力的提高多依賴(lài)于學(xué)習(xí)主體的內(nèi)在作用，而外在作用的效果受到限制這一特點(diǎn)有緊密聯(lián)系?！拔恼率菍?xiě)出來(lái)的，不是教出來(lái)的”“文章是改出來(lái)的，不是寫(xiě)出來(lái)的”等等說(shuō)法，都表達(dá)了類(lèi)似的意思，強(qiáng)調(diào)作文要自悟自得。因此，寫(xiě)作教學(xué)中強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自我矯正，就特別有意義。而我們以往的作文教學(xué)卻忽視這一點(diǎn)，“寫(xiě)作一評(píng)講一不同題目的再寫(xiě)作一評(píng)講”的作文模式，學(xué)生的自我矯正則基本缺失。強(qiáng)化學(xué)生的多寫(xiě)多改的基本模式是“寫(xiě)作一評(píng)講一同題再寫(xiě)作一再評(píng)講”，則充分突出了學(xué)生自我矯正的能力。

四、要求學(xué)生作文要符合生活的本真

要符合生活的本真，就是指你所寫(xiě)的人和事，要符合您的生活經(jīng)歷，符合你的生活圈子和生活環(huán)境，要如實(shí)地反應(yīng)生活的本來(lái)面目，不夸張，不走樣，即使有些虛構(gòu)的創(chuàng)作成分，或帶有夸張的成分，也要符合生活發(fā)展或情理的邏輯。如下面學(xué)生的習(xí)作：

外公外婆是一對(duì)非常刻板的老人，每天只是簡(jiǎn)單不變的臺(tái)詞：“吃飯了?！薄霸摪岩路栈貋?lái)了?！?/p>

他們也有浪漫的時(shí)候。每天早上四點(diǎn)多，別人還在夢(mèng)鄉(xiāng)之中，他倆已悄悄爬起，去“軋馬路”。雖然從不手拉手，而且總是一前一后，但在寂靜的晨霧中，光是那種默契，已讓人覺(jué)得很有味道——外公走在前面，可他從來(lái)不用回頭，就知道該走多快，他能用心感受到外婆的腳步。外婆呢，心領(lǐng)神會(huì)，于是她快他也快，他慢她也慢，從沒(méi)出過(guò)錯(cuò)。

這篇習(xí)作真實(shí)地寫(xiě)出了老人的特點(diǎn)——愛(ài)在心中，大愛(ài)無(wú)言，符合老年人的生活實(shí)際。

五、同一題目同一要求，因人施教，內(nèi)外互補(bǔ)

學(xué)生按照同一題目同樣要求寫(xiě)作后，教師批改和評(píng)講，評(píng)講時(shí)著重分析有共性的問(wèn)題，評(píng)講后要求學(xué)生對(duì)照教師的要求，分析自己作文存在的問(wèn)題，然后再修改或者重新寫(xiě)作，教師再對(duì)學(xué)生修改后的文章或者重新寫(xiě)作的文章進(jìn)行批改，而這一次批改主要看對(duì)前一次習(xí)作問(wèn)題的糾正情況。這一類(lèi)型的作文的后續(xù)寫(xiě)作，一般不宜全班統(tǒng)一要求，最好學(xué)生各人根據(jù)自己習(xí)作的情況而定，如果沒(méi)有問(wèn)題就可以不再重作，有問(wèn)題的則有針對(duì)性的進(jìn)行修改或?qū)懽鳎械幕蛟S要寫(xiě)兩次以上；時(shí)間一般也不再統(tǒng)一安排，而是各人自行安排，后一次作文評(píng)講也大多采用隨機(jī)的寫(xiě)作教學(xué)形式，或書(shū)面批改，或當(dāng)面批改，分散進(jìn)行。

比如開(kāi)學(xué)不久，以“成長(zhǎng)”為話(huà)題寫(xiě)了一次作文。一部分同學(xué)的作文寫(xiě)成了流水賬，幼兒園怎么樣，小學(xué)怎么樣，初中怎么樣，現(xiàn)在怎么樣。哪些方面成長(zhǎng)了？卻沒(méi)有集中表現(xiàn)。大部分同學(xué)寫(xiě)出了自己的成長(zhǎng)，但立意比較膚淺。比如以前喜歡玩游戲，現(xiàn)在不玩了，以前和爸爸撒嬌，現(xiàn)在不撒了，以前不理解媽媽的嘮叨，現(xiàn)在理解了，都是一些現(xiàn)象性的東西。評(píng)講時(shí)，我主要集中在兩個(gè)方面。一是強(qiáng)調(diào)這個(gè)作文必須有一個(gè)集中的點(diǎn)：在哪方面成長(zhǎng)了。如果再要高一個(gè)檔次，必須有一個(gè)主線(xiàn)。比如成長(zhǎng)是學(xué)會(huì)了和人相處，一開(kāi)始是以我為中心，后來(lái)學(xué)會(huì)了尊重別人，現(xiàn)在既能尊重別人，又學(xué)會(huì)了說(shuō)服別人接受別人的意見(jiàn)。另一方面則是更高的要求，即對(duì)成長(zhǎng)進(jìn)行理性的思考，既可以是正面的，也可以是反面的。我要求寫(xiě)流水賬、沒(méi)有明確中心的那部分同學(xué)，再重新寫(xiě)一次；有明確中心但立意膚淺的同學(xué)可自愿。而第一部分同學(xué)，在有了鮮明的立意以后，我又讓愿意寫(xiě)的同學(xué)再深化主題寫(xiě)一次。對(duì)兩次都是流水賬的，我就再對(duì)具體習(xí)作進(jìn)行指導(dǎo)，讓他們重新再寫(xiě)。