黃漢碧

（馬山縣馬山中學(xué)廣西南寧530000）

新課程下高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性策略分析

黃漢碧

（馬山縣馬山中學(xué)廣西南寧530000）

近些年我國(guó)新課改工作的推進(jìn)使得我國(guó)高中數(shù)學(xué)教育取得了很大的成效，但是我國(guó)高中數(shù)學(xué)課堂的有效性還達(dá)不到預(yù)想的效果。只有課堂教學(xué)的有效性得到不斷的提高，才能使我國(guó)高中數(shù)學(xué)登上一個(gè)新的臺(tái)階。目前，提高數(shù)學(xué)課堂有效性成了所有教師非常關(guān)心的問(wèn)題。本文主要對(duì)新課改后如何提高課堂有效性進(jìn)行了總結(jié)，就提高課堂有效性的各種方法提出進(jìn)行了探討。

高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性

在我國(guó)高中教育長(zhǎng)期以來(lái)都是以應(yīng)試教育為主，學(xué)生進(jìn)行課程的學(xué)習(xí)都是為了考試。隨著新課程改革的提出，課程需要向著創(chuàng)新教育和素質(zhì)教育的形式轉(zhuǎn)變，但這個(gè)轉(zhuǎn)變過(guò)程非常難完成。大部分高中生都是通過(guò)選拔考試經(jīng)過(guò)激烈的競(jìng)爭(zhēng)才考入高中的，這就造成在學(xué)生的思想觀念中考試已經(jīng)成為了學(xué)習(xí)的目的。由于應(yīng)試教育的思想束縛和影響過(guò)大，造成教師不斷對(duì)學(xué)生進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練，增加學(xué)生的作業(yè)量。這種教學(xué)方法不僅影響了學(xué)生身心正常成長(zhǎng)，而且使學(xué)生出現(xiàn)了厭學(xué)的心理。怎樣在提高課堂有效性的同時(shí)減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)，已經(jīng)成為了教師非常關(guān)注的一個(gè)問(wèn)題。

一、保證課堂教學(xué)思路清晰

1. 盡量避免課堂教學(xué)中出現(xiàn)模糊性概念

教師在進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)應(yīng)當(dāng)注意將數(shù)學(xué)概念以一種非常有條理、非常清晰的方式展現(xiàn)給學(xué)生?，F(xiàn)階段部分高中數(shù)學(xué)教師在進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)經(jīng)常出現(xiàn)模糊性的概念講授，在界定一個(gè)概念時(shí)使用一些不確定的詞語(yǔ)，這種做法就容易使學(xué)生出現(xiàn)概念不明確、無(wú)法識(shí)記教師所傳授的概念、對(duì)概念理解不清晰等情況。還有一部分教師在授課時(shí)出現(xiàn)過(guò)于口語(yǔ)化、概念敘述錯(cuò)誤、或者在授課過(guò)程中經(jīng)常出現(xiàn)停頓亂用詞語(yǔ)等情況。這些情況都給學(xué)生的理解造成了困難，降低了教學(xué)課堂的有效性。

2. 應(yīng)用教學(xué)情境啟發(fā)學(xué)生思維活躍課堂氣氛

在授課過(guò)程中教師應(yīng)當(dāng)保證課堂內(nèi)容的生動(dòng)性、控制好課堂的節(jié)奏、保證課堂氣氛活躍。進(jìn)入高中后的學(xué)生由于知識(shí)水平、日常生活中的經(jīng)歷都出現(xiàn)了一定的差異，教師應(yīng)當(dāng)通過(guò)不同的方式對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性進(jìn)行激發(fā)，使學(xué)生在愉快的環(huán)境中學(xué)好數(shù)學(xué)。進(jìn)入初中以后數(shù)學(xué)課程的知識(shí)開(kāi)始變得更加深?yuàn)W，解題的難度也有所增加，學(xué)生心理上會(huì)出現(xiàn)厭倦學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的情況，所以只有能夠擁有活躍的課堂氣氛，才能使學(xué)生的思維不斷受到啟發(fā)。

3. 教師傳授學(xué)生的解題方法要清晰

師者，傳道授業(yè)解惑也。教師在教學(xué)課堂中，應(yīng)當(dāng)傳授學(xué)生具體而清晰的解題方法。這是因?yàn)樵跀?shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中方法是獲得解題步驟的關(guān)鍵，教師應(yīng)當(dāng)注重傳授給學(xué)生清晰的解題方法，確保學(xué)生日后解題順利進(jìn)行。

例如：教師在教授學(xué)生絕對(duì)值的問(wèn)題時(shí)，可以先傳授學(xué)生解決絕對(duì)值問(wèn)題的基本思路，即“遇到絕對(duì)值，首先就應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)化絕對(duì)值，將絕對(duì)值轉(zhuǎn)變成一個(gè)常數(shù)”。在轉(zhuǎn)化絕對(duì)值時(shí)也有三種不同的方法，首先可以根據(jù)絕對(duì)值中的式子或者數(shù)，對(duì)絕對(duì)值進(jìn)行分類(lèi)討論，將絕對(duì)值分成負(fù)數(shù)、正數(shù)、零三個(gè)情況，根據(jù)分類(lèi)情況去掉絕對(duì)值；第二，如果在整個(gè)絕對(duì)值中含有一個(gè)字母的情況，那么可以采用零點(diǎn)分段法的情況分析絕對(duì)值；第三，如果等式兩邊的絕對(duì)值都是非負(fù)的不等式或者方程，那么可以使用兩邊評(píng)分的方法。教師在授課前可以將每種解題的方法向這樣進(jìn)行歸類(lèi)，分別用例題帶入這些解題方法。這樣學(xué)生不僅理解了例題，而且還能通過(guò)例題學(xué)到方法。日后在遇到同樣類(lèi)型時(shí)，學(xué)生只要使用同樣的解題方法就能對(duì)題目進(jìn)行解答。

二、充分利用課堂時(shí)間提高課堂有效性

1. 課堂中多給予學(xué)生鼓勵(lì)

教師應(yīng)當(dāng)注意新課教學(xué)時(shí)，學(xué)生多數(shù)都是頭一次接觸到相關(guān)的知識(shí)，所以應(yīng)用和掌握知識(shí)的能力還相當(dāng)有限。作為教師在課堂提問(wèn)和做課堂練習(xí)時(shí)，應(yīng)當(dāng)循序漸進(jìn)不能讓學(xué)生因?yàn)槌醮螌W(xué)習(xí)在面對(duì)難題時(shí)出現(xiàn)喪失信心的情況。在課堂教學(xué)過(guò)程中教師應(yīng)當(dāng)多給予學(xué)生鼓勵(lì)，根據(jù)學(xué)生的水平讓其完成一些力所能及的學(xué)習(xí)任務(wù)，在取得一定的成功后，學(xué)生的成就感就會(huì)增強(qiáng)，隨之出現(xiàn)一種渴望證明自己的心理，學(xué)習(xí)的動(dòng)力也就明顯得到了提升。除此之外，教師在訂立教學(xué)目標(biāo)的過(guò)程中應(yīng)當(dāng)根據(jù)自己學(xué)生的實(shí)際情況，訂立出一套適合自己學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)，目標(biāo)不能是學(xué)生怎么努力也難以達(dá)到的，也不能是學(xué)生不努力就可以完成的。這樣在學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)生既不會(huì)因?yàn)檫_(dá)不到目標(biāo)而喪失信心，也不會(huì)因?yàn)檩p易完成目標(biāo)就不去努力。在課堂中教師可以多給予學(xué)生一些表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)，例如：在課堂中教師可以使用分步驟解題的方法讓學(xué)生到黑板上解題，在同一道證明題中，教師可以將其分成不同的解題步驟，這些步驟可以呈“階梯”的形式由淺入深，每個(gè)步驟可以請(qǐng)掌握程度不同的學(xué)生進(jìn)行解答，不同程度的學(xué)生都體會(huì)到了自己學(xué)習(xí)中成功的喜悅，逐漸使所有學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性都有所提高。

2. 抓住課堂教學(xué)難點(diǎn)創(chuàng)新設(shè)計(jì)問(wèn)題

教師在進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)，應(yīng)當(dāng)充分抓住課堂教學(xué)的難點(diǎn)，在設(shè)計(jì)問(wèn)題時(shí)采用更多創(chuàng)新思維方式。教師在講解待定系數(shù)法時(shí)，可以先向?qū)W生講解這類(lèi)題型的解題步驟。學(xué)生理解了整個(gè)解題步驟和解題思路后，教師可以循序漸進(jìn)，讓學(xué)生自己寫(xiě)出一組含有待定系數(shù)的方程式。比如：在解答圓錐曲線(xiàn)這類(lèi)方程時(shí)，就可以用待定系數(shù)法首先設(shè)出自己所要解答的方式，根據(jù)幾何條件將其轉(zhuǎn)化為含所求方程未知系數(shù)的方程或方程組；最后解所得的方程或方程組求出未知的系數(shù)，并把求出的系數(shù)代入已經(jīng)明確的方程形式，得到所求圓錐曲線(xiàn)的方程。這樣由解題步驟入手，讓學(xué)生學(xué)會(huì)解題步驟后自己列分式的方法，學(xué)生很容易接受，而且由易到難，符合了學(xué)生學(xué)習(xí)的思維方式。

結(jié)束語(yǔ)：

隨著新課改的不斷推進(jìn)，對(duì)高中數(shù)學(xué)課堂有效性有了更高的要求，教師應(yīng)當(dāng)不斷提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，使學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)效率得到更大的提高，從而使高中課堂有效性得到整體的提升。

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