王曉斌

（甘肅省甘谷縣西坪初級中學甘肅甘谷741203）

淺談信息技術(shù)在中學物理教學中的應用

王曉斌

（甘肅省甘谷縣西坪初級中學甘肅甘谷741203）

本文淺談信息技術(shù)在中學物理教學中的應用突顯的優(yōu)勢，教師應該不斷學習，在實踐中探索與深化信息技術(shù)在中學物理教學中的應用。

彌補不足手段更新方法改變探索應用

以網(wǎng)絡技術(shù)和多媒體技術(shù)為核心的信息技術(shù)已成為拓展人類思維的創(chuàng)造性工具，不斷深入輔助教學工作。由于物理學的許多概念、物理過程過于抽象，讓人難以理解，將各種技術(shù)手段完美融合到物理教學中，化抽象為直觀，變不可見為可見。如：力、聲音、能量、電流、磁場、分子運動等。多媒體以其形象直觀、聲形兼?zhèn)?、表現(xiàn)形式多樣化等優(yōu)勢，增強教學直觀性和趣味性，化解教學難點，降低學習難度，克服學生畏難情緒，提高學生物理學習興趣。信息技術(shù)與物理課程的整合已成為當前物理教學改革新視點，將為物理教學新理念實現(xiàn)提供幫助。

一、信息技術(shù)在物理教學中能完成常規(guī)條件下不能完成的實驗

利用多媒體課件，能發(fā)揮演示實驗作用。物理是一門以實驗為基礎的學科，實驗教學和演示實驗是中學物理教學的重要一環(huán)。豐富多彩、生動有趣的實驗是物理實驗教學的特點，利用實驗課不僅可以讓學生記住某些相關(guān)結(jié)論、實驗步驟，更為重要的是能夠使學生透徹理解并完全掌握產(chǎn)生實驗結(jié)論的過程。在普通物理課堂的演示實驗中，由于受到常規(guī)實驗儀器本身的限制，實驗效果常不如人意。而通過多媒體技術(shù)模擬實驗的輔助，模擬一些重要但在現(xiàn)實實驗環(huán)境下難以完成的一些物理實驗，則可彌補常規(guī)實驗儀器不足，提高物理實驗的演示效果。

利用課件演示磁場中加畫磁感線后，無論是導體還是此題運動時，磁感線被切割現(xiàn)象，由于學生親眼見到這個現(xiàn)象，學生找到兩種運動的本質(zhì)特征，即：導體在磁場中做了切割磁感線的運動，這正是產(chǎn)生感應電流的根本原因。學生通過直觀、形象的動態(tài)畫面，認清了概念本質(zhì)，可見多媒體可見對學生深入理解物理概念起到重要作用。在電學問題中，有一類電路由于有燒毀電源、電表、用電器等危害，因此在實際操作中不允許出現(xiàn)。以前學生只有通過看書，正因如此，很多學生就缺乏感性認識，難以體會到其危害嚴重性，也就更談不上讓其動腦筋，設法解除危害了。若利用多媒體課件，就可以把這類實驗中應杜絕的現(xiàn)象通過屏幕展示給學生，他們看到這些危害促使其主動尋找解決問題的辦法。

二、信息技術(shù)與教師教學觀念、教學手段的改變

隨著信息技術(shù)發(fā)展，學生物理知識的獲取已不會也不可能是單一的學校課堂這一渠道，而信息技術(shù)提供給物理的，從廣義上來說，都是物理課程資源。在信息技術(shù)與物理課程整合中，教師必須樹立新教學觀念。本文認為，全新教學觀念至少應包含：教學方式應服務于學生的學習方式；讓所教知識與學生的生活世界密切聯(lián)系；幫助學生發(fā)現(xiàn)知識的個人意義；激勵學生完成富有挑戰(zhàn)性的學習任務；引導學生創(chuàng)設融洽和諧的學習氛圍。教師與學生的關(guān)系是主導與主體的關(guān)系，教師的教學是以學生的發(fā)展作為根本目的和出發(fā)點的。在這些觀念下的物理教學，更多的是師生互動的教學。信息技術(shù)的應用實現(xiàn)教師與學生“無縫溝通”，對學生共性問題用實景及時切換到屏幕上，引導學生分析解決。如：學生難以理解的《托里拆利實驗》，以往教室只能靠講述，通過媒體展示真實實驗情景，化抽象為直觀，降低了學習難度。在知識的鞏固和運用環(huán)節(jié)上，教師可以用知識的多種變式引導學生深入思考分析，學生自己設計有關(guān)變式題目，進行網(wǎng)上發(fā)布，把教師與學生的互動轉(zhuǎn)化為學生之間的互動，讓學生在信息技術(shù)的媒體上進行合作。

三、信息技術(shù)輔助教學是進行情感教育的好方式

多媒體輔助教學還是進行情感教育的好方式。例如：在《電磁感應》的教學中，為了體現(xiàn)教學內(nèi)容的時代感，增強學生對學習物理重要性的認識。利用一段課件，演示電和磁的多種應用，作為本節(jié)課的尾聲。學生通過色彩豐富的動態(tài)畫面，看到了電和磁各個領域的應用，感受物理知識廣泛的應用前景，體驗物理學科對時代發(fā)展的深遠意義，激發(fā)起學生學習熱情；其德育效果遠遠勝過了空洞的說教，也使緊張的學習變得活潑、輕松了。利用了信息技術(shù)后學生在物理學習的興趣上、在勤于動腦思考問題方面，以及在思維方式上，都發(fā)生了很大的變化。在課堂教學中，學生學習熱情高于以前，表現(xiàn)在他們愛動腦筋，愛思考問題，善于提問題。包括一些差生，都敢于質(zhì)疑，都表現(xiàn)出很高的積極性，而且在思維方式上，學生也有了很大的轉(zhuǎn)變，他們不僅愛思考，而且還逐漸學會了思考的方法。多媒體輔助教學確實在課堂教學中起著其它教學手段不可替代的作用。夸美紐斯說：“教學藝術(shù)的光點是注意”，學習上興趣的興奮點和注意力會因新穎的教學軟件而持之以恒，使學習效率大大提高。不僅如此，它還對培養(yǎng)形象思維，激發(fā)創(chuàng)造思維起著重要作用。

四、信息技術(shù)能幫助教師創(chuàng)設物理情景，從而提高學生的學習興趣

物理課程的概念、規(guī)律都有一個形成、發(fā)展的過程，但其反映在書本上僅僅是抽象結(jié)論。這對于初中生來說，學起來很困難?，F(xiàn)代物理教學倡導在教學中創(chuàng)設情景，讓學生在概念、規(guī)律形成的過程中學習。不僅讓學生學到知識、技能，更重要的是讓學生“親歷”概念、規(guī)律形成的過程，掌握科學方法和科學思想，獲得難忘的體驗。如：教師在教學《密度的應用》時，通過課件投影一農(nóng)民因貪便宜，把一塊鍍金的廢鐵花重金買回家中而上當受騙的新聞引入課題，給學生提供了豐富的物理情景，然后要求學生圍繞情景展開討論。這樣既教會了學生發(fā)現(xiàn)問題，又找到了解決問題的辦法。如：利用視頻資料《耳朵》不斷使學生能清楚的看到耳朵的結(jié)構(gòu)，還能清楚地了解人是怎樣聽到聲音的。變不可見為可見，化抽象為具體，將知識形成過程形象地展示給學生，既實現(xiàn)了難點的突破，又提高學習興趣，學生在課堂上注意力明顯提高，教學信息反饋比較積極，增強可學習主動性，徹底改變傳統(tǒng)教學中憑空想象、似有非有、難以理解之苦，同時還能充分激發(fā)學生學習主觀能動性，化被動為主動，產(chǎn)生特有的教學效果。

隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，對教師要求也越來越高，教師要不斷學習新知識、新技術(shù)，才能得心應手地應用教學實踐，給學生方式、方法的啟迪。教師要在反省中積蓄，實踐中探索，把信息技術(shù)更好地應用到課堂，使學生感受到信息社會的優(yōu)勢，養(yǎng)成終身學習的良好習慣。